一日常规环节洗手环节的案例.docx

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1、一日常规环节洗手环节的案例关注关键大事分析、辨识与回应案例实录一：洗手时间到了，我在旁边观看孩子们洗手的状况，LL打开水龙 头，将双水在水中淋了几秒钟，接着关上水管，跑开了。案例实录二：洗手时，YY和一个小伴侣在争抢位置来洗手。我说:“YY怎么了？ ” YY说：“老师我要先洗手。”“那你是后面来的，你应当排队，小 脚站在小脚印上的。洗手我不挤，小脚站脚印，一个跟着一个洗J 后来YY发觉地上的小脚印就站在了小脚印上排队洗手。案例实录三：最近发觉我们班有的小伴侣洗手的速度很慢，很久后才出来，于 是我在小伴侣洗手时就发觉HH在玩水，而且玩的很快乐，大家 上好厕所后观察HH在玩水，也很快乐的过去玩。这

2、时我走过去 后说：“你们在干嘛呀，别的小伴侣都洗好去吃水果了。他们听 了我的话后就依依不舍的去用毛巾擦小手去了。许多时候，幼儿 是为了执行老师的命令才洗手，没有真正意识到洗手对自己有什 么好处，经常处于被动状态。由于幼儿认知进展的限制，缺乏对 卫生、细菌、疾病等相关概念及因果关系的熟悉，加之病菌特别 的存在方式，导致幼儿对手的卫生与疾病的引发等关系熟悉不清， 经常觉得洗手麻烦而不仔细洗。由于小班幼儿年龄特点，大多是 以自我为中心，喜爱与同伴争抢，同时喜爱仿照，不能用简洁 的说教。小班的幼儿刚从家庭中走出来，他们的自我中心愿识比 较强，不懂得谦让，所以在于同伴相处的过程中会发生为了一个 洗手会争

3、抢，案例中YY还没养成良好的秩序感，不知道前面有 人要排队的意识，而我给她的关心是环境示意法，让她知道前面 有人要排队，排队是小脚站在脚印上。【反思调整工1、通过试验，增加幼儿洗手的意识。首先，我告知孩子们有一 些传染病的病菌就是通过口腔传染的，假如不勤洗手，就很简单 把病菌带到口腔里，然后进入体内，我们就会生病。让幼儿知道手 上的细菌是很小的，一般用肉眼是看不见的，看上去不脏的手也 需要洗洁净，这使幼儿简单接受，就明白了为什么手看上去不脏, 也要洗手后才能吃东西的缘由，从而有了自主洗手的意识。另外，我还和孩子们做了搓泡沫嬉戏。孩子一起玩搓泡沫，看谁 把泡沫变黑或变多，同时有意识地与孩子争论“

4、为什么脸盆的水 变黑了 “，使孩子由于感到好玩渐渐过渡到自觉地去做，原来简单 繁琐的事情，也可以在欢乐中完成。2、依据洗手的步骤和要求，通过朗朗上口的洗洗小手真洁净 童谣儿歌：“洗手前,先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓, 指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了”。让幼儿学 习并把握洗手的正确方法，把枯燥的洗手变成了好玩的嬉戏，孩 子们边念儿歌边洗手，洗得特别洁净。让洗手环节趣味化、嬉戏 化，通过动作表现歌曲内容，表达自己对唱曲欢快的感受，促使他 们在潜移默化中把握基本的生活技能。另外，幼儿去洗手之前 先给幼儿复习洗手的步骤，并在复习过程中讲清洗手的常规，强 化他们的意识。让幼儿知道洗手不玩水，排队我不挤，一个跟着 一个洗。在幼儿洗手的过程中，我也不断的对幼儿讲：“洗手不 玩水，排队我不挤，一个跟着一个洗。”在不断的反复巩固中， 幼儿洗手玩水的的问题改善了不少。3、小班的幼儿仿照力量是很强的，针对这一问题，我的做法是： 榜样激励法。利用幼儿洗手本事大的，给幼儿贴五角星，在给幼 儿贴五角星前强调：“这个宝宝洗手的本事很大，他呀会排队洗 手，也不玩水，所以老师给他一个大五角星，我来看啊，谁的洗 手本事大呀，我就给他一个大五角星，洗手玩水、不排队的宝宝 是没有的J在经过几次的反复后，幼儿玩水的现象削减了。