新教科版二年级下学期科学第二单元《4.测试反应快慢》公开课教案.docx

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1、新教科版二年级下学期科学第二单元4.测试反应快慢公开课教案测试反应快慢教学设计【教材简析】本课是二班级下册我们自己单元的第4课，属于生命科学领 域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参加完成身体对外 界的反应测试。本课主要分为两个活动：1.比一比谁抓住的多； 2.比一比谁的得分多。第一个活动让同学初步感受嬉戏的玩法， 要求不高，能抓住尺子即可。这是通过嬉戏的方式测试眼、手初 步协作的结果。其次个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高 分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体 现事物的本质特征。同学通过数据分析，能够得出“反应快慢是 可以被强化训练”的结论。【同学分析】通过课前的

2、访谈得知，同学每天都会与小伙伴一起玩嬉戏，翻拍 手嬉戏也是玩过的，所以聚焦环节很简单开展。但是，当问到同 学哪些方法能够提高嬉戏胜利率的时候，同学往往说不出来。本 课用到的感觉器官主要是手和眼睛，老师可以连续利用上一课的 班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参加活动”的 学问，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。 在探究环节，虽然同学有深厚的动手爱好，但他们依旧不擅长总 结提炼语言，所以在本节课还要连续训练同学的语言表达力量。 多数活动课都会消失时间不好把控的状况，所以老师要对完成任 务快而有序的小组进行嘉奖，从而节约时间用于思维力量的提升 训练。【教学目标】科学概念目

3、标1 .知道身体对外界刺激具有反应力量，并且反应的速度有快慢 差别。2 .知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契协作得以提 高。科学探究目标.主要利用眼睛、手这两种器官的默契协作逐步提高反应速度。1 .通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标能够乐观投入到讨论活动中，保持奇怪心和爱好。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为讨论问题供应便利。【教学重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应力量，并且反应的速度有快 慢差别。难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因【教学预备】.标记10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有 刻

4、度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、同学活 动手册、班级记录单、课件等。1 .课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物 代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标 准，小动物就会退后一个格子）【教学过程】一、聚焦1 .老师邀请一名同学和自己一起玩翻拍手嬉戏。2 .介绍活动规章：两人一组，每人拍对方5次，登记自己成功 的。全组完成嬉戏后，组长举手示意。3 .选择3名同学说一说自己获胜的，并谈一谈感受。设计意图：用同学熟识的翻拍手嬉戏引入，使同学快速进入学习 状态。4 .谈话：通过这个嬉戏，我们发觉每个人在嬉戏过程中反应的 速度有快有慢。我们今日就来学习测

5、试反应快慢。（板书：测试 反应快慢）设计意图：明确本课的讨论主题。二、探究谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关嬉戏。 第一关，看谁抓到的多。（一）初步体验反应速度有快慢1 .老师与同学协作示范操作，并明确规章。老师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。 同学伸出一只手，拇指与其余四指做预备捏合状。老师使“尺子” 末端垂直于同学伸出手的正上方，同学的手不能接触“尺子”， 也不能高于“尺子”下端。待同学预备好后老师轻轻松开“尺子”， 假如同学快速将“尺子”抓住，即为胜利，就可以在记录单上画.比一比谁抓的多。两人一组完成嬉戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。 设计

6、意图：此环节是在老师的演示下同学仿照操作，使同学初步 体验反应速度有快慢之分。通过这个嬉戏可以比较出哪些同学反 应快些，哪些同学反应慢些。另外，老师要引导同学发觉每次抓 到“尺子”的部位是有区分的，为接下来在“尺子”上标记数字 作铺垫。（二）做一个有数字的“反应速度尺”L思索：为了更精确地推断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应当怎 么标呢？2 .同学观看：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同， 然后一起制定出标记数字的规章。（例如：是否要标记o, rio 的数字从哪个方向开头，是标记在格子里还是标记在线上）.同学制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可

7、，制作完成 后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一 格）3 .展现沟通不同标记的“反应速度尺”，制定统一的嬉戏规章。 首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一 问题可以通过争论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一 捏小数字的一端即可。其次，通过上一个活动的阅历发觉，还要 规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行 全班比较，并体现公正原则。设计意图：通过上一个环节的活动，同学发觉了标记数字的必要 性，从而顺当地过渡到本环节。肯定要让同学乐观地参加制定规 章的过程，体验亲身制定规章的欢乐。（三）比一比，看谁抓得准，得分高.老师示范记录得分的方法

8、，然后两人一组玩嬉戏，并把分数 记录下来。比一比，谁的得分多。姓名 12345 总分.选择几名全部抓住的同学的数据，让他们根据自己的得分记录从标记rio号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。三、研讨.你玩“抓尺子”的嬉戏用到了哪些感觉器官？1 .说说你提高嬉戏得分的方法。2 .小结：看看我们的班级记录单，你就会有发觉，每个人的反 应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互协作，经过多次训 练，抓到“尺子”的越来越多，得分越来越多，这是由于身体的 反应速度是可以被训练的。设计意图：此环节是对本课的一个总结，同学通过班级记录单回 想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且

9、经过多次训练可以提高反应速度。四、拓展提升谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许很多多 的麻烦。但大家都不必担忧，由于反应速度是可以通过训练转变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？设计意图：此环节通过介绍一些体育运动，鼓舞同学在生活中持 之以恒地熬炼身体，提高自己的反应力量。五、小结你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1 .我在本节课学会了。2 .通过今日的学习，我知道了 。3 .我还想知道。4 .我在本节课做得不好，下次肯定 。设计意图：让同学从不同方面总结自己的收获，有意识地培育同 学的反思力量。每个同学

10、在同一节课的收获会有所不同。二班级 同学不肯定能总结得特别全面，但无论从哪个方面或哪几个方面 总结反思自己，都是自我熟悉的提升。【板书设计】测试反应快慢【活动手册使用说明】 活动手册的内容可以看作是“抓尺子”嬉戏的计分表。同学要在 表格中记录每一次嬉戏的成果。这些成果反映了同学观看和反应 速度的差异，以及经过反复训练后呈现的反应速度的变化。老师可以在同学记录前利用PPT或者板书做示范，指导同学看表 格和填写表格。在填写“分数记录”表格时，同学遇到最大的困难是每次成果的 累加。低班级同学的口算力量有限，即便是简洁的一位数连加， 也需要肯定的时间才能完成运算。所以教学中，老师要提示同学 抓紧时间完成数据的计算。老师还可以提示同学每完成一次嬉戏, 就把累加的分数计算出来，这样就可以适当降低数据统计的难度。