部编版四上语文第六单元语文单元整体教学设计(学历案).docx

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1、部编版四上语文第六单元语文单元整体教学设计（学历案）部编版四年级语文上册第六单元单元整体教学设计一、单元基本信息【单元主题】成长故事【主要内容】本单元围绕着“成长故事”这一人文主题安排 了三篇精读课文：牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺。【语文要素】学习用批注的方法阅读；通过任务的动作语 言神态体会人物的心情。【单元学习目标】1 .认识本单元“谓”等生字，其中正确、规范、美观地书写 “摸”等28个生字。借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”“人 声鼎沸，“万马奔腾，等词语的意思。2 .学习用批注的方法阅读。3 .通过任务的动作语言神态体会人物的心情。4 .学习作者按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受

2、 的写作方法。【课时安排】二、本单元学习设计说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体 感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!怕它干 吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它 强！）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我 们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管5别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待 问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里, 我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它 大。2.直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让

3、作者 改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?（告诉我们 看待事物的方法要换个角度去看事情。（板书:角度不同 结果不同）【作业设计与检测】布置作业、课外拓展1.作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学 生知识，培养积累的习惯。（检测学习难点）【学后反思】一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么 弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！1 .句子先写结果，再写原因，仿写句子。,因为。2 .用“那么那么”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的选项是（）o （多项选

4、择）A.鹅要是欺负人，就不要怕它。B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人，要想方法去制服他。【学习主题】第六单元作文记一次游戏【课型】 言语表达课（1学时）【学习目标】1、能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2、能自己修改习作，并把习作善写清楚。【学习重难点】重点：1、能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2、能自己修改习作，并把习作善写清楚。【学习过程】学习任务一：玩游戏（指向学习目标1）（一）听规那么，玩游戏。利用视频介绍游戏规那么：两人三足。（二）分组玩游戏，看游戏。师裁判，拍摄场景。学习任务二：说画面（指向学习目标

5、2）（一）回忆游戏过程，说画面及感受追问：哪里搞笑？哪里体验到快乐？小结：要把游戏过程写清楚，首先按照游戏的过程、按顺序来写。体验、想法和感受来自游戏中这些印象比拟深刻的地方。（二）尝试习作出示要求：按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。自拟题目，最好能写出自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后善写 清楚。学习任务三：评价习作（一）出示评价表，学生自评、互评。交流印象深刻的地方，说优点。写法、词句。（三）引导学生同桌交流，再次评改。（勾画对应语句, 写评语）7【作业设计与检测】完成习作后读给父母听，试着修改一下不通顺的地方。【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）1

6、、我写的最成功的的一段话是：2、通过这节课，我学到的将游戏写具体的方法：其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话 或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、 双基训练）每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习 重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。【学习主题】整体学习本课元课文（1学时）【课型】单 元感受课【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指 向学科核心素养）1、能运用借助工具书、联系生活经验等方 法学习字词，认识钉”囊”等生字。结合课前预习与其他小组 的同学交流理解“啪嗒啪嗒”“窝囊”“懊恼”等词语的意思。2、能在不理解的地方作

7、批注，抓住关键问题，串联支架, 理解课文内容。3、通过合作探究，根据批注的疑问，聚焦动 作、神态、语言等关键词句，体会人物心情变化及原因。【学习重难点】重点：1、能在不理解的地方作批注，抓住关键问题，串 联支架，理解课文内容。难点：1、借助初读时批注的疑惑， 聚焦关键词句，进行二次阅读批注，突破难点。【学习过程】课前学习：1、自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的 词语正确地写下来。2、阅读本单元课文，用自己的话谈谈印 象最深的画面，说清原因。3、你最喜欢哪篇课文？为什么？学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1） （一）谈话导入，揭示课题。同学们，我们一起来了解本单元的学习内容

8、和学习目标， （学生交流）揭题。了解作者是怎样把事情写清楚的。（二）分组阅读这三篇课文，各组完成学习任务。1、第一组阅读牛和鹅，第二组阅读一只窝囊的大 老虎，第三组阅读陀螺2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇 课文主要写了什么？（四）各组分别抽同学教读本组所读课文 中的生字词语。（五）指导难写的生字，学生书写生字词语。每个生字写 两遍，注上音节，后面再组一个词语。（六）结合课前预习与其他小组的同学交流理解“啪嗒啪 嗒”“窝囊懊恼等词语的意思。学习任务二：整体感知，提取文本关键信息。（指向学习 目标2）（一）各组汇报交流本组完成的学习任务。（检测目标2） 第一组的牛和鹅主要写了我们

9、都相信“牛怕人，鹅不 怕人”，有一次“我”在放学回家途中被鹅追赶，最后在（）的 帮助下赶走了鹅，从此我改变了对牛和鹅的看法和态度，不 再怕鹅。也不再欺负牛的故事。第二组的一只窝囊的大老虎结构清晰，从（）（） （）（）这四个局部讲述了“我”童年时的一次演出经 历。第三组的陀螺作者以“”为线索，表达了“我”用那只其 貌不扬的小陀螺战胜了大陀螺的经历，并从中悟到深刻的道理。 体会到了成长的快乐。各组同学再认真读一读本组没有学习的 其他两篇课文。然后提出自己发现的问题，共同解决问题。学习任务三：（指向学习目标3）21 .各小组同学交流三篇课文中印象深刻的画面2 .小组选出喜欢的局部，进行朗诵展示（可以

10、派代表，也 可以小组合作）。【作业设计与检测】1、组内听写生字（检测目标1）2、有感情地朗读单元课文，并从三篇课文中选择自己喜欢的局部背诵，积累文中的佳句。（检测目标3）【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）要学会抓住关键词句，关注写作手法，联系生活实际，生 发相关联想进行批注，再通过交流提供，丰富自己的批注。【板书设计】“学习用批注的方法阅读”牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺聚焦问题体会心情变化【学习主题】牛和鹅（1学时）【学习目标】【课型】阅读实践课1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我” 由怕鹅到不怕鹅的思想转变过

11、程。明白要站在正确的角度看事 物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。【学习重难点】重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描 写。难点：明白要站在正确的角度看事物。【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课二、初读课文，整体感知学习任务一：记忆字形，指导书写（指向学习目标1）1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁；“谓猥”是形近字。32 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、 握、摔、凭、掐”指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是

12、 左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面 窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”;“凭”的下面是“几”不是 “儿指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势四、拓展延伸，体会情感课下有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。第二课时一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文, 谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？ （先写接着写最后写）（课文按事情开展顺序来写。先写由于听信了他人的话， 所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶, 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话, 从此对牛、对鹅都改变了态度。）

13、这节课我们继续学习牛和鹅。二、品读课文，感知品味（一）学习1-4自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人） 为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人 的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书: 从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼 睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、 骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）对鹅：害怕远远地站在平安的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）3,找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。（拍、摸、 触、扳、骑

14、、捶）学习任务三：学习512自然段。（指向学习目标3）1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓 得脚也软了，更跑4不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板 书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！ 鹅要咬死我了！ ”）（板书：被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到 岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭 地叫着，

15、扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人 似的。（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来， 吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的 衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。 我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高 呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4 .学生朗读课文。（指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。）5 .这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎 样对待鹅的？鹅又有什么表现？（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄 他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）6 .学生朗读课文。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。学习任务2：学习1315自然段。（指向学习目标2）1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有了什么新的体会?