（人教部编版）一年级科学上册教案.docx

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1、一年级科学上册教案教学计划一、学情分析一年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进 行描述是教学的一个重点。要从一年级开始培养学生对科学的正确认识、理解和必要的科学 素养，为六年的科学学习打下基础。二、教材分析2017年9月，国家恢复在1-2年级单独开设科学课程。小学科学课程是一门基础课程、 实践性课程与综合性课程。本教材依据教育部2017年最新公布的义务教育小学科学课程标 准进行了修订。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋（科学态度和科学、技术、 社会与环境为辅线）协同开展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块” 的呈现方式。一年级科学

2、设置两大单元，分别是“植物”和“比拟与测量”。“植物”单元下设： 1.我们知道的植物2.观察一棵植物3.观察叶4.这是谁的叶 5.植物是“活”的吗 6.校园里的植物7.科学阅读一-我们离不开植物，植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇 心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构 建和技能目标达成的基础和需要。“比拟与测量”单元下设：1 .在观察中比拟2 .起点和终点3 .用手来测量4 .用不同的物体来测量5 .用相同的物体来测量6 .做一个测量纸袋己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。2 .为了帮助学生认识，

3、教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生：“这棵植物是 活的吗？它有叶吗？它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色” “长在泥土 里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3 .活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的 樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认 识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的 变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。三、研讨1 .塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2 .我们

4、为自己种养的植物做了什么？6.校园里的植物教学目标：科学概念目标：1 .在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。2 .再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标：1 .通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。2 .在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3 .在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标：1 .学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。2 .产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、保护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标：1 .人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。2

5、.植物可以美化人类的生活环境。教学重、难点重点：认识周围常见植物的名称及其特征。难点：用图画来描述和记录植物的形态。教学准备：学生准备:学生活动手册、笔。教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程：一、聚焦1 .教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗？知道它叫什么 名字吗?在哪里见过它？”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个局部的特征。2 .教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。这时教师初 步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长 的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。

6、二、观察校园里的植物1 .引导学生讨论应做的准备和考前须知。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共 识:注意安全,不能边走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求:活动时, 小组一起行动;不到有危险的地方去;听到老师的集合声要及时回来;注意不拔起、采 摘或伤害植物。2 .首先把他们带着到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观 察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全，并 巡回指导，答疑解惑。三、研讨1 .交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室。在学生 提供观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述

7、自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物 的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。2 .学生在展示过程中可能会在语言表达上有所缺乏,教师需要不断追问、引导：“这棵植 物长在哪里?这棵植物长了些什么？叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”教 师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你 们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。第2单元比拟与测量1 .在观察中比拟教学目标：科学概念目标：1 .观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比拟。2 .不同的观察和比拟方法，可能会有不同的结果。科学探究目标：1 .能从多角度观察和比拟物体。2

8、 .尝试用排序的方式来描述和记录观察结果，并与同学讨论、交流。 科学态度目标：1 .愿意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点。2 .乐于进行小组合作。科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比拟是人们经常用到的认识劳动。教学重点：观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比拟。教学难点：能从多角度观察和比拟物体。教学准备：学生准备：恐龙模型，学生活动手册。教师准备：恐龙图片，课件。教学过程：一、聚焦：1 .情境导入。2 .在学生观察教科书中的图片后，教师提问：”图中的恐龙，哪只大、哪只小？ ”并追 问：“你是怎么知道的？ ”师小结：我们需要进行比拟，这样才能知道恐龙的大小。二、探究活动：比拟恐龙模型的大

9、小。1 .明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给他们排序。2 .探究要求：分工合作；可以有多种比拟方法，每人都要及时记录比拟结果。3 .比拟恐龙模型的大小：学生进行观察比拟，教师观察学生的比拟过程，提醒学生把结 果记录在学生活动手册中。4 .引导学生在小组内思考和讨论：有几种比拟结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有 一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？三、研讨。1 .汇报：展示并介绍自己小组的比拟方法，同时说出比拟结果。2 .引导学生总结：我们用了哪些方法比拟恐龙的大小？我们该怎样描述比拟结果？3 .教师总结：不同的观察和比拟方法，可能会有不同的结果。不同的比拟方法，比拟的 标准是不同

10、的，比方长短和高矮，所以结果不同。板书设计：不同的观察和比拟方法，可能会有不同的结果。不同的比拟方法，比拟的标准是不同的, 比方长短和高矮，所以结果不同。2.起点和终点 教学目标：科学概念目标：1 .共同的起始线是公平比拟的基础。2 .确定起点和终点是测量的基本要素。3 .纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 科学探究目标：1 .学习标记起点和终点的方法。2 .尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标：1 .开展在日常生活中运用测量的认同感。2 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3 .愿意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4 .认同客观地记录纸蛙跳远距离比获

11、得比赛胜利更重要。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到比拟和测量是人们认识世界的基本方法。2 .认识到我们可以通过一些方法解决问题。教学重点：共同的起始线是公平比拟的基础，确定起点和终点是测量的基本要素。教学难点：学习标记起点和终点的方法。教学准备：学生准备：每人一只纸蛙、一条纸袋、一支彩笔，胶水、剪刀、学生活动手册。教师准备：课件。教学过程：一、聚焦：1 .游戏导入。请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。2 .问题聚焦。教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？ ”根据回答，让学生从新比赛，画起跳线和落脚线。二、探究：纸蛙跳远比赛。1 .体验纸蛙跳远。发纸蛙，每人一个，让学

12、生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能 让纸蛙跳跃一段距离。提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？ ”引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起 点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2 .确定纸蛙跳远的公平比赛规那么。3 .纸蛙跳远比赛。三、研讨。1 .师：在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道的？学生汇报师强调：对齐点，确定终点。2 .贴纸带在学生活动手册上。板书设计：对齐点，确定终点3 .用手来测量教学目标：科学概念目标：L测量可以量化比拟。2 .人体可以作为一种测量工具，方便测量。3 .知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一挂要首尾相连。科学探究

13、目标：1 .能对桌子的高度进行预测。2 .能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。3 .会观察、比拟纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标：1 .开展在日常生活中运用测量的认同感。2 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4 .意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标：意识到比拟和测量是人们认识世界的基本方法。教学重点：能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。教学难点：测量可以量化比拟。教学准备：学生准备：纸带、剪刀、彩笔、胶棒。教师准备：课件。教学过程：一、聚焦：1 .情境导入：我们身体的什么部位能当做测量工具

14、呢？你怎么用它测量的?2 .聚焦主题：教师示范，用拇指和中指间的最大距离作为“一柞”。强调本课的活动主题 就是用我们的手来测量桌子的高度。二、探究：测量桌子的高度。1 .预测桌子高度相当于多少柞。学生观察桌子的高度，再观察手指一挂的长度，最后做出桌子高度相当于多少挂的预测。2 .请几位学生演示测量桌子高度的方法。师强调每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量：一挂的之间与下一挂的指尖必 须紧紧相连；在一挂与一挂相连处要画线作为记号。3 .匹配一条测量纸带。4 .测量纸带的长度。教师关注学生的操作，随时指导。三、研讨。1 .讨论：(1)我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？(2)是什么原因导致

15、测量结果不一样的？(3)比拟纸带上的挂的标记，它们有什么不同？2 .学生汇报。板书设计：拇指到中指间的最大距离作为“一挂”。4.用不同的物体来测量教学目标：科学概念目标：1 .不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2 .测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要同一起点、终点。 科学探究目标：能使用多种标准物完成测量任务。科学态度目标：1 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2 .逐步形成记录数据的意识与习惯。科学、技术、社会与环境目标：体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。教学重点：不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。教学难点：能使用多种标准物完成测量任务。教学准备：学生准备：纸带

16、、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册。教师准备：课件。教学过程：一、聚焦：1 .复习导入：谁能说一说上节课我们学习的用手测量高度的过程和结果？2 .聚焦主题：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。 二、探究：测量。1 .物体的选择。小组讨论，选择两种物体，在学生活动手册的记录表上画“J”。2 .测量桌子和书。确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放。3 .汇报测量结果。三、研讨。L引导学生观察数据，提示学生可从不同的角度观察。4 .讨论：我们的测量结果有哪些不同？5 .用物体和用手测量，哪个更准确？板书设计：用不同的物体来测量5.用相同的物体来

17、测量教学目标：知识与技能：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比拟的结果，便于信息的交流。 过程与方法：1 .学习预测事物的长度。2 .使用标准工具进行长度的测量。3 .运用十进制记录测量结果。情感态度与价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐 于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的 意识。教学重难点教学重点：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点:学习运用十进制记录测量结果。教学准备：学生准备:每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀

18、、 一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。教师准备：课件。教法学法:观察法课型课时：1课时教学过程：一、复习导入：使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生判断哪个更长。 然后指出，不同物体作为单位测量的数值不能比拟，所以我们需要全班统一使用同一个物体 来测量。二、聚焦4 .统一选择测量标准物。(1)用课件展示供选择的标准物，介绍标准物。提问：“我们应选择哪-个作为标准物呢？(2)发标准物。5 .分小组汇报。(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点.(2)可视情况小结小立方体的特点。每边一样长，方便使用；可以堆叠，能直接测量桌子高

19、度；比拟小，可以减少最后一个单位的读数问题，测量数据的误差也会比拟小。小立方体的 缺点是，如果只用一个小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到准确。三、探索测量桌面和讲台的长度L预测桌面和讲台的长度。2 .提问：“用一个小立方体测量会很慢，有什么好方法吗？”也可在学生测量遇到问题后 再问，增强学生的感悟。如班级学生人数较多，减小组织教学的难度。3 .提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么方法吗”？学生回答后， 教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。4 .测量桌面和讲台面的长度，分发材料。5 .教师观察学生测量，提醒考前须知。用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之 间

20、要紧紧挨着，不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。6 .汇总数据。在黑板上展示班级记录表。四、研讨1 .观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。2 .让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进行量化 比拟。3 .讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。4 .教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。作业布置:用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。6.做一个测量纸带教学目标：科学概念目标:7 .比拟测量纸袋和尺子8 .科学阅读一一生活中的测量工具比拟与测量是科学探究的重要能力，也是孩子们理解 周围事物的重要途径，作为科学学

21、习的基础当之无愧。“四个板块”分别是聚焦、探索、研讨、拓展。在充分表达科学特质的同时，符合儿童 的年龄特征和心理开展的需要。三、教学目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生 活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究 活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和开展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆 想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自 然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新开展。在科学课上，引导学生学会有条理地进行观察，懂得与同伴合作和交流，让他们养成注

22、 意倾听和深入思考的习惯。四、教学措施1 .突出兴趣的激发和培养，注重学习习惯的养成。如对科学的好奇心和求知欲，观察的 有序性，及时记录的习惯，尊重事实和证据的意识，科学方法的渗透等。教师不要在科学知 识的难度和广度上多做文章。2 .教学方法上按照衔接幼儿园大班的教学方式，适当利用一些游戏，增加趣味性，注重 实践性，让学生积累更多的感性经验和直接感受。3 .在科学课堂上，加强观察、实验活动，开展在教师指导下的探究式教学。同时，不只 局限于科学学科的教学，要以科学为主线，综合语文、数学、艺术、技术等各学科的元素， 为我所用，表达学科的综合性。教学进度周次教学内容简要备注11.我们知道的植物22.

23、观察一棵植物3.3.观察叶测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。科学探究目标：1 .在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。2 .利用测量纸带测量一些物体的周长。3 .运用十进制记录测量结果。科学态度目标：1 .在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。2 .乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标：1 .体会工具的改进给人们测量带来的便利。2 .认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。教学重点：利用测量纸带测量一些物体的周长。教学难点：在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

24、教学准备：学生准备：剪刀、透明胶带、塑料桶、学生活动手册。教师准备：课件。教学过程：一、聚焦：1.提问导入：我们如何测量这个小桶的边沿长度呢？学生讨论、汇报。教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带，这样的测量纸带可以弯 曲，可以测量不规那么的物体。二、探究：1 .介绍如何制作测量纸带。2 .学生制作测量纸带。3 .用测量纸带测量物体。三、研讨。1 .观察数据。2 .提问：测量纸带与小立方体相比，有哪些好处？（可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、比用小立方体测量更准确。）四、布置课外活动：用测量纸带测量你想测量的物体。板书设计：做一个测量纸带7.比拟测量纸带和尺

25、子教学目标：科学概念目标：1 .尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。2 .尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。科学探究目标：1 .在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并于同伴讨论和交 流。2 .细致观察并比拟尺子与测量纸带的异同。3 .初步掌握尺子的使用方法。科学态度目标：1 .开展在日常生活中运用测量的认同感。2 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3 .愿意提供与交流自己的观察结果。4 .具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到观察、比拟和测量是人们认识世界的基本方法。2 .认识到人们总是

26、在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。教学重点：初步掌握尺子的使用方法。教学难点：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并于同伴讨论 和交流。教学准备：学生准备：测量纸带、格尺、软尺、橡皮、学生活动手册。教师准备：课件。教学过程：一、聚焦：1 .引入尺子：让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。2 .明确任务：观察和比拟测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处? 二、探究：1 .观察和比拟测量纸带与尺子。学生小组合作学习。交流观察、比拟结果，教师用课件辅助学生交流。2 .用尺子测量物体。课件介绍尺子的使用方法：把尺子的0刻度线和物体的一端对齐读出尺子上与物

27、体另一端对应的刻度学生示范测量并读出长度。3 .学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录结果。教师巡视，帮助测量有困难的学生。三、研讨。尺子和测量纸带相比，有什么好处？学生小组讨论、汇报。板书设计：比拟测量纸带和尺子小学各科学习方法指导小学语文学习方法指导语文的学习不像其他学科，可以快速提升，而是一个循序渐进的过程。学 好语文需要同学们不断积累，而不同年级的学生应该掌握不同的语文学习方法。小学语文低年级学法指导从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重是进行汉 语拼音、识字写字、听、说、阅读、写话的训练。课堂语言训练很关键，让学 生完整的说一句话。1 .借助形象物

28、学习汉语拼音和简单的汉字。可以买一些拼音卡之类的。2 .学会写字的基本方法。在这里强调书写姿势，铅笔的执笔姿势。3 .能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。简短的课文让孩 子背诵。4 .学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。多买一些看图读物之类的 书籍。5 .通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。会说， 为将来的习作打下基础；敢说，为将来普通话打下基础。小学语文中年级学法指导小学中年级（三、四年级）的语文教学，着重进行句、段的训练。通过对片 段的理解，片段的练习，逐步过渡到整篇的感知 和训练，在小学中年级段中， 对学生语文学习方法的要求为：在学会利用工具书掌握字、

29、词的基础上，学会 基本的语文学习方法（分析总结段意，加注小标题等等）。1 .学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。语文 预习课文时要读三遍以上，利用字典等工具书自行解决课文中的生字词，生字 词做到会读、会写、会用。课堂和课后老师会明确告诉怎么做。2 .学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。三、四年 级的学生必须学会查字典，最好背一背小的新华字典，背字典终生受益。3 .学会有顺序地观察事物。如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察）， “时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节开展观察法”（以事件情节 开展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为

30、序进行观察）。例如： 学校举办元旦联欢会，学校整体的变化，每个班级的变化，每个学生的变化， 由整体到局部，练习着有顺序的观察。4 .学会按时间先后顺序，事情开展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方 面的顺序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介绍时思路清晰。5 .学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。小学语文课文的段意 有的是段首第一句，有的是最后一句。6 .学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”背诵课文。 三、四年级多背背有一些经典的文章，对孩子有好处，有的擅长整篇背诵，有 的分段背诵最后整合。无论哪种方法，只要背过就可以。小学语文高年级学法指导高年级（五、六年级）语文

31、的教学，着重是进行整篇课文的训练，要求学生 在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出感知整篇 的写作艺术。因此，在这个学段中，对学生学习语文的方法要求为：熟练掌握 技术技能（字、词、句的读写用），慢慢的过渡到情感共鸣（体会作者的意图）。1 .学会用“比拟法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2 .学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新 的知识。不动笔墨不读书，倡导在课本上做批注。一般班里语文学习很棒的都 是课本上写的密密麻麻的读书批注的学生。3 .学会用“总结段意法”“找中心句法”“审题归纳法” “重点段落归纳法” “课后问题归纳法”归纳文章的主要

32、内容。五、六年级课文分两种：重点和非 重点。重点课文后面的课后问题都是精华问题，学生应该熟记。4 .学会用“课文题目分析法” “重点段落分析法” “分析主要内容法” “找文 中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。看文章的开头 和结尾，有的给出了中心句子。例如詹天佑一课中，第一句话“詹天佑是 我国著名的爱国工程师”，这一句就是本文的中心句。5 .学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。有些文 章中的句子，暗指生活中的一些道理，钓鱼余的启示中的“诱惑”，现实中 有哪些？6 .学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的 学习方法更科学，更系统，更

33、完善。这就要要求学生建立知识树，这是系统学 习的很棒的方法。学习语文是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，每个阶段都有每个阶段的学习方法。小学数学学习方法指导小学数学是同学们的起步阶段，大家都拥有很大的热情，可又怕掌握不了学习的知识，下面给大家带来的小学数学学习方法指导！一、学会主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学 知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师 精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了 哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法, 解题步骤是怎样的。抓住这些重

34、要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有 的知识去独立探究新的知识。二、在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法那么等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从 下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一 个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的外表积减少了 48平方厘米， 这个正方体的体积是多少？ ”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题 涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌 握解题时的思考方法。这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图 形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体；从图形变化关系讲：长方 形

35、一正方形；从思维推理上讲：长方体一减少一局部底面是正方形的长方体一 减少局部四个面面积相等一求一个面的面积一求出长方形的长（即正方形的一 个棱长）一正方体的体积，经老师启发，学生分析后，学生根据其思路（可画 出图形）进行解答。有的学生很快解答出来：设原长方体的底面长为X,那么2XX4 = 48得：X = 6 （即正方体的棱长），这样得出正方体的体积为：6X6X6 = 216（立方厘米）。三、及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律， 在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）此题最重要的特点是什么？ （2）解此题用了哪些基本知识与基本图形？ （3）此

36、题你是怎样观察、联想、 变换来实现转化的？ （4）解此题用了哪些数学思想、方法？ （5）解此题最关 键的一步在那里？ （6）你做过与此题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异 同？ （7）此题你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你 能总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完 善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力 就会得到锻炼和开展。四、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这 时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好的开展。如：修一 条长2400米的水渠，5天修了它的20沆

37、照这样计算剩下的还需几天修完？根 据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出以下算式：（1） 2400+ （2400X20%H-5） 5 = 20 （天）（2） 2400X （1-20%） + （2400X20% + ）=20 （天）。教师启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下（120% 要用多少天修完呢？学生很快想到倍比的方法列出：（3） 5X （1-20%） 4-20% = 20（天）。如果从“一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考, 又可得出以下解法：5 20%5 = 20 （天）。再启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6） 20% ： （1-20%

38、） =5 ： X （设剩下的用X天修完）。这样启 发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路, 培养学生思维的灵活性。五、善于质疑问难学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学会发现和 提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个 好学生现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力。”培 养创新意识、学会学习，应从学会提出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量 角器时，认真观察量角器，问自己：“我发现了什么？我有什么问题可以提？ ” 通过观察、思考，你可能会说说：“为什么有两个半圆的刻度呢？ ”“内外两个 刻度有什么用

39、处？ ”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢？ “，“为什 么要有中心的一点呢？ ”等等，不同的学生会提出各种不同的看法。在度量形 状如“V”时，你可能会想到不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的方法。 学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的看 法、见解，激发创造欲望，始终保持高昂的学习情绪。六、归纳的思想方法在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从 而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数 学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想, 既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践

40、的基础上发现新的客观规律, 提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思 想方法，也是思维过程中的一次飞跃。如：在教学“三角形内角和“时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜想、操作、验证等方法推 导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运 用归纳的思想方法。七、符号化的思想方法数学开展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化 身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离 不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号 化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至

41、是必不可少的J数学符号除 了用来表述外，它也有助于思维的开展。如果说数学是思维的体操，那么，数 学符号的组合谱成了 “体操进行曲:现行小学数学教材十分注意符号化思想的 渗透。符号化思想在小学数学内容中随处可见，数学符号是抽象的结晶与基础, 如果不了解其含义与功能，它如同“天书” 一样令人望而生畏。八、统计的思想方法在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题, 就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征， 这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一种理想化的统计方法。我们要 比拟两个班的学习情况，以班级学生的平均数作为该班成绩的标志是有一定说 服力的

42、，这是一种最常用、最简单方便的统计方法小学数学除渗透运用了上述 各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比拟的 思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗 透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学 习的主动性；能启迪思维，开展学生的数学智能；有利于学生形成牢固、完善4.4.这是谁的叶55.植物是“活”的吗6国庆放假76.校园里的植物8复习9复习10期中考试11L在观察中比拟122.起点和终点133.用手来测量144.用不同的物体来测量155.用相同的物体来测量166.做一个测量纸带177.比拟测量纸带和尺子18期末复习

43、19期末复习20期末测试第1单元 植物1、我们知道的植物教学目标知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。情感、态度、价值观: 的认识结构。小学英语学习方法指导小学英语学习方法的指导：小学阶段的英语学习是启蒙教育。在这一阶段 教会学生学习方法尤为重要。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，Teach a man to fi sh rather than give him a fish.语言是学会的，不是教会的，要 想学会，必须会学。英语是现代社会中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟 通的桥梁，是推进各国文化开展的重要支柱。

44、为了使我国能够吸收国外更多的 丰富经验，我们必须从小把英语学好。而基础教育阶段英语的任务是：激发和 培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知 识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和开展 打下良好的基础。一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感，这正是 兴趣的重要表现形式，但如何让这种兴趣长久的保持

45、下去，是英语教师的重要 工作之一。我认为要从以下两个方面入手：1 .创设英语环境，激发学生兴趣外语对小学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中看到或听 到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教师要在学校内创设一定的 语言环境，刺激他们的感官，以激发他们学习英语的兴趣。比方：学校的走廊内，有silence的标语牌，教室的门楣上写着Class A Grade B,教室内有英 语名言，黑板报上有英语小短文，墙壁上有英语单词卡片等等。我们可以给学 生提出要求，只要见到英语就要想方法读出来，并且弄明白意思，同学们之间 展开竞赛。在这种环境中，学生们看到的都是英语，张口就说英文，并且形成 了

46、相互考试，相互竞争的好气氛。这种环境拉近了学生同英语的距离，使他们 觉得英语不再陌生，不再遥远。2 .感受成功，激发学生兴趣学习的根本兴趣来自于成就感。试想一下，一个小学生对于总也听不懂， 学不会的知识，如何产生兴趣呢？学习本来就是苦的，读书负担重，但对于爱 读书的人来说是幸福快乐的。中小学生好学者不多，会学者更少，大量的学生 是苦学，教师的任务是要把客观上的苦变为主观上的乐。除了采用适合学生年 龄特点的教学方法外，尽可能让学生有成就感，产生愉悦感。成功感是保持自 信的重要因素，学生有了自信心，自然就愿意学。教师应当在平日教学中注意 教学内容的安排和教学方法的使用，时刻让学生感受成功，保持学习的兴趣。二、学法指导，提高效率学法在整个教学过程中是学习者得以吸收外界信息的一个不可缺少的步 骤，较好的学法有利于课堂教学到达最正确效果。小学生对英语存在好奇心、新 鲜感，但他们原有的知识几乎是空白，没有任何学习英语的方法和学习习惯， 因此，我们在教学生时，不仅要注重教会学生知识，而且要注重指导学生形成 良好的学法，坚持以学生为主体，教师为主导，就是在教师的指导下，学生课 前预习，上课学习，课后综合的模式。在上课前对要学的新课程提出预习的要 求，学生通过听录音，对要学习的知识有了一个初步认识。实践证明学生在预习中听不懂，跟不上的单词、句子往往是这一课的难点，同时也是知识迁移的