2023年中央电大教育学形成性考核答案.docx

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1、教育学形成性考核册作业1答案一、论述题1 .结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。答：关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练 而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为主线目的的教育思想的教育 活动素质教育的内容构成有以下六点:政治素质教育重要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社 会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前重要是四项基本原则教育思想素质教育,指基本 的世界观和思想方法的教育，涉及思想信仰、信念追求、抱负动机、民族精神、人生观、价值观等等。 道德素质教育,道德素质教

2、育是指个体所具有的对的解决个体与个体,个体与别人之间关系的良好品 质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力, 责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修 养，劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。身体素质教育，指教育个 体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。心理素质教育，是指培养 学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的 能力的教育。中国实行素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯

3、彻党的教育方针, 全面提高教育质量”。即基础性,可以给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为 他们进一步发展的潜能和条件。全面性，涉及接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育；人的发展内 容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动,活泼，积极的发展, 培养合格特色的人才。2、学生的非智力因素的表现在哪些方面?如何对学生的非智力因素进行培养？答：学生的智力因素差异重要表现在以下几个方面：非智力因素，表现在与结识没有直接关系的情感、意志、爱好、性格、需要、动机、目的、抱负、 信念、世界观等方面。校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都

4、是有求必应。但是,一学年下来, 赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批评他过于放纵学生，并且班上的同学也对他的管理方式颇有微 辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的重要问题在哪里？(2)试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改善赵老师的工作答:赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是对的的,立下的志愿也很好，但他为了取 得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违反了德育的基本原则，德育要方 向性与现实性相结合，严格规定与尊重信任相结合,才干获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。赵老师应

5、加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际，把 所学到的知识分析，再发明，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格规定学生。从以下几个方面培养学生的非智力因素(1)爱好的培养运用直接爱好培养间接爱好，是培养学生爱好的有效途径。引导学生多方的爱好。培养广泛的爱 好，让学生掌握多方面的知识，才干有效地发展智力。接着学生爱好的持久性，是掌握知识，开发智 力的必要条件，培养孩子具有的学习爱好，才干不断积累知识,才干促使智力发展。爱好分为悲观爱好 和积极爱好。悲观爱好是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。积极爱好才是促进孩子勤奋向上, 健康成长的有利因素。(2)良好情感

6、的培养情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生快乐情感，情感悲观压抑会导致精神疾病。情感 总是随着结识而产生和发生，只有对某种事物的了解和结识比较深刻，产生的情感才会深刻。在学习知 识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除悲观情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极 大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除悲观情感对幼儿的腐蚀。(3)意志的培养树立对的的学习目的，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达成 目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目的的长短，对孩子起 作用的大小不同样。目的长远则动力作用大，目的短小，产生动力则小

7、，教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法,并为孩子树立楷模。(4)重视孩子性格的培养坚强的性格能促进能力的发展,爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智 力的成熟，很大限度上是依靠性格的,这点往往超过人们通常的结识。”由于性格影响渗透个性的其他部分，我们要改变气质的悲观部分，巩固发展积极成分。俗话 说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的局限性。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。二、案例分析案例1:读者薛女士反映,转学还不到一学期的10岁儿子小雷(化名)跟过去比仿佛换了个人。以往由于喜 欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就胆怯,不得不转学。到新学校后不久,小雷在

8、上课时 又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续 上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表达赞许。不 久,小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题:请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点 分析。答：小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意已开始发 展，但无意注意仍占优势,他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点 也很突此特别是小学低年级还是依据别人的规定评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特

9、 点。上面这位新老师正是对的结识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他,又不伤 害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和 紧迫。案例2:19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里 烧烤,弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这 里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你 错了，亲爱的，他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢 了。”继母很欣赏这个孩子,在他的

10、对的引导下，孩子不久走上了正路，后来成为美国著名的公司家和 思想家，他就是戴尔卡耐基。问题：你如何理解“坏孩子” “差学生”？你从这个故事中得到什么启发？答:所谓差等生就是指那些不能达成基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学 生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可 教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1,平等公正地对待他们，尊重,理解，信任他 们，使他们积极接受教育。2, 一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3,给差等生以崇高的教育 爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。教育学

11、形成性考核册作业2答案论述题1、论述掌握知识与发展智力相统一的规律。答:关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论,实质教育派认为教学的重要 任务在于传授对实际生活有用的知识，形式教育派认为，教学的重要任务在于训练学生的思维形式, 教学 中传授知识只有一种手段，目的是训练学生的思维，其实在教学过程中两者并不是互相对立的, 而是互相促进，相辅相成的。智力的发展依赖于知识的掌握。知识的掌握又依赖于智力的发展。 知识不等于智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。教师在教学中让学生掌握知识, 又要开发学生的智力,两者并行才是最佳的方法。2、论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合

12、的原则。答:教师主导与学生自觉性相结合的原则是指教师在教学中，既要发挥自己的主导作用，又要充足 调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，积极探索，积极获取知识，增强独立分析问题和解决问题 的能力。这一原则，反映了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律。一方面学生是结识的主体，只有 启发学生的自觉性、积极性，才干最终实现教学目的；另一方面学生的结识活动是在教师的引导下进行 的,没有教师的引导,学生的结识就不也许取得最佳效果。贯彻这一原则的基本规定是：（1）激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。激发求知欲，是启发的首要问题。（2）在激发学习欲望的基础上,注重引导学生动手动脑,培养学生逻辑思维能

13、力和实际操作能力。启发不仅要引导学生动脑，并且要引导他们动手，启发诱导他们将所学的知识发明性地运用于实 际，以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力。（3）发明民主的教学环境。教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不批准见,并大胆向教师提 问质疑等。案例1:课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害, 老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！ ”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上 不能发现问题，不能积极回答问题了。问题:请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不妥之处，这种行为违反了哪条教学原则？答:该老师对待提出质疑

14、的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极积极性,这种行为违反 了教师主导与学生自觉性相结合的原则，特别是违反了 发明民主的教学环境。民主的教学环境, 能使学生的思维经常处在积极的活动之中，积极地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出 来，从而使启发的效果处在最佳状态。案例2:从2023年秋季开始，江西省的小学生们辞别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+专长+评语。”目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了 “百分制”，代之以“评语+专长+等级”的 新的评价标准,严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改

15、革持什么态度？请从促进学生发展发展的角度 来谈其所做的评价改革。答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应 试教育的束缚，用等级+专长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教 育的目的所在。教育学形成性考核册作业3答案1.联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。答：德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈现一 种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。德育过程的渐进性和反复性是由以下因素所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通过 几次教育就可以完全实现的，而是

16、一个长期的、反复的过程。第二、人生活环境和条件的多变性和复 杂性,经常对人思想品德形成发展产生积极或悲观的制约作用，这会导致德育过程的渐进性和反复性。 第三、德育过程各因素参与并互相影响、互相制约的过程。根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分 必要的。一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应循序渐进，坚持“百年 树人”，长抓不懈。二是思想品德教育要抓反复，反复抓。2、结合实际谈谈如何贯彻严格规定与尊重信任相结合的原则。答：严格规定与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主 义思想准则和品德规范严格

17、规定他们，通过两者的互相结合来促进学生良好品德的形成和发展。严格规定与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然规定，也是教师应有的工 作态度和职业道德。对学生严格规定和尊重信任,是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格规 定,容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格规定的基础,实事求是地严格规定,又是尊重信任学生的 真诚体现。贯彻严格规定与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格规定。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种 规定的基础，“亲其师”，才干“信其道”。第二，要在严格规定的过程中体现对学生的尊重信任,热情帮助

18、学生完毕规定，“扶上马,送一程工第三，对学生的尊重热爱和严格规定固然不可缺少,但应注意爱要得体，严而有格。爱是尊重信任 学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺少实在性，也难以持久。采用“心理互换”或“位 置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。例如:请同学们参照课本自行举例。案例1:开学不久，陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想，像杨良这样的同学缺少的不是批评而 是肯定和鼓励。一次,陈老师找他谈话说：“你有缺陷,但你也有不少优点，也许你自己还没有发现。 这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”第三天，杨良很不好意思地找到 陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力

19、气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。 心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事,你的抱负很实 在。但是当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨良快乐极了，脸上露出了 微笑。问题:分析案例中陈老师在教育过程中重要运用了哪些德育原则和方法?答:陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看,陈老师 在教育过程中重要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中”活化了原则，以及运用了 自我修养法，品德评价法等德育方法。案例2:一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩

20、子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因 有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了 “坏学生”；而通过一番评选,第三顶“坏学生”的 帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了 18条“罪状”。当天下午初二年级组 长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，规定他们写一份检查，将自己干的 坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表达什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询 问到底是怎么回事,班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用

21、无记名投票的方式选出来 的。”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的”， 并说他们不认为有什么不对,其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。答：该班主任用无记名方式评选了 3名坏学生，其用意是想以其严格规定学生，让学生引认 为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服悲观因素的原则，致使 悲观因素增长。身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自 身积极向上的一面,克

22、制或消除落后的一面。教育学形成性考核册作业4答案1、谈谈你对教师角色的结识。答：教师的角色重要有：知识的传授者(2)学习的促进者(3)模范公民(4)学生的管理者(5)父母的代理人(6)学生的朋友(7)心理治疗者(8 )教育科学研究者 重点强调以下几点：教师心理健康的维护者和学习的伙伴:在促进学生的一般身心发展方面，教师作为学生活动的管理者，纪律的维护者，模范公民,家长的代理人等传统角色仍然会起很大的作用。但是随着教育情 境的改变和新型师生关系的建立,这些角色的内涵会发生巨大变化,而最大的变化是教师将作为学生心 理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。教师-一学习的促进者：教师仍然是教学活动的设计者、

23、组织者，是学生学习的管理者、指导者。 这些传统角色仍然起着重要作用，但不是传统的以完毕教为核心而展开,而重要是围绕学生的学习来进 行,如如何在学生原有的知识基础上让新、旧知识更好地交互作用；用什么样的方法来促进学生知识的 组织化、技能的迁移；如何才干判明学生已经达成教学目的，以及没有达成目的的症结何在等等。教师终身学习者和研究者:未来教育中，教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。 尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加 上体制上的因素，致使许多教师数年吃老本。随着信息时代的到来，知识更新急剧加快,教师作为知识 的传承者,假如自身不进行

24、不断的知识更新,就无法完毕这一使命。终身学习是21世纪的生存概念，对 教师这一职业而言特别如此，教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展,教师应成为终身学习的实 践者和楷模。就教师角色而言，这里的研究重要指教育教学实践研究，而非专业性的学术研究。教师要实现自身 的角色转变，从单纯的知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者，教师自身必须是一位积极有效的 教育教学的研究者。4、简述教师应具有哪些基本素养。答：教师应具有以下基本素养：(1)思想政治素养1、有崇高的生活目的和崇高的道德品质教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格的魅力、对工作的态度、一点一滴的所 作所为影响着学生。对学生而

25、言，教师人格力量的作用更是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教 大得多。儿童以自己的视角在观测着社会，观测着老师，不仅听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此, 身为人师必须严于律已用自己的良好行为，给学生示以做人的楷模，永远留给学生一个美好的形象。（2 ）职业道德素养热爱教育，忠诚人民教育，献身人民教育事业;热爱学生，尊重学生,诲人不 倦；严于律己，以身作则，为人师表;学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，尊重集体，互勉互进。 （3）加强科学文化素养，采用多种形式学习，加强对学生科学文化的熏陶。（4）教育理论素养教师应 有良好的理论素养,才干更好地胜任教学工作。（5）教育能力素养在每一特定的教

26、育活动中，都规定 教师具有以一种或几种能力为主的多种教育能力：教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象的 身心状况,教育内容的适合性，各种影响因素的干扰也许性以及教育效果的估计能力。教育传导能力所 谓教育传导能力是指教师将解决过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。规定教师具有教 育传导能力是由教育过程信息传递的规律决定的。教育过程控制的能力教育传导是和教育过程的控制密不可分的。教育过程的控制是指教师在教育活动中始终占据主导 地位，操纵教育活动按照预期的方面发展。二、案例分析题案例1:开学第一天,新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧五个大字。 本来，该班已连

27、续换了两任班主任，因素是该班学生无论是学习、班级卫生以及平常行为规范等方面 的表现都极差，前两任班主任就由于在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。问题:假如你是邹老师,你该怎么办？答:我会在知行统一原则和以积极因素克服悲观因素原则的指导下,运用陶冶教育法。作为一名教 师，不仅要能言传，言教，还要善于身教，情教。这种不言之教重要是以自己的行为举止，对学生深切 盼望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触，感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。案例2：赵老师是某中学的一名青年教师,现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行 知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一 心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参与课外甚至