2023年天津市高校教师岗前培训th高等教育学精简版.docx

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1、高等教育学复习提纲11 862年创办的（京师同文馆），当为近代中 国高等专科学校之雏形P42 . 1 898年设（京师大学堂），当为近代中国高等 教育之始。P4.（法国）将高等教育学科分为：法学。经济 学。人文科学、自然科学、医药科学、工程科 学、农业科学（7）大类。研统一的”原则。设立哲学博士学位标志着现代 学位制度的确立。P337.1 8 48年创建的威斯康星大学因把教学、科研 和与社会服务三方面紧密结合，而受到世界关注。 当时威斯康星大学的校长范海斯把直接为社会 服务作为大学职能的办学思想称为“威斯康星思 想”，这一思想对20世纪之后的世界高等教育的 发展影响深远。P338 .中华人民共

2、和国教师法1994年颁布。P764我国高等教育分为:哲学、经济学、法学、教.中央集权型：法国;地方分权型:美国;中央集权和地方分权结合型（复合型德国、日本。1 3.19 7 9年2月拟订中华人民共和学位育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医 学、军事学、和管理学，共（12）类。按专业划 分为：工、农、林、文、理、医药、师范、财 经、政法、体育和艺术，共（11）类。我国20 2 3年达成（13）个学科。P265 .高等教育的微观结构：高等学校的组织结 构、课程结构、师资结构等。P2 86.1 9世纪末，以洪堡为代表的德国教育家们在 德国进行了教育改革，提出“大学以研究为中 心”的思想。心20

3、2 3洪堡创建了柏林大学, 主张重视科学和学术自由，提出了 “教学与科P 1 03 -104 10.我国高等学校的管理体制：内部党委领导的校 长负责制;我国现行的于1989年党委领导下的校 长负责制P1041 1 .高等学校的几种决策模式:科层制模式、学术 团队模式。双重组织模式。P10712.182 0 23,德国著名教育家洪堡创建了世界上 第一所新型大学-柏林大学。设立哲学博士标志 着现代学位制度的真对的立。P131 条例，于1 9 80年2月12日第五届全国人民 代表大会常务委员会第13次会议通过，从1 9 81年1月1日起实行。1981年5月20日，经国 务院批准实行中华人民共和国学位

4、条例暂行 实行办法P134.14.19 9 9年起实行“百篇优秀博士论文评选计 划” P143. 1993年，提出了创建清华科技园的构 想;1994年8月，清华大学正式开始建设清华科技园。P1 89.卢梭自然教育论的核心就是“回归自然”, 以提倡以自然的教育为主，顺应人的自然本性, 培养自由的人。P2261 7.学位制度的现今概况: 少数国家设两级学位（德国）（2）大多数国家设三级学位（日本）（3）有的国家设四级学位（英国）（三）培养完整人格（四）加强个人素质（五）改变个人地位社会功能1 .政治功能：促进政治民主化；培养政治领袖和 政治、法律人才的功能；促进受教育者政治化和 政治社会化.经济功

5、能:为经济部门输送专门人才;提供科 学知识、技术手段2 .文化功能:文化传递和保存功能；选择和批 判；发明和交流功能二、高等学校职能P40培养专门人才；发展科学技术、开展社会服务。三、教育目的类型：个人本位论、社会本位论、 文化本位论。四、教育目的的作用：导向、规范、评价。P 5 3简答一、高等教育的个体功能与社会功能P 34个体功能（一）丰富和深化个人知识（二）提高个人能力：学习、研究、实践能力五、指定教育目的的依据:社会需要，个体内在需要。P54六、马克思关于人的全面发展学说的基本思想:P57.传统的人的全面发展观的局限性：共同的一个缺陷是脱离了历史条件，脱离了现实生产劳动, 假以神的意志

6、来空谈理论，把人当作是抽象的 人。1 .马克思关于人的全面发展学说的基本内容: 条件:基本思想是人的发展与社会发展一致，实理的知识结构4.优秀的教学能力5.杰出的科研能力（二）提高素养的基本途径（发挥一下）1 .加强理论学习，不断提高思想政治觉悟.修身养性，培养崇高的道德情操第一次把人具体化、社会化、更深刻地揭示了人的社 会性本质。七、高校老师的作用：781.现人全面发展的基本途径就是教育与生产劳动相结合。2 .马克思关于人的全面发展学说及其历史意义3.勤奋钻研,提高业务能力和水平（三）高校教师应具有的教学能力涉及：全面掌握并对的解决教材的能力P 832科学研究的能力3良好的语言表达能力4良好

7、的教学设计和组织管理能力5教育指导能力6终身学习的能力1.历史文化的传承者 2.高级人才的培养者3 .科技文化创新的实现者4.文明建设的推动者十、高等学校管理内容：高等学校的教学管理;八、高校教师的任务：80科研管理;人力资源管理；财力和物力管理P 114（一）教书育人，完毕教学任务（教学为中心，培养高级专门人才）十一、高等学校课程特点P 153（二）科学研究，提高学术水平（培养学生科研能力D.具有明显的专业性：高校课程组合基本上是（三）服务社会，促进社会发展（理论联系实践）九、高校教师的修养：81（谈谈作为优秀教师应 当具有的素养和教学能力）（一）基本素质.坚定的政治方向2.崇高的道德情操

8、3.以知识为向导的，以学科知识作为课程组织 的经纬，这样使得高校课程具有典型的专业性 质，专业性是高校课程的本质属性。1 .具有前沿性:高校课程内容始终关注世界科技 发展的前沿动态，以保证培养人才的规格。合 高校不仅是教学单位，还是发展高深学问的 机构。这种教学与科研的结合规定高校课程 的内容要具有前沿性。2 .注意培养学生的探究性：高校课程不仅教给 学生现有的知识，还要把科学发展的道路、 人类探索的过程展现给学生；不仅给学生提 供本科正在解决或尚未解决的问题，还要给 学生分析那些尚无定论的各学派的不同观 点。高校课程的教学中往往渗透了教师的科 研历程和思维方式,这样，能使学生明了本 课程的科

9、学方法论，激发学生的探究欲望, 培养学生的独立学习能力和创新能力。十二、高校课程设立的发展趋势P154.课程的综合化2.课程的多样化3课程的职 业化4.国际化5.人文化十三、高等学校教学的任务P1 5 5.促进知识积累，提高文化素养；2 .促进智力发展，培养学生能力.促进个性发展，培养合格公民。十四、高等学校教学过程的特点P 157高等教学过程是一种特殊的结识和实践相统一的活动过程：1,专业化逐步提高，专业性与综合性相统一2,学生学习的独立性、自立性和创新性相结合3,教学与科学研究逐步相结合4,教学与生产劳动和社会生活的逐步联系。十五、高等学校的教学原则P1 6 0.科学性与思想性相结合原则:

10、规定在高校的 教学过程中，既要向学生传授对的的知识，养 成严谨的科学态度，又要注意培养学生的思 想意识，使知识传授与思想培养结合成一个有 机的整体。1 .知识积累是与智能发展相结合的原则：指在 教学中既要向学生传授必要的基础知识和专 业知识，还要注重从知识到智能的转化，发展 智力，培养能力。2 .理论与实际相结合的原则：指在教学过程中， 要将理论学习与实践经验相结合起来,培养学 生把理论知识运用到实践中去,使其具有解决 实际问题的能力。3 .教学和科研相结合原则：指教学中逐步地加 强科学研究工作,以培养学生的科研态度和从 事科研的能力，这条原则集中反映了高校教学 过程的基本特点。4 .因材施教

11、和统一规定相结合原则:针对学生 之间既有个性上的差异,又有处在同一年龄阶 段和学历层次上所拥有的共同之处而言的。5 .教师的主导性和学生的主体性相结合的原则:在高校的教学过程中，要实现在教师指导 下，充足发挥学生学习的积极性和积极性, 培养学生的独立学习与探究研究的能力。十六、高校新教师顺利走上讲台的策略P17 0.学校方面A.岗前培训B.创建有助于教师成长的环境:a。学校应将管 理与服务相结合，实行人性化管理，关心爱惜 新教师。b.学校应重视对新教师的思想教 育1 .教师方面A.心中要充满爱:对教育事业的热爱；对学生 的热爱;对所教学科的热爱B.要不断提高自己的思想道德和业务水平A.政治素养

12、B.业务素质2 .要有充足的心理准备，有持之以恒的信心和 毅力A.心理上要进行角色转变；B.顽强的毅力3 .要有良好的性格A.活泼开朗而不轻浮;B.热情大方而不做作； C.善良和蔼而不怯懦；D.谦逊文雅而不庸 俗。十七、高等学校科学研究的程序和方法P 179科研的准备阶段:1.拟定研究课题2.制定研究计 划实行阶段：1.搜集、获取事实资料2 .分析解决事 实资料总结阶段：1.撰写论文或研究报告2.成果推广十八、高等教育全球化趋势1 .面向全球化的高等教育改革进程加深2 .培养全球性人才的观念成为各国共识3 .高等教育全球化与地方化共同发展.高等教育全球化进程中的国际合作日益 密切4 .高等教育

13、教学内容和手段全球化内容增 长.高等教育全球化过程中失衡现象有所缓 解十九、人文教育的内涵.以人为本的教育观1 .尊重主体的教育理念.完美人性的教育假设2 .遵循自然的教育发则二十、我国高等教育大众化进程中注意的问题（如何才干保证高等教育的健康发展大众化）1 .平衡好规模扩张与质量提高的关系2 .平衡好高等教育发展与社会需求的关系.平衡好各层次院校之间的关系二十五、高等学校的教学与中小学教学的区别.教师对学生的指导，不仅是对原有知识体系的反复，并且是在新的条件下，对原有的知识二十九如何运用理论联系实际的教学原则二十一.高等教育在现代社会中的地位：(1)为国家培养高级建设人才(2)为社会生产科学

14、技术二十二、高校师生关系的不良方面：(1)师生之间沟通减少(2)互相信任限度减少(3)功利主义色彩加重二十三、坚持以人为本教育的必要性1 .是对人在社会发展中的主体地位和作用的 J ，月JE。2 .是一种价值取向,强调尊重人、解放人、依 靠人、为了人和塑造人。3 .是一种思维方式,在解决问题时，要运用历史 的尺度也要考虑用人的尺度。关注人的生存 和发展的命运，确立自主意识并承担相应责 任。二十四高校实行目的管理的意义.激励效应1 .自主效应.是系统、整体的管理，具有整合效应。进行重新整理和加工。2 .高校教师与学生之间的双边活动参透了许多 探索的成分。二十六、高等教育全球化人才的培养内容.全球

15、化高等教育要培养全面发展的人1 .全球化的高等教育要培养高素质创新性的 人。2 .全球化的高等教育要培养个性化的人.全球化的高等教育要培养现代化的人二十七、高等教育全球化人才培养方法.留学生培养1 .合作办学.远程教育二十八、我国高等教育的目的.培养学生德、智、体、美全面发展的教育。1 .培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.培养社会主义的建设者和接班人1 .加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活。2 .学校要为学生提供理论联系实际的机会。教育学名词解释.教育：广义，凡是增进人们知识和技能，影 响人们思想品德的活动；狭义，指学校教育，指 教育者根据一定社会、阶级规定，有目的，计划 和组织

16、地对受教育者身心施加影响，培养成社 会阶级所需要的人的活动P21 .高等教育P3:在完全的中档教育基础上进行 各种层次、各种形式的专业教育的总称。2 .高等教育学：是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等 教育规律的科学，是教育科学的一个分支学科。3 .高等教育的结构:宏观涉及:层次、体制、科 类、形式、能级、地区结构等。微观：高等学校课程、高等学校的组织、高等学校的师资结构 等。P244 .教育目的:就是教育培养人的总目的，具体把 教育所要达成的预期结果，反映对教育在人的培 养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的规 定。5 .通识教育:指大学的办学思想和办学理念，即 大学给学生全面的教育和训

17、练，涉及专业教育和 非专业教育。狭义指大学生均应当接受的涉及人 文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基 本知识教育。P65.目的管理：指管理者通过制定、执行、控制目 的来进行领导和管理部署。涉及初期的目的制 定，中期对目的的有效控管，末期的成果考评。6 .学制：学校教育制度，它规定各级各类学校 的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之 间的关系与联系。P1 2 3.学科的三个角度:从传递知识、教育教学的角度 看，学科的涵义指的是“教学的科目”，即教与 学的科目;从生产知识、学问研究的角度看，学 科的涵义是指“学问的分支”、科学的分支或知 识的分门别类。因此学科的涵义则是“学界的组 织”或

18、“学术的组织”即从事教学和研究的机构。虽然对学科的论述有所不同，但在本质上是一 致的，“教学的科目”、“学问的分支”、“学界或 学术的组织”是学科的三个基本内涵。P14810、学位:是授予个人的一种终身称号，它表 白称号获得者曾受教育的水平或已达成的学历 水平。11.专业:广义的专业是指知识的专门化领域。狭 义的专业是指一种培养人才的基本单位，在某 种意义上，是一种教育实体。我国高等学校的 专业含义有:1,专业是社会上的专门职业相应的 高等教育的专门领域。2.专业是高校教学制度的核心。P1 5 01 2.课程:是为实现学校的教育目的而规定的教 学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面 龙展而创设的学校环境的所有内容。13 .高等教育全球化:应当是指在经济全球化的 背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围 内、跨国性的互相影响，以及人力、物力、财力 资源在高等教育领域中的全球性自由流动。P19515%-50%,质的变化涉及教育理念的改变、教育 功能的扩大、培养目的和教育模式的多样化、课 程设立、教学方式与方法、入学条件、管理方式 以及高等教育与社会的关系等一系列变化。P2 2 914 .高等教育大众化:是一个量与质统一的概念, 量的增长指的是高等学校生入学率要达成