05 从三个方面决胜文言文主观简答题（教案）-文言文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）.docx

《05 从三个方面决胜文言文主观简答题（教案）-文言文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《05 从三个方面决胜文言文主观简答题（教案）-文言文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023高考一轮复习考点专题精讲】第三局部古代诗文阅读文言文阅读从三个方面决胜主观简答题教学目标掌握主观简答题的解题的技巧与方法教学重点从三个方面决胜主观简答题教学难点掌握答题方法，熟练准确解答此类题目教学过程一考题考向在新高考文言文阅读中，设置简答题，意在考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。 从新高考的考查情况来看，这一题型涉及面广，提问形式多变，学生答题出现的问题较多，如:读不 懂相关文段，找不准对应区域，分不出答题要点，看不清设问角度,不会用自己的话表述。二命题角度1：概括人物事迹和性格品质主要是围绕传主人生经历和成就，要求概括其业绩成就、思想性格品质、心理特点等。1 .注意传主

2、的身份以及作者的写作目的。如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事 迹，分析其作为一个军事将领的品质；如传主是政府官员，应从其政绩（为政）和人品（为人） 方面概括。2 . 了解通常情况下古代人物的品质追求。如求学成才、求财治家、求吏治民、求智研理，还要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意趣等。3 .筛选原文信息并自己加工整合信息。人物品质特点可以从文中直接提取，多数情况下 要用自己的语言准确概括。跟踪练习1 .阅读下面的文言文，完成后面题目。何铸，字伯寿，余杭人。拜监察御史，寻迁殿中侍御史。先是，秦桧力主和议，大将岳飞 有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将

3、王贵上变，建飞系大理狱，先命铸鞫之。右司谏贾易因说话直率诋毁大臣，将要被严厉责罚，吕公著为此进言,（贾易）仅降为怀州知州。 吕公著退朝对同事说:谏官对问题的议论，对与不对不值得说。但皇上还年轻，担忧今后有人进 邪言来惑乱皇上，正要依赖左右谆臣，不能预先让国君轻易厌恶敢说话的人。众人没有不叹服的。 2.阅读下面的文言文，完成后面的题i o班超久在绝域，年老思土,上书乞归，愿生入玉门关。乃征超还。以戊己校尉任尚代为都护。 尚谓超日：“君侯在外国三十余年，而小人猥承君后，任重虑浅，宜有以诲之!”超日：“年老失智。 君数当大位，岂班超所能及哉!必不得已愿进愚言:塞外吏土，本非孝子顺孙,皆以罪过徙补边屯

4、； 而蛮夷怀鸟兽之心，难养易败。今君性严急,水清无大鱼，察政不得下和，宜荡佚简易，宽小过，总大 纲而已。”超去，尚私谓所亲日：“我以班君当有奇策，今所言，平平耳。”尚后竟失边和，如超所 言。（选自资治通鉴卷四十八，有删改） 结合材料，简要概括班超对任尚任职的建议。答案：为政宽松简易;宽恕小的过错;把握大的原那么。参考译文 班超久在西域，年纪大了，思念故土,上书请求回来，希望能在有生之年进入玉门关。于 是皇帝征召班超回朝，而以戊己校尉任尚代替他为都护。任尚对班超说:您在西域已经三十多年 了，如今我将接任您的职务，责任重大，而我的思虑短浅，应该有什么话来教导我! 班超说:我年老 了，智力衰退。你屡

5、次担任要职，哪里是我能赶得上的呢!如果实在要我说，我愿意谈谈我的愚见： 塞外的官吏士卒,本来就不是守法的子民，都是因为犯罪而被流放边境戍守的人;而蛮夷怀有离 散之心，难以教养，容易败坏法纪。你个性比拟严厉急切，要知道水太清大鱼就无法生存,过于明察, 事事计较便不能够使社会和谐，我建议你稍微放松一些,力求简易宽恕小的过错,把握大的原那么 就可以了。班超离开了，任尚私下对亲近的人说:我以为班超会有什么奇谋汝口今他所说的，都是 平常的话。任尚后来最终没能使边境保持和平,果然如班超所说的。3.阅读下面的文言文，完成后面的题目。顺治二年七月，张存仁疏言:近有民号召为逆，假设反形既著,重劳大兵,莫假设速遣

6、提学,开科取 土，下令免积逋，减额赋,使读书者希仕进，力田者道注追呼，那么莫肯相从为逆矣。得旨,谓诚安民 急务也，令诸行省皆准施行。（选自清史稿,有删改） 注道（hu台n）:防止。针对有民号召为逆的危情，张存仁的建议表达了怎样的治理理念?请概括说明。答案：防微杜渐，平定叛乱于萌芽之时。重视教化，认为开科取土胜过武力镇压。施行仁政，轻赋薄役。参考译文顺治二年七月，张存仁上书进言:最近有人号召聚集造反，如果在造反情形明显之后，再加倍 烦劳大军（清剿）,不如赶紧派遣提学使，组织科举考试选拔土人,下令免去积欠的赋税，减少额定的 赋税，让读书人希求入仕做官，耕作的人免受胥吏催租逼役的追赶呼喊，这样他们就

7、不会相从成 为逆贼了。得到圣旨批复,认为他的建议确实是安定百姓的紧急要务，命令各行省都依此施行。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“精忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实 俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者？强敌 未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟高。飞死狱中，子云斩 于市。（节选自宋史）该段表现了何铸怎样的品格？试结合内容加以分析。答案 何铸在审讯岳飞时，查实其冤情，为国护才；面对秦桧的权势，何铸坚持自己的判 断；在秦桧以皇上之意来威逼时，何铸义正辞严的申诉令秦桧语塞。这表现了何铸不畏权势（刚 正不阿）、以国事为重

8、的品格。参考译文何铸，字伯寿，是余杭人。任命他做监察御史，不久改任殿中侍御史。在此之前，秦桧力 主和议，大将岳飞有战功，为金人所深忌，秦桧厌恶他与自己的意见不同，想要铲除他，（于 是）胁迫岳飞的旧将王贵诬告岳飞谋反，逮捕岳飞并将他关押在大理狱，秦桧先命令何铸审问 岳飞。何铸把岳飞带到厅堂，责问他谋反的情况。岳飞袒露出后背给他看，背上有先前刺的“精 忠报国”四个大字，深入肤理。之后不久查证事实，都没有证据，何铸发觉到岳飞的冤屈，把 情况报告给秦桧。秦桧不高兴地说：“这是皇上的意思。”何铸曰：“我难道仅仅是为了一个 岳飞？强敌未灭，无故杀戮一员大将，使士卒离心，这不是国家的长久计策。”秦桧无言以对

9、， 改命万俟高审问。岳飞死在狱中，他的儿子岳云被斩于市。2.提炼事物或事件的特点性质通常情况下，文本会全面介绍主要人物（传主），主要包括该人物治学、为人、为官方面的 情况。为了考查考生深入理解其中某一方面内容的情况，命题者会设置有关其某一方面特点的 题目，考查貌似非文章主要方面的内容，如文化常识方面的题目。如2016年高考江苏卷，问 题为“根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”。这类题有个特点，就是 答案散落在文章中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。1 .仔细阅读，准确筛选，做好勾画标记。把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再细 细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保存核

10、心信息。2 .精准审题，判断角度，明确答题方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和表述答案 应采用的表述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度有考试内容、举办时间和 录取标准等。顺着这个思路想下去自然能提高得分值。因此，对这类题，答前预判可能的分析概括角度极其重要。跟踪练习3 . （2022 江苏模拟）阅读下面的文段，完成文后题目。陈选字士贤，台之临海人。天顺庚辰试礼部，丘文庄得其文，日：“古君子也。”置第一。 授监察御史。罗一峰论夺情被谪，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入见，先生日：“非 也。人臣觐君，服视其品秩，於御史何居？ ”不事风裁，而贪墨望风解绶。已，督学南畿，一 以德行

11、为主。试卷列诸生姓名，不为弥封，日：“吾且不自信，何以信于人邪？ ”每按部就止 学宫，诸生分房诵读，入夜灯火萤然，先生以两烛前导，周行学舍，课其勤惰，土风为之一变。（节选自明儒学案，有删改）请根据该段内容，概括出陈选在为官方面的特点。答案刚直耿介；谨遵礼数；重视德行；恪尽职守。解析“罗一峰论夺情被谪，先生抗疏直之”说明其为官耿直；“人臣觐君，服视其品秩， 於御史何居？ ”说明谨遵礼节；“督学南畿，一以德行为主”说明为官注重德行；“先生以两 烛前导，周行学舍，课其勤惰”说明履职恪尽职守。【参考译文】陈选字士贤，台州临海人。明英宗天顺庚辰年参加礼部的考试（会试），丘文庄看到他的文 章，说：“这是个

12、古代的君子啊。”把它评为第一。陈选被授予监察御史的官职。罗一峰因为 议论夺情起复一事被贬谪，先生上奏章替他辩护。出京巡视江西，布政使和按察使穿着便服进 来拜见，先生说：“不对啊。臣子觐见国君，应该按照品级穿好官服，（穿便装）把御史放在哪 里呢？ ”还没有依法裁处，而贪官污吏都闻风辞官。不久后担任南京提督学政，（选拔人才） 全然以德行为主。试卷上写着生员的姓名，不加以密封，说：“我都不信任自己（指自己和考 官），又凭什么被别人信任呢？ ”每次巡视属地留宿在学宫中，生员们分房读书，夜里灯火晶 亮，先生让人拿着两根蜡烛走在前面，巡行学舍，催促生员勤学戒惰，读书人的风气因此完全 改变了。3：分析概括事

13、理和事件的原因任何事件的发生都有原因，原因是造成某种结果或引发另一事件的条件。就文言文中某一 行为或结果要求考生结合文本追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文本，应在备考中引起重 视。这类题的命题角度灵活多样，有的要求概括主要人物做某事成功的原因，有的要求概括 人们怀念主要人物的原因，有的要求概括某种道理形成的理由，甚至有的要求概括作者写作的 理由。1 .精准审题，明确答题角度。既然是问原因，那么结果肯定在题干中出现。既然有结果， 那么原因肯定是多方面的，有主观原因又有客观原因，有主要原因又有次要原因，有外在原因 又有内在原因。答题的关键点自然在于自身原因，兼及客观原因、外部原因。另外，如果涉及

14、 文章自身，自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。2 .理清层次，搜寻关键信息。在文中寻找理由文字时，对于要点较集中的说理文字（尤其 是长句子），特别要分清层次，提取关键词语转换为答案。3 .分清因果，理顺逻辑关系。在形成初步答案后可以用因果法验证，一是可以检查理由 与结果之间是否合理；二是看看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。跟踪练习4 .阅读下面的材料，完成下面小题。项经传公讳经，字诚之，号怡庵，襄毅公长子。成化丁未成进士，明年，授南京福建道御史， 奉命简阅内库。内库向为豪贵人掌，公既至，循故实，稽录羡余，无敢冒利者。比又视南城, 南城肃然。为御史者七年，倔强

15、有父风。升太平府知府。至那么叹曰：“嗟乎！太平，建康南屏也，实国家股肱郡，然民贫矣，不 宽不可。”于是身抚循之，流亡来归者万计。移治临江。临江与袁、筠诸郡接壤也，士寇剽逸，出没其间，民无休居。公至，悯然日： “夫临江与太平异也，寇勿击，民勿宁。”乃立捕诸豪贼百八十人置之法，一郡大治。（节选自椎李往哲列传，有删改）第段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。答案 因为太平与临江两地有不同特点，所以策略不同。太平府是拱卫建康的重要地点, 百姓贫穷，不利于国家稳定，所以项经用宽政抚民；临江百姓不安定是由于土寇肆虐，所以项 经用严政击寇。宽严不同的背后，都是项经对百姓的保护。解析

16、 此题考查考生对文言文局部段落文意的理解、概括和信息筛选、分析能力。文本答 题区间相对集中，从内容来看，先介绍太平府、临江府的不同地理位置，再讲两府不同的民风 民情，最后提出不同的治理策略，可谓实事求是，因地制宜，一心为民。项经立足太平府“民 贫”的特点而采取“身抚循之”的宽缓的为政之策，着眼临江府“土寇剽逸，出没其间，民无 休居”的特点而实行“立捕诸豪贼百八十人置之法”的严厉的施政之策，恩威各有侧重，显示 了项经的为政智慧和对百姓的关爱。【参考译文】项公名经，字诚之，号怡庵，是项公项襄毅（谥号）的长子。明宪宗朱见深的成化年间丁 未年考取进士，第二年，被授予南京福建道御史，奉皇上命令检查皇宫的

17、府库。皇宫的府库一 向被有势力的权贵掌管，项公上任后，按照原来的实际情况，核查记录赋税的盈余，没有人敢 贪占利益。等到又到南城巡视时，南城已经做得很好。他担任御史有七年，有他父亲的倔强风 骨。后来项经升任太平府知府。一到衙门就感叹说：“唉！太平是建康的南面屏障，实在是 国家重要的郡，然而百姓们贫困得很，不施行宽松政策不行。”于是亲自安抚数以万计的流亡 而来的人。后来他调任管理临江。临江跟袁、筠各个郡县接壤，土匪强盗任意抢劫，在那里出没， 百姓们不能安居乐业。项公到后，怜悯地说：“临江与太平不同，盗匪们不打击，百姓不得安 宁。”于是马上捕捉各方盗匪一百八十人，按法处置他们，全郡就治理好了。5 .

18、概括情节和结构思路情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的开展过程。命题考查概 括传主主要活动轨迹和事迹。理清结构，要求考生对文言文的某一段落或整篇的层次进行梳理, 多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句，这类题型在北京卷和上海卷中比重较大。1 .标注文本表时间、地点的标志词，明确传主所做事情。要能在理解文意的基础上准确 理清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关 情节。2 .明确人物关系和官职变动情况，梳理全文行文脉络。用不同符号勾画标注不同人物姓 名和官职变动等词语，明确人物之间的相互关系，是上下级、同事，还是亲属。官职和地

19、点的 变化，交代了人物的活动轨迹和主要事迹，便于理清全文脉络。3 .分析概括事件发生的原因、过程和结果，明确逻辑关系。明确事件的前后逻辑关系， 便于推断事件发生的前后顺序和开展趋势，便于从整体上把握全文的情节和结构特点。跟踪练习4 . （2020 上海卷）阅读下面的材料，完成下面小题。除湖南提点刑狱公事。衡山浮户有与土人不相中者，日：“衡山，国之寿岳。祠城东故 有溪，并城南出。后或凿城北址，导水使西，不能无断地脉。请筑山决水，使复故道。”公日：“水西出岁久，故道皆为民居。今欲东之，那么是数百家者不无荡析离居之苦。且寿岳之云，无 所经见。就如其言，那么国家中兴在西流之后，尤不宜妄有改作。”事乃得

20、已。（节选自朱熹宋假设水传）第段写宋假设水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。答案（例如）宋假设水指出，恢复故道会让数百户居民动乱离散，危害极大。而寿岳庇佑国 运的说法不见经典记载，缺乏为据。即使认为地脉影响国运的说法成立，由于国家中兴发生在 改道之后，那么恢复故道就会影响大好国运，这与恢复故道的理由自相矛盾。宋假设水从后果的 严重性、对方论据的权威性、对方论述的严谨性三个角度进行反驳，针对性强，很有说服力。5：概括情感态度和探究写作目的情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、 难点。写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实

21、现文章的社会价值。这种题型多 见于带有议论色彩的阐释类文言文本。1 .寻找表达情感态度的标志词语。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表 达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判或赞赏或质疑，考生要结合具体的 语境用心揣摩。2 .抓住首尾段落，探求写作目的。文章的写作目的首先要从作品的位置上来分析推断， 一般在文首或文末。既要结合时代背景还要弄清事情的来龙去脉，更要注意知人论世，与作者 的人生经历和内心情怀密切相关。跟踪练习5. （2021 新高考1卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。臣光日：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过 那么忠化为

22、佞，君乐闻直言那么佞化为忠。是知君者表也,臣者景也，表动那么景随矣。（节选自通鉴纪事本末-贞观君臣论治）文末资治通鉴的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道 理？他这样说的目的是什么？【答案】第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。告诚后世君主要正道直行，起表率作用。【解析】首先要解释“君者表也，臣者景也”这句话，资治通鉴是一部专为皇帝编撰的介 绍历代兴亡得失的作品，其创作目的就是告诫君主如何吸取历代教训，这为考生作答给出了提 示。司马光的评价源于上文对唐太宗三个善于纳谏的故事，说明君王要提升自己的道德和执政 水平，上行下效，成为臣子的表率，实现良好的君臣互动。【

23、参考译文】臣司马光曰：古人说过：君主贤明那么臣下敢于直言。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐那么是忠臣， 不是他的品性有变化。君主讨厌听人揭短，那么大臣的忠诚便转化为谄谀；君主乐意听到直言劝 谏，那么谄谀又会转化成忠诚。由此可知君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动那么影子随之 而动。三解题思维流程1 .读懂是“王道”文言阅读的主观题,只要懂得文意，回答起来不算难。但问题就在这里,不少学生读不懂文 章，在组织答案时一脸茫然。读懂是“王道”。读懂的关键在于勾连前后文的情节内容加以推 断分析。从逻辑上推理、从情节上推断、从事理上分析、从侧面人物的表现上揣测、从选择题 对文意的理解等多方面来找到正确的理解。2

24、 .找准最关键文言阅读简答题，题目会要求就文中的某一处情节内容,或某一个人物的思想品质、性格特 点进行分析概括。明确题目要求后,要迅速在原文中找到对应答题区域，细读文本内容,然后进 行概括。找不准，就答不好。3 .操作按步骤第一步，审题干，明方向第二步,读文本,找依据第三步,分要点，拟答案4 .答案要点化简答题分值为3分，得分点多为23个。作答时要有采准得分点的意识,用小序号标 明。然后依据文段内容,对照题目要求，仔细阅读,条分缕析,准确写出每个要点的内容,做到不 交叉,不重复。四、解题例如 例1阅读下面的文言文,完成后面的题目0熊概,字元节,丰城人。洪熙元年正月，命以原官与布政使周千、参政叶

25、春巡视南畿、浙江。 初,夏原吉治水江南还,代以左通政赵居任,兼督农务。居任不恤民,岁以丰稔闻。成祖亦知其诬 罔。既卒,左通政岳福继之,庸懦不事事。仁宗监国时,尝命概以御史署刑部,知其贤,故有是命。 是年八月，干还,言有司多不得人,土豪肆恶,而福不任职。宣宗召福还,擢概大理寺卿,与春同往 巡抚。南畿、浙江设巡抚自此始。（选自明史列传第四十七，有删改） 结合相关内容,简要概括皇上提拔熊概为大理寺卿的原因。（3分） 思维流程第一步,审题干，明方向题干要求“简要概括皇上提拔熊概为大理寺卿的原因”，“概括原因” 一般采用由果溯因的方 法，从“擢概大理寺卿” 一句，往前寻找相关事件，分析其中的原因。第二步

26、，读文本,找依据（详见课件）第三步,分要点,拟答案答案：前几任官员在江南治水无功,不体恤百姓,还有的欺骗皇上每年都上报说丰收。 熊概以御史之衔代理刑部事务，仁宗知道他贤能。有关部门多任用非人，当地豪强肆意作恶, 而岳福又不管事。参考译文熊概,字元节，是丰城人。洪熙元年正月，命他以原官的身份和布政使周干、参政叶春巡视 南畿、浙江。当初，夏原吉在江南治水回京后，朝廷让左通政赵居任代替他，且兼管农业方面的 事务。赵居任不体恤百姓,每年都上报说丰收。成祖也知道他欺骗。他死后，左通政岳福继任, 岳福平庸懦弱，不做事情。仁宗代理国政时，曾命熊概以御史之衔代理刑部事务，仁宗知道他贤 能，因此有这个任命。这年

27、八月，周干回京,说有关部门多任用非人，当地豪强肆意作恶,而岳福 又不管事。宣宗召回岳福，升熊概为大理寺卿，与叶春一同前往巡视安抚。南畿、浙江设巡抚之 职自此而始。例2：阅读下面的文言文,完成后面的题目。杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏曰:“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼,天下皆知其有可用之 贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用,敌国之福也。今此四人一旦罢去，而使群邪相贺于内，四夷相 贺于外，臣为朝廷惜之。于是邪党益忌修，因其孤甥张氏狱傅致以罪，左迁知制诰、知滁州。（选自宋史欧阳修传，有删改）选文中欧阳修为什么认为杜衍等四人不可罢用?请简要说明。（3分）答案：杜衍等四人是治国的贤才，欧阳修不忍贤才被诬。正

28、直之士在朝，是邪恶者和敌国的大忌。如果这四个人被罢除，就会让在朝奸邪之徒阴谋得逞,让敌国高兴。参考译文杜衍等人因被诬陷私结朋党而相继罢去，欧阳修慨然上疏说：杜衍、韩琦、范仲淹、富 弼四人，天下人都知晓他们有治国的贤能。正直之士在朝，是邪恶者之大忌，谋臣置而不用,乃是敌 人的福分啊。现在这四个人一旦被罢除,而让在朝奸邪之徒弹冠相庆，四邻蛮夷之敌振臂喝彩，臣 下我真为朝廷感到惋惜呀。从此奸邪之徒更加忌恨欧阳修，并借欧阳修外甥女张氏犯罪下狱之 事罗织他的罪状,致使他降职为知制诰、滁州知州。例3阅读下面的文言文,完成后面的题目。人之所喻，由其所习，所习由其所志。志乎义，那么所习者必在于义,所习在义,斯

29、喻于义矣。 志乎利，那么所习者必在于利，所习在利,斯喻于利矣。故学者之志,不可不辨也。诚能深思是身，不 可使之为小人之归。其于利欲之习，怛焉为之痛心疾首。专志乎义而日勉焉,博学、审问、慎思、 明辨而笃行之。由是而进于场屋注，其文必皆道其平日之学、胸中之蕴，而不诡于圣人。由是而 仕，必皆供其职，勤其事，心乎国,心乎民，而不为身计，其得不谓之君子乎！（选自陆九渊白鹿洞书院讲义，有删改） 注场屋:科举考试的地方,又称科场。朱熹请陆九渊将讲稿写成白鹿洞书院讲义,作为学子必读之文。从节选内容看,怎样做 才能成为文中所说的利国利民的君子呢?请简要概括。（3分）答案：要志向高远，追求道义；要善于反省，时时勉

30、励；在志向高远、善于反省的基础上，要博学、审问、慎思、明辨、笃行。这样就能成为文中所 说的利国利民的君子。参考译文人们所通晓的事理,是由他学习的内容所决定的，而学习的内容又是由他的志向决定的。如 果志向在于道义，那么他的学习内容就合乎道义，他的学习内容合乎道义,他就明白道义。如果他 的志向在于利欲，那么他的学习就一定在利欲上，他的学习在利欲上，他就只明白利欲。所以说求 学的人的志向，是不能不分辨的。如果切实能深深地反思自身，那么就不可以让自己同小人同流 合污。那些追求利欲的行为，实在让人感到痛心疾首,真是悲伤啊! 一心一意地追求道义，并且每天 勉励自己，广泛地学习,详细地询问,慎重地思考,明确

31、地分辨，坚定地实践自己的志向。做到了这 样再走进科场，他的文章一定能写出平日所学，抒发心中所想,而不会违背圣人之道。做到了这样 再进入仕途,他就一定能够胜任他的职责,勤于政务，心系国家，关心百姓，而忽略个人的得失，这样 的人不能不称为君子吧！五即学即练阅读下面的文言文,完成后面的题目。右司谏贾易以言事讦直诋大臣,将峻责，公著以为言,止罢知怀州。退谓同列曰：“谏官所论, 得失未足言。顾主上春秋方盛,虑异时有进谀说惑乱者,正赖左右争臣耳，不可豫使人主轻厌言者 也。”众莫不叹服。（选自宋史吕公著传,有删改） 右司谏贾易诋毁朝廷大臣，将要被严厉责罚，吕公著为何替他说情?请简要说明。答案：为了不让国君轻易厌恶敢说话的人。因为皇上还年轻，需要直言规劝国君的臣子,以防有人谄媚惑乱皇上。参考译文