二年级下册数学《认识分米和毫米》教学反思.docx

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1、二年级下册数学认识分米和毫米教学反思二班级下册数学熟悉分米和毫米教学反思“熟悉分米和毫米”是苏教版二班级（下册）的教学内容，本节 课是在实际活动中让同学感知分米和毫米，建立分米和毫米的长 度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际 生活中提高估测力量；在动手操作、合作沟通中提高参加学习的 意识和力量；形成解决问题的一些基本策略。在课堂中，我力 求能体现以下几点1.让同学感受到毫米和分米这两个长度单位 产生的必要性。教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们 已经熟悉的两个长度单位入手，先让同学回顾米和厘米两个长度 单位，关心同学建立新旧学问的联系，有利于同学新知的把握。 然后提出假

2、如要量一枚硬币的厚度，还能用这两个长度单位么？ 在同学原有认知背景和新的认知冲突中引出毫米，使同学产生比 较清楚、深刻的第一印象，既激发了同学剧烈的求知欲，又让同 学初步感受毫米与已熟悉的米、厘米之间的关系。发觉不到1厘 米，那就需要学习更小的长度单位一一毫米。通过以旧引新，激 活了同学的学问储备，激发同学主动地参加学习活动。2、设计 丰富的活动，让同学体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。 知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度 单位的建立，不行能一蹴而就。而是需要老师细心设计有效的环 节，让同学动脑、动口、动手，使同学在实际操作中不断地感受， 逐步地强化。通过让同学认一

3、认、找一找、量一量、画一画等 一系列多种感官参加的活动，关心同学比较清楚地建立了对分米 和毫米的表象。3、从同学相对熟识的毫米入手，通过结构化地 熟悉毫米，迁移到分米的熟悉。在最初设计这节课时，我认为同 学其实已经熟悉了厘米和米两个长度单位，具备了一些测量的基 本芳法。这节课是否可以转变一下传统的方式，让同学自主尝试 学习新的单位。教材是是先熟悉分米，再熟悉毫米。我觉得相对 于分米，毫米可能同学接触地更多，因此我从毫米入手，先熟悉 毫米，通过认一认、找一找、量一量、画一画这一系列的活动，形成结构。再迁移到分米，让同学经受一个用结 构的过程。同学在探究过程中，通过主动探究、合作沟通、动手 操作等

4、方式参加学问形成和进展的过程，经受对分米、毫米地初 步熟悉。4、重视用手势比划1分米和1毫米，提高估测力量。 用手势表示长度单位，是建立相关概念的重要活动。概念是反映 对象本质特征的思维形式。把直尺上的、物体长度上的共同特征 1分米或1毫米提取出来，用手势比划这样的动作拉动了思 维，形成了概念。先供应肯定的参照物分米管和硬币来详细地感 知1分米、1毫米的长度，接着经受“比划一一在尺上验证一一 修正比划一一再验证，”的过程，使1分米和1毫米的概念渐 渐做到尽可能地精确。另外，估测力量既是生活有用 的力量，也是建立分米意义的重要手段。同学把握了用手势比划1分米、1毫米后，就似乎随身带了一把尺，便于他们随时进行估测。让同学先依靠工具估一估数学书的长度、课桌的宽度目测 手表、锻带的长度等，从借助工具到直接估测，渐渐加大难度, 使同学一步步加深对长度单位的熟悉，初步培育估量的力量和意 识。5、存在的问题和不足。在上课过程中，思绪比较混乱。丢 了许多地方，有些次序也颠倒了。课堂组织教学不足，同学在底 下做自己的事。教材不够熟识，教学时间把握不好。