2023年新版学前儿童家庭教育指导答案.docx

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1、新版学前儿童家庭教育指导答案学前儿童家庭教育指导作业一：1、儿童家庭教育指导P 2 1:是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为重要对象, 以提高诧的教育素质、改善教育行为人为直接目的，以促进儿童身心健康成长为目的的一种 教育过程。2、家长的道德素质P32：长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则， 影响家庭道德教育的质量,并最终影响儿童的道德素质。3、家长的儿童观P34是指家长对儿童的见解、观念、态度，其内容自然也就涉及儿童的权 利与地位等问题的见解。4、家长的人才观P36是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么时候是人才以及盼望 子女成为什么时候样的人的结识和盼

2、望。5、家长的教育方式P3 8指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母 各种教育行为的特性概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。6、家庭精神环境P45是指家庭的心理氛围,涉及家庭结构,家庭成员之间的关系，家庭氛 围，父母性格、爱好、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。二、简答题1、简要说明儿童家庭教育的特点。P2-5(1)奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教 育。(2 )终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始,将随着其一生。(3 )亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲 情基础上的教育，它更容易为幼

3、儿所接受。(4)权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。日本的小孩走路时摔跤，父母从不积极扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受 到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。在东京我家的小公园里，一次看到一个小学生在玩 悬挂的游戏，由于她没有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上,她的父亲及姐姐都 没有去扶她，而是跟她说了些什么，她的泪水含在眼里，但母于自己站了起来，又继续玩。 在日本，小学生在冬天里穿短裤,有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”,而是支持鼓励 孩子那样做。6、韩国的“狼型”教子法有什么具体内容?P230韩国父母推崇一种“狼型”教育，旨在借鉴狼

4、的某些习性来栽培自己的孩子，例如，韩国父 母从孩子很小就培养他们的独立能力和团队精神，通过施加一定的压力开发孩子的潜能，等 等。具体内容有：1 .让孩子学会独立2.培养孩子的记忆力3.培养孩子的观测能力4.培养孩子 坚忍不拔的精神5.培养孩子的团队意识6,挖掘孩子的潜能。三、论述题1、论述适宜3 6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。P191-1943- 6岁儿童家园合作的内容涉及有1 .亲职教育：是指为了提高家长素质和家教质量,对家长 的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。2.教学活动合作:是指家长以各种形式参与教学活 动，从而对幼儿园的教育教学和儿童学习提供支持。3.管理合作：管理合作就

5、是家长参与 幼儿园的管理活动，家长参与幼儿园管理的最常见形式是家长委员会。家长委员会可以有园 级的、年级的和班级的3个层次，不同层次的家长委员会分别参与相应不同的管理工作。4. 研究合作：是指家长参与幼儿园的教育研究工作。5.资源支持：是指家长或由家长牵头联 系有关部门向幼儿园提供教育资源，大到教育教研资金的设立、物品和教育设施的捐赠、活 动场地的租借等，小到废旧物品的搜集、单面复印纸的提供等。方法有：1 .鼓励家长参与幼儿园管理的方式涉及有家长委员会（2）家长志愿者2 .加强家 园联系的方式，涉及有（1）家园联系册（2）家园联系栏3.家园现场沟通交流方式，涉及（1 ） 家长会（2）约谈4.向

6、家长宣传科学教育观念和方法的方式，涉及（1）家长学校家长沙 龙5.帮助家长了解幼儿园教育的方式。2、联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。P243- 2 4 5四、案例分析题（略）请运用第六章的相关理论分析此案例,并提出自己的结识或建议。（5）随机性特点是指学前儿童的父母总是运用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进 行各种教育。（6）针对性特点是指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的 教育。2、家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用重要表现在哪些方面?P5 7（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件（2）奠定儿童身体发展的基础（3）启迪儿童语

7、言和智慧的萌芽（4）培养儿童基本的生活习惯和能力（5）帮助儿童适应最初的社会3、简述儿童家庭教育的目的与任务。P8儿童家庭教育的目的：家长要运用自身、家庭和社会资源,对孩子实行全方位的影响，以促进 儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。儿童家庭教育的任务有：（1）促进儿童身体的健康发展（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成（3）促进儿童认知能力的发展（4）促进儿童情绪、情感的发展（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展（6）促进儿童审美能力的发展4、简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。P22内容有：（1）教育观念的更新（2）儿童身心发展知识（3）儿童卫

8、生保健知识、营养知识、常 见疾病的防治知识（4）胎教知识和孕期营养保健知识（5）家庭教育的内容和方法（6）家庭 中评价儿童发展的知识与方法（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策渠道有：（1）幼儿园的指导（2）社区的指导（3）机关和企事业单位的指导（4）社会团队的指 导（5）大众传播媒介的指导 个别指导可以是面对面的、进入家庭的,也可以是家长自己到相关机构征询的,还可以是通过 电话、网络、书信、便条、家园练习册等方法进行。集体性指导可以采用家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动等方 法。5、家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？ P37家长的教育观直接影响其教育方式和教

9、养行为。目前在家庭教育中存在几种错误的教育观, 影响了儿童家庭教育的有效进行。在儿童成长过程中，总会碰到各种各样的问题，父母应成 为儿童成长过程中的“舵手”，在孩子成长发生偏离时给予对的的指导,这样才干使儿童的发 展轨道不至于偏离对的的方向。事实上，家庭教育先于学校教育，父母要为孩子的成长和发 展负责,从而使得他们将来入学乃至于以后整个人生的发展都能有个良好的开端。6、简述家长教育方式的类型和特点。P 3 8-40家长教育方式的类型有：（1 ）专制型:专制型的家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可反 抗的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。（2）溺爱型:溺爱型的家长,在进行家庭教 育时总是

10、以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠,采用一种用爱过度的教育方式。（3 ）放任 型：这种类型的父母，一般情况下都是由于实行其他类型教育方式失败，或者是由于父母工 作比较忙、没时间照顾孩子等因素，因而对孩子采用放任不管的态度。（4）矛盾型：这是家 长教育方式中一个比较特殊的类型,经常表现为父母不知道怎么与孩子相处。（5 ）民主型： 这种类型的父母总是采用民主、平等的态度对待孩子,表现出一种冷静的热情和有克制的疼 爱。家长教育方式的特点重要表现在以下几方面：（1）情境性（2）情感性（3）稳定性（4）整合性 三、论述题依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则P2 5家庭教育指导应注重科学性

11、、针对性和合用性。一是坚持“儿童为本”原则。家庭教育指导 应尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性,创设适合儿童成长的必要条件和生活 情景，保护儿童的合法权益,特别关注女孩的合法权益，促进儿童自然发展、全面发展、充足 发展。二是坚持“家长主体”原则。指导者应确立为家长服务的观念，了解不同类型家庭之 家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体 作用和影响，指导家长确立责任意识，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，提高自身修养, 为子女树立楷模，为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动”原则。家庭教育指导 应建立指导者与家长、儿童，家长与家长，家庭之间

12、，家校之间的互动，努力形成互相学习、 互相尊重、互相促进的环境与条件。四、案例分析题（略）请运用第二章的相关理论分析此案例，并提出自己的结识或建议儿童家庭教育指导作业2说明：本次作业相应教材第三、四、五章的内容一、概念阐释1、亲子游戏P 87亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性游戏。2、特殊儿童P138特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的特殊儿童是指除正常儿童以外的各类儿童,涉及 身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童重要指那些身心有障碍的儿童。3、孤独症P13 9孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。4、超常儿童P1 3 8超

13、常儿童是指在某一方面发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊 才干的儿童。5、智障儿童P13 9是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平,并表现出适应行为障碍的儿童。6、肢体残疾儿童P1 39肢体残疾儿童有些是先天的肢体不全,有些是由于后天的因素导致的,这部分孩子虽然肢体 残疾但是大都智力正常，受到良好教育后，可以比较正常地工作、学习。7、视觉残疾儿童P 139是指由于各种因素导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习 或其他活动的儿童。8、听力残疾儿童P 13 9是指由于各种因素导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周边环境声音的儿童。二、简答题

14、1、简述3岁儿童身心发展的教育目的。P66托儿所的教育目的是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发 达、品德良好的社会主义新一代打下基础。家庭教育的目的重要涉及儿童身体发展和生活习惯的养成，语言和认知发展，情绪、情感、 个性和社会性发展以及美感的发展。2、0-3岁儿童的食物喂养应注意哪些问题？P70(1)由母乳喂养逐渐过渡到食用多种食物(2 )采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食(3)健康安全地进食(4)每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料3、简要说明对0 -3岁儿童进行情意萌发的教育原则与教育手段有哪些？ P8 0培养0-3岁婴幼儿良好的情绪、情感，可以从如下方面

15、入手：(1)创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境:婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现 的心理需求,只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极的情绪体验和心理感 受。安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容：合理的生活制度有助于婴幼儿的身体健康 和良好行为习惯的养成，更有助于婴幼儿的情绪稳定,使婴幼儿感到安全和快乐。(3 )引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪:家长应设法引导婴幼儿学会调节自己的情 绪,将悲观的情绪体验表达和宣泄出来,从而帮助其消除不良情绪，恢复快乐心境。4、简述4-5岁儿童身心发展的特点。P 99身体发展的特点有：1 .生理上进一步成熟2.动作灵活性、稳定性增长心理发展的特

16、点有：1.具体形象思维占优势2 .结识活动的故意性得到发展3.社会交往水平 提高4.词汇量增长迅速，句子复杂限度提高5 .自我结识、自我体验、自我调控发生 5、简述36岁儿童身体发展的任务。P107任务重要有：（1）身体健康，情绪安定、快乐（2）养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活 自理能力,涉及：L良好的饮食习惯和进餐礼仪2 ,良好的盥洗和如厕习惯3.良好的睡眠习 惯（3）了解必要的安全自护常识,涉及：L保护自身身体的健康和安全的常识2.饮食安全常 识3.交通安全常识4.不做危险的事5.不去危险的地方（4）喜欢参与体育活动，动作协调灵 活6、在家庭中如何对3-6岁儿童进行安全自护教育？P1

17、08保障孩子的安全，并不意味着事事不让孩子尝试，假如以“怕出事”为借口，剥夺、减少幼 儿实践的机会，那么，幼儿的经验就得不到增长，自我保护的意识也得不到提高，能力得不到 锻炼,这样的保护会让孩子失去提高动作水平、思维能力、解决问题能力的机会,只会适得其 反。因此，保障孩子的安全,更重要的是让幼儿了解一定的安全常识，掌握保护自我安全的方 法，提高自我保护的意识。7、试述5-6岁儿童心理发展的特点。P1045-6岁是新的特点继续巩固和发展的时期,其心理发展的特点集中体现在各种心理活动从发 生到陆续出现，达成基本齐全;心理活动从笼统到分化,从具体到抽象，积极性、故意性逐渐 增强，自我调节和控制能力也

18、有所增强。8、简述特殊儿童教育的目的与任务。P1 4 0对各类特殊儿童实行适宜的家庭教育的目的重要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要, 在力所能及的范围之内，填补影响儿童正常发育的各种因素，促进儿童的发展,使其能正常地 生活和学习。一方面要进行健康教育,对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练， 适应社会生活的前提，并且要具有一定的生活自理能力,才干使儿童在社会中生存。特殊儿 童最终是要走向社会的，如何与人交往、共处，也是他们应当学习的。大部分特殊儿童由于 其生理条件的限制，会影响到他们的智力发展。特殊儿童育智的目的不仅是为了给儿童提供 一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。9、简

19、述各类特殊儿童的初期发现方法。P1 3 8-170三、论述题1、论述0-1、1-2. 2 3岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点。P53- 6 52、结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。P 122-125四、案例分析题（略）1、请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的结识或建议。2、试运用第四章的相关理论分析此案例，并提出自己的结识或建议。3、请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的结识或建议。儿童家庭教育指导作业3说明：本次作业相应教材第六、七章的内容一、概念阐释1、以家长为核心的亲职教育P 1 80是指为了提高家长素质和家庭教育质量，

20、对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程,涉 及：让家长了解幼教工作的方针、政策以及相关的法律和文献，向家长宣传幼儿教育和家庭 教育的重要性，宣传对的的教育思想；让家长了解幼儿身心发展规律，向家长宣传科学的育 儿方法与原则；帮助家长创设良好的家庭教育环境；提高家长教育的能力，涉及尊重、赏识 孩子的意识，观测孩子的能力，随机教育孩子的能力，记录并评析孩子成长的能力,等等。2、以儿童为核心的活动教育P 181是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，面对3岁儿童进行的各种教育活动，涉及幼 儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究P18 1 是

21、指以提高幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究,涉及对0 -3岁儿童身心发展特点和教育规律的结识，提高教育活动质量以及0 3岁家园合作教育等内容。4、家长教育能力P 2 20家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质 量的关键因素。5、日本的“家庭教育支援政策” P226日本文部省的调查显示,家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与 儿童自杀等教育危机的重要因素之一。面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行“家庭教 育支援政策”，从1 997年起以培养儿童“生存能力”和提高社区的教育作为基本方针，积 极推动家庭教育支援工作。6、亲子

22、阅读P238美国的幼儿教育学家认为初期阅读是培养儿童阅读爱好、阅读习惯和阅读能力的重要途径, 初期的阅读经验可认为儿童终身的学习奠定基础，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供 大量的阅读材料和机会。二、简答题1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性。P175“教育是一个系统工程” “家庭教育、学校教育、社会教育是教育的3大支柱，三者缺一不 可”。家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是依托，彼此既是独立的，又是互相联系 的，构成了一个完整、统一的现代教育体系。家庭、幼儿园、社区3方合作教育是学前儿童 学习和发展的需要，也是教育现代化发展的必然趋势。2、简述0 3岁儿童家庭和幼儿园合

23、作教育的方法。P1810 -3岁儿童家庭与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查法、 家庭互助小组法、家访法、录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学活动 法、参观观摩法等更适合0-3岁儿童以家庭教育为主的特点。3、简述家庭和社区合作教育中的方法。P2031 .宣传法：是指运用各种符号传播一定的观念，以影响人们的思想和行动的社会行为。2 .讲座法:是指由社区聘请专业人员，不定期向家长讲授与儿童教育有关的知识，以扩充家 长的育儿知识、转变家长教育观念的一种教育形式。3 ,资源共享法:是指通过合理的统筹协调，充足运用社区中的人力、物力（涉及数据、信息 共享,设施、

24、设备、场地共享，人际关系共享，等等）资源，共同促进儿童的发展。4 .调查研究法：是科学研究中的一种常见方法,多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法 了解调核对象的有关信息,加以分析来开展研究。5 .讨论共议法:是指社区为解决某个学前教育问题（如社区儿童游戏设备的安全维护）而进行 的共同商议和探讨，以获取解决问题的方法,其优点在于能发挥家长的积极性、积极性，群策 群力。4、中国儿童家庭教育存在哪些问题?P2 141 .错误的盼望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利2.家长不了解幼儿身心发展的 规律和学习特点,实行超前教育、过度教育3 .家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的 全面发展4.

25、过度溺爱,过度保护，剥夺了儿童发展的机会和权利5 .不尊重儿童的人格，忽视 儿童主体性的发展6.家长缺少科学系统的育儿知识和技能的指导5、日本的儿童家庭教育有何特点？ P 2 23一、重视礼仪教育日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。母亲做好了饭不告诉孩子吃，孩子是不能自己先 吃的。孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。孩子 每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”；每当回家进门都要说一声“我回来了日本孩 子文明礼仪行为已成为他们的习惯。二、重视对孩子的自立教育日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。大部分家庭规定孩子做家务劳动，涉及吃饭前 后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西;让孩子自己去买东西等等。日 本家长非常支持孩子在党校里学好烹饪、缝纫课等。在日本，孩子自己解决问题的能力都比 较高，适应生活、环境的能力都比较强。三、重视孩子抗挫折的教育