部编人教版小学一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计.docx

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1、第三单元课文第6课树和喜鹊内容分析本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导 对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜 鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的 学习中，并理解“邻居”一词的含义。语文要素1 .引导学生用联系上下文的方法了解词语的意思。2 .积累意思相对的词语和AABB结构的词语。课时目标知识与能力1 .认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、 种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2 .通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前、叽叽喳 喳、安安静静”等

2、词语。3 .正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。过程与方法通过想象画面、体会心理朗读好课文。情感态度价值观学生在朗读中感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点教学重点了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。教学难点明白有朋友就有快乐的道理。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读 准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼” 3 个字。2 .能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的 孤单。教学过程一、故事导入。播放课

3、文录音。刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读 读这个故事。(板书课题)喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民 间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇 心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程 就是梳理思路的过程。二、初读课文，识记生字。【语文要素】1 .学生自读课文，借助拼音读准字音，同桌相互读。(出示生字)(1)加一加：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音， 比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。(

4、2)认识多音字“只、种、乐”并指导组词。(3)指名读，男女生比赛读。(4)认识偏旁“孑、，”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。2 .像文中“安安静静”这样AABB式的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快 快乐乐）3 .“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、 流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计,调动了学生识字的积极性, 培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。 三、图文结合。1 .自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。 一棵树、一个鸟窝、

5、一只喜鹊。预设：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜 鹊也很孤单”。2 .对比朗读。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。你有过这种经历吗？感觉如何？3 .如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？带着自己的 感受再读第1、2自然段。【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有，理解什么是“孤单”，在此 基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课 文的重点。四、指导书写。1 .（出示：“招、快、呼”）这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽, 观察笔画在田字

6、格中的位置。书写指导：“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提 手旁略高。“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称， 要舒展。“呼”：字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。2 .教师范写，学生书空笔顺。3 .学生自己书写。教师根据书写情况具体指导。【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .会写“单、居、乐” 3个字，理解“邻居”的含义。2 .通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快 乐。教

7、学过程一、复习巩固。用自己的话说说故事主要讲了什么内容。【设计意图】检查学生上一节课的学习效果，导入课文。二、品读词句。1 .朗读第36自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？树很快乐，喜鹊也很快乐。2 .想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3 .抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。(出示插图)【语文要素】(1)联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。(2)喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？(3)想象：树会和邻居做什么呢？(出示插图)预设：一起交谈，讲故事，聊天。4 .指名朗读课文第6自然段，思考：为什么树和喜鹊很快

8、乐？因为,他们再也不,所以树很快乐，喜鹊也很快乐。5 .小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单 了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一 起玩耍，多么快乐呀！【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学 生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效 的读书方法。三、指导书写。1.书写“单、居、乐”。书写要点：(1)“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。(2) “居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。(3) “乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。2 .学生口

9、头练习组词并练写，注意主笔的位置。3 .教师巡视指导并评价。【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意写 字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。板书设计从前：没有朋友孤单从前：没有朋友孤单后来：有了朋友 快乐友谊带来快乐随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思。在讲解课文 时，我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感。 在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后来树和 喜鹊都很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树和喜鹊的 变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、 互相关心，我们的生活才会快乐。