2021-2022学年贵州省贵阳市高考语文必刷试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，

2、请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成以下小题。济南的秋天是诗境的。诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山， 在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比 黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、藕荷色等各色条子 应_山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山 腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿。这个变动并不激烈， 可是山上的颜色觉得出

3、这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄 雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山， 再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风，正和 诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，。高的更高了些，低的更低了些。山的棱角曲线在晴空中 更真了，更清楚了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！1 .文中使用了哪些修辞手法（.）A.比较、比喻、夸张B.比较、比喻、排比C.对偶、借代、排比D.对偶、借代、夸张.将文中画线的句子可改写成：“山脚是镶着各色条

4、子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色 儿。”从语义、表达效果上看分析不当的是（）A.改后每个修饰成分都单独成小句，有强调作用，句子也更活泼。B.改后表达出了感知过程，层次感、颜色变化流动更加明显了。C.改后表述与上下文语体一致，更书面化，描写形象准确。D.改后增强了画面感和节奏感，也增加读者的阅读兴趣。2 .文中处补写的语句，衔接最恰当的一项为哪一项（）A.那山的高低也更显然了B.这山的高低也更显然了C.那山的高低棱角更真了D.这山的高低棱角更真了救兖州，瑰趋待宾馆，欲绝梁饷道。梁太祖略地至中都，得降卒，言瑰等兵趋待宾馆矣！以六壬占之，得“斩关”， 以为吉，乃选精兵夜疾驰百

5、里，期先至待宾以逆瑰，而夜黑，兵失道。旦至史野东遇瑰兵击之瑰等大败。瑰走，梁兵 急追之，瑰顾路穷，登冢上大呼日：“我贺瑰也，可勿杀我！”太祖驰骑取之，并取怀宝等数十人，降其卒三千余人。 是日，大风扬沙蔽天，太祖日：“天怒我杀人少邪？ ”即尽杀降卒三千人，而系瑰及怀宝等至兖城下以招瑾，瑾不纳， 因斩怀宝等十余人，而独留瑰。瑰感太祖不杀，誓以身自效。从太祖平青州，以为曹州刺史。太祖即位，累迁相州刺 史。末帝时，迁左龙虎统军，宣义军节度使。贞明元年，魏兵乱，贺德伦降晋，晋王入魏州。刘揆败于故元城，走黎阳，贝、卫、洛、磁诸州皆入于晋。晋 军取杨刘，末帝乃以瑰为招讨使，与谢彦章等屯于行台。晋军迫瑰十里而

6、栅，相持百余日。瑰与彦章有隙，伏甲杀之, 庄宗喜日：“将帅不和，梁亡无日矣！ ”乃令军中归其老疾于邺，以轻兵袭濮州。瑰自行台蹑之，战于胡柳陂，晋人 辎重在阵西，瑰军将薄之，晋军乱，斩其将周德威，尽取其辎重。军已胜，阵无石山，日暮，晋兵仰攻之，瑰军下山 击晋军，瑰大败，晋遂取濮州，城德胜，夹河为栅。瑰以舟兵攻南栅，不能得，还军行台，以疾卒，年六十二，赠侍 中。有子光图。（新五代史列传梁臣传节选）.写出以下加点词在句中的意思。（1）梁太祖略地至中都（）.（2）瑰军将薄之（） .为以下句中加点词选择释义正确的一项。（1）期先至待宾以逆瑰A.迎战 B.违背 C.辜负 D.欺诈 （2）誓以身自效A.效法

7、 B.奉献 C.证明 D.验证.把第段画线句译成现代汉语。瑰以舟兵攻南栅，不能得，还军行台，以疾卒，年六十二，赠侍中。1 .用“/”为第段画线局部断句（限断三处）。旦至银野东遇瑰兵击之瑰等大败.根据第段文意，具体分析晋军最终获得胜利的原因。2 .四库全书总目评价新五代史称：“表达祖史记，故文章高简”，认为其文笔简洁，叙事生动，与史记 不相上下。你认为本文的写法是否符合这种评价？请予以分析。11、阅读下面的文言文，完成小题。吕太后者，高祖微时妃也，生孝惠帝、女鲁元太后。及高祖为汉王，得定陶戚姬，爱幸，生赵隐王如意。孝惠为 人仁弱，高祖以为不类我，常欲废太子，立戚姬子如意，如意类我。戚姬幸，常从上

8、之关东，日夜啼泣，欲立其子代 太子。吕后年长，常留守，希见上，益疏。如意立为赵王后，几代太子者数矣，赖大臣争之，及留侯策，太子得毋废。 吕后为人刚毅，佐高祖定天下，所诛大臣多吕后力。高祖十二年四月甲辰，崩长乐宫，太子袭号为帝。吕后最怨戚夫人及其子赵王，乃令永巷囚戚夫人，而召赵王。王来未到孝惠帝慈仁知太后怒自迎赵王霸上与入宫自挟与赵王起居饮 食太后欲杀之，不得间。孝惠元年十二月，帝晨出射，赵王少，不能蚤起。太后闻其独居，使人持鸩饮之。孝惠还， 赵王已死。太后遂断戚夫人手足，去眼，仓耳，饮瘩药，使居厕中，命日“人彘”。居数日，乃召孝惠帝观人彘。孝 惠见，问，乃知其戚夫人，乃大哭，因病，岁馀不能起。

9、孝惠以此日饮为淫乐，不听政，故有病也。七年秋，孝惠帝 崩。发丧，太后哭，泣不下。留侯子张辟强为侍中，年十五，谓丞相日：“太后独有孝惠，今崩，哭不悲，君知其解 乎？ ”丞相日：“何解？ ”辟强日：“帝毋壮子，太后畏君等。君今请拜吕台、吕产、吕禄为将，将兵居南北军，及 诸吕皆入宫，居中用事，如此那么太后心安，君等幸得脱祸矣。”丞相乃如辟强计。太后说，其哭乃哀。吕氏权由此起。 太后称制，议欲立诸吕为王，问右丞相王陵。王陵日：“高帝刑白马盟日非刘氏而王，天下共击之。今王吕氏，非 约也。”太后不说。问左丞相陈平、绛侯周勃。勃等对日：“无所不可。”太后喜，罢朝。十一月，太后欲废王陵，乃 拜为帝太傅，夺之相

10、权，乃以陈平为右丞相。 （节选自史记吕太后本纪）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.王来未到/孝惠帝慈仁/知太后怒/自迎赵王霸上/与入宫自挟/与赵王起居饮食/B.王来/未到/孝惠帝慈仁/知太后怒/自迎赵王霸上/与入宫/自挟与赵王起居饮食/C.王来/未到/孝惠帝慈仁知/太后怒/自迎赵王霸上/与入宫自挟/与赵王起居饮食/D.王来未到/孝惠帝慈仁知/太后怒/自迎赵王霸上/与入宫/自挟与赵王起居饮食/1 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.太子，两汉时指皇帝、诸侯王的继承人，诸侯王的继承人后来称“世子”。B.崩，专指古代皇帝死亡，也叫“驾崩”，取江山少了支柱

11、而会崩塌的意思。C.留侯，指张良，凭借出色的智谋，协助刘邦赢得楚汉战争，建立大汉王朝。D.太傅，中国古代职官，始于西周，为帝王之师，掌管礼法，位列三公之一。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.吕后追随高祖，因子后宫显贵。吕后在高祖很年轻的时候就做了他的妃子，后来又生下孝惠帝和鲁元公主，最终 在后宫中贵为皇太后。B.吕后憎恨戚姬，除掉戚姬母子。因受高祖宠幸，戚姬想要将自己的亲生儿子赵土推为太子，这触犯了吕后的利益, 最终戚姬母子被害。C.吕后为人狠毒，没有容人之量。吕后费尽心机将戚姬的儿子赵王毒死，又命人将戚姬做成了 “人彘”，并且叫儿 子孝惠帝来观看“人彘”。D.昌后

12、任性擅权，培植外戚集团。面对孝惠帝之死，吕后并没有因丧子而痛彻心廓，反而处心积虑地培植吕氏政权,最终得以僭越皇权。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)吕后年长，常留守，希见上，益疏。(2)王陵日：“高帝刑白马盟曰非刘氏而王，天下共击之。今王吕氏，非约也”。12、阅读下面文字，根据要求作文。有两家人在路边看见了乞丐，走在前面的一对父母对他们的孩子说：“你不好好读书的话，将来会像他这样。”走在后面的一对父母却对他们的孩子说：“你要好好读书，将来让这些人都能有工作。”读了上面的文字，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇文章。(注意)角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体不得写成诗歌。不得少于

13、800字。不得抄袭、套作。参考答案1、1. BC2. A【解析】.此题主要考查辨析修辞手法的能力，属于语言的实际运用，能力层级为E。修辞方法考纲中共考查9种，即比喻、 比较(拟人、拟物)、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。一般说，比喻、夸张、比较、借代是语言类的修 辞方法；对偶、排比、反复是结构类的修辞方法；反问和设问表述增强语气类的修辞方法。解答此题的关键首先是要 掌握常见修辞手法类型及特征；其次是结合具体的语境判断，选出符合题目要求的选项。选段中运用了排比修辞，比方“那颜色不同，方向不同，高矮不同的山”；运用了比喻的修辞，比方“忽然像有层看 不见的薄雾在那儿流动”“正和诗一样的温柔

14、”；运用了比较的修辞，比方“忽然像有股细风替自然调合着彩色, 轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿”；使用了对偶句，如“高的更高了些，低的更低了些“。文中没有使 用夸张、借代的修辞手法。排除A、C、D三项。应选B。1 .此题考查理解句子意思，分析句子的表达效果的能力。解答此类题目，首先要阅读语句，理解内容并把握特征；然 后结合语境，找好切入点分析句子的表达效果；最后根据题干要求作答。每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含 着作者的某种思想、情感，或表现了文章的主旨。分析句子表达效果可从以下角度入手：（1）从语言表达上看句子， 可以看是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用，语体色彩等；（2

15、）从内容情感上看句子，每个句子本身都可提 炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感；（3）从写作方法上看句子，可以看句子选用的表达方式，看句子 采用的描写方法，看句子运用的表现手法等。此题要求选出改后“从语义、表达效果上看分析不当的是”。C项，说法有误。从语体上看，改后应是更口语化，描写亲切生动。应选C。2 .此题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要瞻前顾后，从话题是否统一、 句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。结合前面语句“因为颜色的不同”可知，处补写的语句应是结果句。后面语句说“高的更高了些，低的更低了些”， 所以结果

16、句应写山的高低。C、D项写的是“山的高低棱角”，据此排除C、D两项。山是较远的客观事物，应使用远 指代词“那”，据此排除B项。应选A。2、B【解析】此题考查成语运用能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析区分。 考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境。与整个句子的气氛吻合, 与人称相应，与句意一致，使用就是正确的；忽视语境，就会导致用词不当。A项，良莠不齐：指好的坏的混杂在一起。侧重于品质，不能用于形容水平、成绩等，本语境强调教师队伍品质有好 有坏，符合语境，使用正确。B项，青云直上：形容官职升得很快很高。本语境

17、修饰对象是“数据”，使用不当。C项，置假设罔闻：好像没有听见似的，不加理睬。本语境强调有些人对交通规那么不加理睬。符合语境，使用正确。D项，刻不容缓：时间一点都不容许耽误。形容形势紧迫，必须立即行动。本语境强调加强农村留守儿童保护必须立 即行动。符合语境，使用正确。应选B。3、1. BB2. D【解析】.此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选

18、择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一空，创 文学、艺术作品的创造人。欣赏者：享受美好的事物，领略其中的情趣的人。根据前文“书法欣赏 是书法创作的延伸”，此处选用“欣赏者”。第二空，风气：社会上或集体中流行的爱好、习惯等。习气：逐渐形成的不好的习惯或作风。此处显然不是指不好的 习惯或作风，应选用“风气”。第三空，理解：懂；了解。理性：属于概念、判断和推理阶段的认识。这里指对日常生活的了解

19、，应选用“理解”。 第四空，所见所闻：看到的和听到的。耳濡目染：经常听到看到，不知不觉地受到影响。这是生活看到听到的，应选 用“所见所闻”。应选B。1 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。“不管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感官 消遣的作用”，两处

20、错误，第一处搭配不当，“不管但”不搭配，改为“尽管但”；第二处成分残 缺，”作用”，改为“起到作用”。“尽管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一种 感官消遣的作用”A项，“无论但”搭配不当。排除A项。C项，“虽然但”搭配不当；“导致作用”搭配不当。排除C项。D项，“更多的只是一种感官消遣的作用”，成分残缺。排除D项。应选B。2 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。此题结合选文的中心话题和上文语境”热闹就是形式，

21、可以延宕人的欣赏时间”来看，所要填写的内容，即使是外行, 凑凑热闹也是有意义的，排除A；不是递进关系，只是让不怎么懂欣赏的欣赏者能够驻足也有意义，排除BC。应选D。【点睛】病句题首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存 在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表 意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。4、1. CB2. D【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语

22、的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。此题：得天独厚：意为独具特殊的优越条件，也指所处的环境特别好，也指人的天赋、机遇非常好。一般为褒义词。空前绝后：意思是从前没有过，今后也不会再有。夸张性地形容独一无二。也形容非凡的成就或盛况。第一空：语境是形容“连环画的优势”的，所以应该用“得天独厚”；今胜于昔：意思是现在好过过去。今不如昔：意思是现在不如过去，多用于表示对世事的不满情绪。第二空：语境是说连环画的现在不如过去，所以应该选择“今不如昔”；不胜枚举：意思是指无法一一全举出来，形容数量很多。不乏其人：意思是那样的人为数不少。第三空：语境中的陈述对象是“以英雄名字命名的连环画”，所以应该选择“不

23、胜枚举”；举足轻重：意思是只要脚稍微移动一下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。无足轻重：意思是没有它并不轻些，有它也并不重些。指无关紧要。第四空：陈述对象是“某些抱持宏大史观的人”，再结合下文“由他们把握的历史经常会将这样的英雄有意无意地忽 略掉”，所以此处应该选择“无足轻重”。应选C。1 .此题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的 成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。此题：画线句”这种记录了过去的英雄，也还是一种最为简便最为亲切的读本”成分残缺，缺少主语的中心语，可

24、以在“英 雄”的后边加上“的读本”；A项，搭配不当。“英雄”是“读本”，主宾搭配不当；B项，正确；C项，成分残缺。缺少谓语动词“是”，在“这种”后加上“是”；D项，“就是” 一词不能和前文“即使”构成一组关联词，不如“也还是更符合语境； 应选B。2 .此题考查的是补写语句的基本能力。解答时要注意上下文之间的联系，整体把握，从文段中提炼出关键性词语、主 要信息，根据具体的语境补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。此题：结合下文“他们以自己的生命付出维护了社会正义和其他个体生命”中“他们”即这些“英雄”们，所以陈述主语是 “英雄”，依据前后陈述对象的一致性原那么判断；A项，主

25、语是“现实生活着的群众”；B项，主语是“忽视他们存在意义的危害”；C项，主语是“现实生活着的群众”；D项，正确；应选Do【点睛】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包 括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、 逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色 彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第 五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否

26、存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5、1. D2.上句写黄昏时分，樵夫砍柴归来，远山上的野火渐渐熄灭，最后一缕孤烟也冉冉散尽；下句写困乏的耕牛僵卧在 犁边，早春时节，田里的小麦还显得很低。这一联运用动静结合、远近结合、白描等多种描写手法，将农事活动与 自然景物融为一体，紧扣诗题中的“晚”字。描绘出一幅清新优美的山村春晚图，表达了诗人悠闲愉悦的心绪。【解析】.此题考查的是对诗歌内容的理解及手法赏析的综合能力。题干要求选出”以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项， 这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。此题中，D项，“画外沉醉美景中的诗人与王维辆 川图中扶着青黎杖醉酒老

27、叟相映成趣”理解有误。诗人既在画中又在画外，尾联的精妙之处在于诗人通过想象虚写, 把自己织进了这幅山阴版的辆川图画里，使自己成为与这幅天然图画融为一体的画中人；同时又存在一个画外的自我, 诗人仿佛具有分身术，跑到画外欣赏起这幅有自己在内的云门道中晚步图。应选D。1 .此题考查的是综合赏析诗句的能力。综合赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角 度进行分析，考生要注意结合对所指定的诗句进行分析其内容、意境、情感，要注意把握诗句中的手法及艺术效果。 如此题“樵归野烧孤烟尽，牛卧春犁小麦低。”樵夫下山了，那篝火已熄灭，浅浅的麦地里，牛儿卧在犁旁。画面动 静结合，樵夫下山是动景

28、，牛卧春梨是静景，动静结合描绘出了一派祥和的田园景观，表达了诗人悠然自得的心境。【点睛】诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之， 考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。6、挂扶摇而上者九万里 吾尝终日而思矣 心远地自偏 未成曲调先有情 提携玉龙为君死 金戈铁马故君子慎其独也 亦必有坚忍不拔之志【解析】此题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句

29、写下句的直接默写。 此题属于后者。对于直接默写，考生需要根据上下句提示回顾诗句，写出正确句子。默写的时候要注意如下词语：技、 携、慎、忍、拔。【点睛】如何快速背诵课文：首先背诵前自己要规定时间，把课文多读几遍；然后分读第一句话5到10遍，直到会背，用同样方法读下一句背下一 句，第二句背过时要和第一句连背，以此类推连句成层，连层成段，连段成篇，背完整篇课文；最后对不够熟练和容 易出错地方多下功夫。背诵时不要死记硬背，要边背诵边思考，直到朗朗上口，滔滔不绝，一气背完的地步。只有这 样，书上的营养才能变成自身的力量。7、1. C. A2 .时代要为知识分子自由选择生存方式提供空间，成认他们的多元价值

30、。知识分子可以通过自己的选择来回馈时 代和社会，表达自己的价值。【解析】.此题考查筛选并整合文中重要信息的能力。解答时要找出文章中与选项对应的区间，将选项转述内容与原文内容逐 一分析比对确定答案。分析时要注意关键词语的含义要准确，所涉及内容的因果、前后关系不能颠倒，同时还要注意 表达角度和表达方式的转换。要注意分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称。选项的表述能不夸大不能缩小，也 不能无中生有。C项，“汲取道家又超越道家”错误。原文是“这种境界和道家乐天安命相通，但不同于道家的逍遥无为，依然执著 于日常生活现实，创造一个属于自己的，能够守得住理想、情操和心灵自由的精神世界”，说的是和道家相通但

31、也有 区别，不是“汲取道家”更谈不上“超越道家”。应选C。1 .此题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此 题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔 细分析。B项，“使得那时代的诗歌风格呈现出多样性”错误。原文为“那个时代能容纳陶渊明隐逸的存在方式，真是诗家的 大幸”。C项，不是单纯的“逸人经历”使然，而是“既当过战士也当过隐士”使然。D项，“必须回归山野田园”错误。陶渊明虽然隐逸，面对的是山野田园，但依然扎根于日常生活而又超越平凡的生 活，所以才有独特的审美境界；莫奈虽在远

32、离巴黎的村庄，那只是回避世人实际上还是服务世人，“回归山野田园” 仅仅是个表象。应选A。2 .此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，题干问的是“作者对时代与知识者的关系有怎样的思 索？请结合全文简要分析”，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然 后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答以下问题。结合“但鲁迅没有给一些确实希望逃避政治、逃避官场的作家诗人留下自由选择的空间。这就太激进了。做隐逸选择 的人与强烈介入政治、热衷官场的人确有区别”“那个时代能容纳陶渊明隐逸的存在方式，真是诗家的大幸” “世界 上应当有各种各样

33、的存在方式。隐士在某些方面不及战士，但他们把世上的功名看得冷淡，常常进入深远的精神生活, 于艺术、哲学常有战士难以企及的贡献。竹林七贤、扬州八怪，其实都是逸人或在某一人生阶段是逸人的诗人大 不相同，确有丰富与贫乏之分”等分析，时代要为知识分子自由选择生存方式提供空间，成认他们的多元价值。结合“逸人外表上回避世人，实际常常是服务世人的典范。印象画派大师莫奈在远离巴黎的村庄里建立了自己的艺术 庙堂，今天变成了世人朝圣和享受艺术的地方”分析，知识分子可以通过自己的选择来回馈时代和社会，表达自 己的价值。8、4. CB5. (4)开展教育为中国崛起提供了充足的有文化的劳动力；(5)开展教育使教育普及、

34、终身学习的理念深人人心，堵住了新文盲产生的源头，为国家开展提供持久动力；(6)开展遥远贫困农村的教育事业，有助于完成全面脱贫和区域均衡开展目标；(4)开展并优化高等教育，为未来国家进步开展提供足够的高素质人才。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项， 到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。C项，“国民平均受教育年限达已到40.6年错误，范围理解有误，原文“中国劳动年龄人口平均受教育年限到达40.6 年”，可知范围是中国劳动年龄人口平均受教育的年限，而不是国民平均受教育的年限。应选C。4 .此题考查的是对材料内容的概括和

35、分析能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关 键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应 句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否那么是错误选项。B项，曲解文意，”凸显了我国教育的高速开展”错误。依据“短短半个多世纪的时间，是什么让中国以如此惊人的 速度开展呢？这其中的关键就在于，中国一直为之奋斗而印度忽视的一件事一一全民扫盲运动”可知，通过与印度等 开展中国家相关数据的比较，是为了凸显中国的整体开展速度惊人，从而引出其背后的原因“全民扫盲”。应选B。5 .此题考查学生理解文本内容、筛

36、选整合与文本有关内容的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意, 在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合 概括回答以下问题，分条作答。原文“短短半个多世纪的时间，是什么让中国以如此惊人的速度开展呢？这其中的关键就在于，中国一直为之奋斗而 印度忽视的一件事全民扫盲运动。新中国成立之初，全国5.5亿人口，其中80%是文盲。而到5048年，中国人的 识字率已经到达了 96.4%,已接近中等收入国家水平”“中华人民共和国成立之初，中国妇女的文盲率在90%以上， 女童入学率仅有50%。建国后45年内，全国4.4亿妇女脱盲，女性文盲

37、率到4996年已降至60%。经过义务教育普及 和“春蕾计划”推动，上世纪90年代以来，女童入学率显著提升。到5000年，中国妇女文盲率降至4.54%,成果较 男性更加突出”，全民扫盲运动为中国崛起会提供了充足的有文化的劳动力；“扫盲为每一个中国人带来的，不仅是基本知识文化水平的进步，更是一种教育普及、终身学习的理念消灭 文盲，最终要靠基础教育的开展。经过数十年努力，我国教育普及程度已到达或超过中高收入国家平均水平；中国劳 动年龄人口平均受教育年限到达40.6年，义务教育机制的建立、开展和普及、完善，堵住了新文盲产生的源头”，可 以概括为开展教育使教育普及、终身学习的理念深人人心，堵住了新文盲产

38、生的源头；“女性文盲主要分布在遥远贫困农村，这些地区经济、社会开展比较落后，女童的辍学率高，妇女文盲新生、复盲现 象还时有发生”“扫盲问题，特别是妇女扫盲问题不得到解决，势必影响全面脱贫和区域均衡开展目标的实现”，可 以概括为开展遥远贫困农村的教育事业，有助于完成全面脱贫和区域均衡开展目标；“在人力资源总量上，中国依靠人口众多的优势，在C50国家中排名稳居第一，并远远领先其他国家。这得益于我国 高等教育的日渐普及”“党的十八大以来，习近平总书记把科教兴国、人才强国和创新驱动开展战略放在国家开展的2、以下各句中加点词语的使用不恰当的一项为哪一项.（）A.在当前形势下，教师资格学历标准偏低、教师资

39、格认定缺乏严格把关机制等原因，造成了教师队伍良莠不齐、师 德建设出现滑坡等问题。B.数据说明数字支付和移动钱包使用量呈火箭般青云直上，尤其是在18岁到34岁之间的年轻人之间，“出门只带 手机”已成为常态。C.依据北京市实施道路交通安全法方法第八十一条的规定，电动滑板车、平衡车等滑行工具上路行驶，处10元 罚款，但有些人对此置假设罔闻。 D.中国每年有近4万名留守儿童死于意外伤害，49. 2%留守儿童在过去一年中遭遇过不同程度的意外伤害，加强农村 留守儿童保护刻不容缓。 3、阅读下面的文字，完成下面小题。书法欣赏是书法创作的延伸，不同的 的欣赏层次、手法、识见有很大差距，因此作品被夸大、误读的现

40、象也存在。尤其是共时性的欣赏，受到此时审美 的影响，有所倾向性，因此需要历时的递进性欣赏。不管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感官消遣的作 用。譬如“好看”，或者“不好看”，是从日常生活的 出发的，其联想与想象也是非艺术性的，只是依生活来理解一件迎面而来的作品。消遣方式各种各样，价值向度也不同。但展厅空间提供了一种与外界不同的外 在形式，陌生的、新奇的，使人感到新鲜。每一个欣赏者审美层次不一，在面对作品时感觉差异很大，但是让视觉感 到顺畅、合适，也就成了最基本的条件。所谓“外行看热闹“，也是要给外行提供热闹可看。热闹就是形式，可以延

41、宕人的欣赏时间，（ ）o1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.创作者风气理性耳濡目染B.欣赏者风气理解所见所闻C.欣赏者习气理解耳濡目染D.创作者习气理性所见所闻A.无论优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一 种感官消遣的作用。B.尽管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一 种感官消遣的作用。C.虽然优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是导致一 种感官消遣的作用

42、。D.尽管作为一种审美形态，优秀书法作品具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感 核心位置，高度重视人才，重视科技。未来综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才的优势就是国家实力的优势, 谁能培养和吸引更多优秀人才，谁就能在竞争中占据优势”，可以概括为开展并优化高等教育，为未来国家开展提供 更多优秀人才和高素质人才。【点睛】非连续性文本阅读方法4 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。5 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的

43、情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。6 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自 主构建文本的意义。9、1. C.勤劳:在热天的中午巡视瓜田。有爱心、体贴别人:关心疼爱小林法。正直善良:对老六哥污蔑小林法的人格予以反 击，对老六哥势利的做法表示不满。2 . 一潭清水是小林法游戏栖息的地方，是他享受亲人般关怀、感到安全的港湾；在结构上，小说多处写到“一潭清

44、水”， 推动了故事情节的开展；以“一潭清水”为题既衬托小说中的徐宝册、小林法清激、纯洁的人物形象，又象征了澄澈、 纯洁的美好生活与人情，含蓄地揭示了小说的主题。【解析】.此题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包 括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。题中C项，“老六哥出于对承包瓜田负责的态度，精心算计着年底能够赚到多 少钱”错，根据原文“瓜魔离开以后，老六哥板着脸，慢声慢气地说：瓜魔不能多招惹的，他不是个正经孩子“老 六哥往瓜魔常来的那

45、个方向指点一下说，正经孩子有他那个样儿吗？黑溜溜像铁做的，钻到水里又像鱼，吃起瓜来 泼波泼愣，可知老六哥认为小林法不是个正经孩子，并未涉及“对承包瓜田负责的态度，精心算计着年底能够赚 到多少钱”的内容，选项主观臆断。应选C。1 .此题考查对小说人物形象鉴赏的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质 等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作 品中其他人物与其的关系来分析。题中，原文“徐宝册却偏偏愿在中午的瓜地里走走、看看”，可概括出“勤劳”； 原文“徐宝册疼他，喊他进草铺里歇一歇”“该徐宝册守夜时，他把

46、瓜魔叫醒，两人一起到地边上支起小锅煮东西吃” “徐宝册见老六哥不愿动弹，就自己到田里摘来两个”，可概括出“有爱心、体贴别人”；原文“徐宝册哼一声, 担过头去说：瓜魔是个好孩子“徐宝册眼望着北边的海岸线说：我早就知道你是舍不得那几个瓜！瓜魔平日 里帮瓜田做了多少活儿？送来多少鱼？你也全不顾了”终于有一天徐宝册对老六哥说：六哥！我今天要跟 你说：我不想在瓜田里做下去了。你另找个伙伴吧，对老六哥污蔑小林法的人格予以还击，对老六哥势利的做法 表示不满，可分析出“正直善良”。2 .此题考查鉴赏标题的作用的能力。小说标题的作用可以从以下几个方面来考虑：交代小说的时间、地点、环境, 创设了故事背景，渲染了环

47、境气氛；标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；标题是否为塑造 和突出人物形象服务；标题是否暗示了情节的开展或铺开情节，呼应细节；标题是否一语双关，是否对主题的表 现起到画龙点睛的作用；标题是否设置悬念，吸引读者。题中，从内容上看，原文“小林法常在这儿游上几圈，洗 去身上的盐水沫儿。他从水中出来，圆圆的肚子消下去了，又重新吃起西瓜，直到只剩下一块块瓜皮“，并且小林法 得到了徐宝册的关心疼爱，可分析出“一潭清水是小林法游戏栖息的地方，是他享受亲人般关怀、感到安全的港湾”； 从结构上看，文本写小林法在瓜铺子的一潭清水里游戏栖息，躺在草铺里想念一潭清水，到最后徐宝册和小林法动手 挖水潭，

48、推动了故事情节的开展；从人物形象及主题看，原文”平展展的水面上，微风吹起一条条好看的波纹。潭水 湛清，潭中的水草、白沙都看得一清二楚”，写潭水的清澈，是为了衬托人物形象，“他在瓜田，绝对没有白吃西瓜, 他常常帮助给瓜浇水、打冒杈，一边做活一边笑，在太阳底下一做就是半天”，写小林法知恩图报，“徐宝册疼他， 喊他进草铺里歇一歇”“该徐宝册守夜时，他把瓜魔叫醒，两人一起到地边上支起小锅煮东西吃”“徐宝册声音低缓 地自语道：葡萄也需要个水潭呢，我想在这儿动手挖一个”写徐宝册真心关心疼爱小林法，文本借潭水表现 二人心灵清激纯洁；他们情意真挚毫无杂质，也象征了澄澈、纯洁的美好生活与人情，含蓄地揭示了小说的主题。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物 进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对