上海市高考语文备考之文学类文本阅读：如何分析概括小说的人物形象.docx

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1、分析概括小说的人物形象01判断小说的主人公(1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小 说情节的开端。主人公性格的开展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中 心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。(2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说中诸多人物中最能表现主题的人物是 主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。02弄清人物形象在小说中的作用主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典 型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象，也就是要从作者塑

2、造主要人物所反 映的主题和意图考虑。(2)次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物 起陪衬作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称表达的“我”，多起到表达和见证人的 作用，增强小说的真实性；同主要人物一同凸显或揭示主旨；推动情节开展。(3)物象的作用。小说中引入的特别重要的物象，基本作用有：突出人物性格，深化 小说主题；反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨；衬 托环境，或者具有象征意义；丰富文章内容。03准确地概括人物形象(1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否认。抓住文中某处具体的人物言行，进行细节分析时不能

3、孤立地分析，应着眼全篇、前 后观照，要结合作品的大背景和具体的情境来分析。(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。(4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借助文中出现的词语。(5)注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。“性格特点”包括人的 心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要 以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。(6)筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象特点主要通过人物自身的言行举止、 所思所想表现出来。一方面，把这方面内容一点不漏地筛选出来并加以

4、分析评判。另一方面， 将有关人物的侧面信息结合起来考虑，如别人的反响、环境特点等。注意在情节中把握人物。大多数考生只注意人物的言行举止等描写性文字，但都忽 略了在情节开展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文 字说明而又须好好把握住的地方。注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色。 角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物。【解题技巧】多角度突破小说人物形象题1 .分析人物形象题的解题思维方法把握特点。总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬 还是挖苦。然后画出小说中关于这个人

5、物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其 他人物对他的评价的语句。分析方法。看用了什么描写方法，通过人物描写(语言、行动、心理、肖像、细节) 分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。2 .解决人物形象特征分析或概括不准确的问题读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否认。抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时不能孤立地分析，而应着眼全篇、前后 观照，结合作品的大背景和具体的情境来分析。分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。（4）使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借助原文中的词语。另外，要具有依据

6、历史时代、社会文化和民族特点去评判人物的思考视角。像概括、分 析外国小说中的人物，就不宜照着中国的文化观念和审美习惯进行，而要有西方的文化视角， 要站在他们当时的社会、历史和文化背景下去评判。【答题模板】分析概括小说人物形象特点的答题模式1 .综合表述式。用一个判断句表述：XX是一个（思想性格特点）+（身份地位） 的人。2 .分点列举式。XX的性格特点：特点一 +分析；特点二十分析；特点三十分 析。【变式探究】L阅读下面的文字，完成后面的题目。玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参事。出于一种有权势而又宽宏大量者的 责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴

7、地 迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得 着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。”一天早上，他去行政法院，在避雨的门口遇到一个老神父（指桑蒂尔，被控告做过许多 卑劣龌龊的事），他说：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去，我是那里的参事。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起 来一定非常顺利。”当他得知那位神父是一个骗子，有损于他的声誉时，张皇失措地对他的同事珀蒂帕说: “别提了您瞧我上当了他这人看上去那么老实他耍了我卑劣可耻地 耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩罚

8、他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩罚 他，得给谁写信？对，找总主教！”（节选自莫泊桑保护人）上面这段文字，主要写玛兰的语言，表现了他怎样的性格特点？答：【答案】从他对熟人及那位陌生神父说的话语中，一方面可以看出他的天真、热心、没 有原那么，另一方面可以看出他的炫耀、虚荣、自私、自高自大。从他对同事珀蒂帕所说的话 语中，可以看出他的自私自利、见风使舵。【解析】这段文字，惟妙惟肖地描写了玛兰“压制不住要去保护别人的欲望“权力” “保护伞”是他的拐杖，后来自己主动承揽的保护“骗子”一事，却让他现出了自己的原形。 作答此题时，要分析人物语言与人物内心世界的实际联系，进而理出人物性格特点。3

9、.阅读下面的文字，完成后面的题目。（他租个黄鱼车，把书从货站运到静安寺。骑黄鱼车的是个小伙子，他骑自行车跟着。）路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？ ”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸 吗？ ”他警觉起来，心想，这人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接 着问：“你是在哪里上班？ ”“机关。” “那你们单位里有浴缸吗？ 小伙子再问。他说: “有是有，不过”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不 过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了。从货站到静安寺，几乎斜 穿了整个上海。他很渴，可是心想：“

10、如果喝汽水，要不要给他买呢？ 想到这里，就消除 了念头。小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？ ”他先说“在家”，可一想这人也许 是想在他家洗澡，就改口说“单位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸大还是小？ ”他不得已地说：“很小。”“怎 样小？ ”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站 在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比拟省水。”“是的。”他容许道，心里却动了一下, 望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以 合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就没再想下去。

11、这时已到了市区，两边的梧桐树高 大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽，他渴得非常厉害，他已经 决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。（节选自王安忆洗澡） 请根据上面语段中心理描写的内容，概括“他”的性格特点。答：【答案】“他”既有精明、敏感、细腻、谨慎、多虑、小气甚至吝啬的一面，又有心地 善良、通情达理的一面。分析情节的作用情节是小说中用于表现人物性格开展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾 发生、开展的过程。情节在人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。【例2】阅读下面的文字，完成后面的题目。天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中

12、的世界实际是你心理的投射，吴秋明 如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了 起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该 是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大, 也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了 一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服 会让孩子们感到亲切。马骁驭说，你真有心。吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道

13、。吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子 和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是 吮手指头，发愣，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一 个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只 会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。 这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说 非常重要。马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子

14、。尤其是两三岁的 孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。 我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”， 我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有 做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也 是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小 巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边

15、挂的牌子一一某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱, 踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮助搬。马骁 驭也连忙过去帮助，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨 询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比, 在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景一一吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗 头。初秋的阳光泗在院子里，让这普通的场景呈现出非

16、同一般的美丽。一个已经洗好头的女 孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩 子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都 在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是 在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光 芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，看见一个头 发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光 下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！（节选自裘山山琴声何来，有删改）小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？答：【答案】突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要 性。交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因。引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认 识。为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动作铺垫。