《明天要远足》公开课优秀教案教学设计.docx

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1、明天要远足教学设计第二课时教学内容明天要远足教学 目标知识与技能： 会认11个生字，认识1个偏旁“目”。过程与方法：能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。情感、态度与价值观：激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后 能够自主识字打下基础。教学重点识字、写字、朗读课文。教学难点会写生字。教学方法讲授法教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）一、复习引入，温故知新.上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读: 睡、那、海、真、老、师、吗。1 .小作者除了想到大海外，还想到了什

2、么呢？这节课我们继续学习课文。【设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。】二、细读课文，悟文识字教学过程1.学习第节。指名读，思考:（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）你见过的云都是什么样的？预设:生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）课件出示（蓝篮的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白）

3、 相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她 了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）学习“同”字，认识“门”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2 .学习第节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习“什、才、亮”。用“力一力口”的方法记住“什 H +十=什），用数 笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。 引导学生找出“亮”的反义

4、词，从而理解“亮”的意思、。从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急 切之情吗？除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”，它叫破折号。你们知道它 有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声 音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一 读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一”，同学们也试着读一读。（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。（6）小作者是这样急着天亮去一一（远足），她太高兴了，所以她翻

5、过来翻过 去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。【设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教 学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样 的，训练学生的表达能力，并抓住“唉” “到底” “才”等字词使学生充 分感悟小作者的心情，培养朗读能力。】三、指导书写1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格 的左半格和右半格。引导学生

6、观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起 笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中 的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。【设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、 基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微 的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。】本课作业小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的 想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈 妈听一听，让他们也感受到你的快乐。板书设计明天要选足圣不着产或色？1云一洁白柔软?