第18课《天下第一楼》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、5.18天下第一楼教学设计教学目标：对应单元目标L通过自主学习和合作探究，阅读中外剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本 的基本策略和方法。2 .通过自主学习和合作探究，能够梳理情节，品味台词，把握戏剧冲突，理解人物形象。3 .通过阅读助读资料，结合剧情发生的时代背景，对剧本主旨有自己的理解和体会，从 中获得人生的感悟和启示。教材分析本单元是“活动探究”单元，是“目标、情境、活动”的统一体，包含了阅读、写作、 综合性学习活动的要点，内容更加丰富、多元，读写的分量并没有降低，而是融合到整个单 元的活动设计之中。通过典范的剧本阅读，要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解。天下第一楼课文节选

2、局部正是福聚德由盛到衰的转折点,暗含了福聚德衰败的原因，各个 矛盾也由此凸显。作者笔下展示了浓郁的老北京的风土人情。学情分析初四学生在紧张的学习之中，能参与到剧本的品读和演出，以实践活动带动对文学的探 索、研究、建构和评论，是一次难得的特色活动；戏剧单元的设计，也是以提升“语文核心 素养”为纲要而举行的大单元活动，为以后进入高中语文学习打好基础，做好铺垫。教学环节教师活动学生活动环节一初 读课文，关 注舞台说 明。1 ,提出问题，引导学生关 注舞台说明，学生恰当筛 选、提取信息，了解舞台说 明的类别。2 .引导学生思考舞台说明 的作用，学生恰当筛选、提 取信息，用简洁的语言来 表述问题。学习任

3、务:关注舞台说明，设想舞台表现 表现性任务：舞台小天地，天地大舞台。我校“戏 剧表演周”开始了。需要同学们整合教材中的三 个剧本，创作一部人物与事件嫁接的穿越剧并 演出。请同学们先积极阅读经典剧本，展现阅读 剧本的能力！活动一：明察秋毫辨说明任务1：交流福聚德红 火表现，引导学生发现舞台说明。预设：1 .福聚德红火表现在它的建筑上，雕梁画栋、金 碧辉煌。2 .福聚德德红火表现在它的人气上，车水马龙， 达官贵人。3 .福聚德德红火表现在它的后堂，热火朝天、热 闹非凡。4福聚德德红火还表现在它的细节上，小伙计 们穿着焕然一新，精神抖擞。呈现这些精彩画面 的文字是一一舞台说明。【板书：舞台说明】任务

4、2：跳读课文，找出舞台说明包括哪些内 容？给舞台说明分类任务3：思考舞台说明能不能删掉？预设不能 删。删掉就会显得不具体，影响真实感和现场 感。这些舞台说明有的说明人物的具体言行动 作，有的交代事情的背景，还有的生动刻画了人 物形象。总结：关注舞台说明，设想舞台表现设计意图：舞台说明是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。是戏剧的三要素 之一，对刻画人物性格和推动戏剧情节开展有一定的作用。需要学生明白借助舞台说明， 能更好的理解剧本。环节二再 读课文，把1.指导学生概况情节的方 法：依据所给事例，抓住主学习任务:梳理主要情节，把握戏剧冲突 活动二：你言我语说剧情要矛盾，把握戏剧冲突

5、。2 .课堂巡视掌握学情，发 现问题，个别指导。活动1：梳理课文，概况主要情节，完成图表3.卢孟实处分不成器 的小伙计，厚赏成顺关注戏剧冲突5.唐茂盛支钱要人, 卢孟实欲哭无泪啰大娘掷嬲子 并羞辱卢孟实设计意图:思考：人物之间的关系对立一一这是戏剧冲突。【板书：戏剧冲突】活动2：观看百科视频，了解戏剧冲突的概念及 作用。学生从视频中提炼戏剧冲突的种类，思考 剧本中除了人与人的冲突，人与内心、人与环境 的冲突表现。预设一：人与内心卢孟实管理福聚德的严格和 东家来要钱时的妥协罗大头面对福聚德时去 与留之间的矛盾。预设二：人与环境里福聚德众人与侦缉队的冲 突。总结：从人物之间的冲突走向更广阔的社会背

6、 景，更有利于把握剧本主题；走向更细腻的人物 内心，更能把握人物性格的丰富性。在学生能够梳理情节的基础上，引导学生关注戏剧的另一个要素一一戏剧冲突，明白戏剧冲突的作用。在戏剧冲突中关注到时代背景，将学生思维引向深处。环节三再 读课文，借 助语言赏 析人物形1 .人物性格概括法：根据 故事情节、人物描写、侧面 描写，整体感知人物，并结 合代表人物性格的关键性 词语多角度全面概括。2 .比照手法把握人物形 象：把卢孟实对待伙计和 东家的不同态度，让学生 全面把握人物形象。3 .引导学生关注舞台说 明，体会人物内心冲突。4 .引导学生品味人物台词，体味台词的内涵，体会学习任务:分析人物形象，品味人物

7、语言活动三：各有千秋演角色活动1：选择一个你最想扮演的角色，品味人物 语言，分析此人物形象。学生自主欣赏，对人物 形象能够有自己的理解。预设一：卢孟实，务实勤劳、精明能干、自尊自 强、关心伙计但又性格刚直的人。品味语言：卢 孟实：披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火怎么 办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体 面的。（关爱伙计，自尊自强）赏析“看看”，看到的 是福聚德伙计的体面，更看到五子行的尊严！思 考：卢孟实对待伙计和老板的态度是否一样？ 卢孟实：瞅您说的，这楼上楼下不都是您老唐家 的。（圆滑灵活）预设二：罗大头，恃才傲物、心胸狭窄、脾气火 爆品味语言：罗大头：别忘了你们当初是怎么把 我请

8、回来的，我一搭杆不干，福聚德就得关门。 罗大头：（故意拿糖）今天我不烤了，你们另请 高明吧！（甩手就走）思考：罗大头是不是真的 想走？预设三：克五，无赖地痞，欺软怕硬的人学生角 色扮演，朗读此对话。3 .播放视频，让学生学习 了解戏剧冲突的概念，明 白戏剧冲突的作用。在戏 剧冲突中关注到时代背 景，将学生思维引向深处。戏剧语言对人物塑造的作 用5 .关注视频中小人物，理 解非核心人物除参与戏剧 冲突的构成外，对情节的 铺垫、推动、加强作用。6 .从人物语言、活动舞台， 引导学生体会戏剧的真实 性。7 .小组合作展演朗读，结 合量规指导。克五：罗大头！你身上就有烟！罗大头：没错，烤一只鸭子两烟泡

9、儿，刚才帅府 赏的。克五：烟泡儿也不行，拿出来！罗大头：帅府成箱的，有能耐上那儿闻去。克五：烟太多了我闻不出来。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子行不行？思考：烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个 反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人， 事实上是挖苦了一大批欺软怕硬的人，他们占 着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众， 而面对恶势力，却又谄媚地赔着笑脸。活动2：播放福聚德视频，思考小角色的价值。 “没有低贱的角色，只有拙劣的演员一一契诃 夫品味语言：福子：（狗仗人势地）额外的？ 这儿全是大爷的。大爷拿钱买行头置场面干的 是正事儿，不像他拿钱养嫉子！指导学生读好 “全”，读出那种横劲，表现小角色对戏剧人

10、物 塑造的作用和对社会境况的真实反映。活动3：关注语言特点，品味“京味”话剧思 考：本文有些语言比拟低俗，这是为什么？同桌 交流讨论剧本的“京味”表现预设：（1）表现在内容题材方面。“福聚德”本 来是诞生在北京前门口的烤鸭店，题材本身就 带着浓厚的北京味道。（2）表现在民俗文化方面。剧中有很多对北京 人情世故，特有风物和餐饮美食等民俗文化的 展现。（3）剧中有不少北京方言、俗语。（4）表现在剧情上。比方给“侦缉队”送礼，“王 爷贝勒府”等，尽显北京当时的时代背景和社 会气氛。人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明 的行业特点，生动、地道，充满生活气息。生动 的戏剧语言，塑造了精彩的人物形象。【板书：

11、人物语言人物形象】活动4：小组合作， 结合评价量规，选择最喜欢的戏剧冲突分角色 朗读。设计意图：戏剧语言是戏剧的要素之一，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。剧本 中的语言需要学生细细品味，读出人物特色，表现人物形象环节四结 合背景，深 入理解主 旨1.结合剧本和拓展资料， 引导学生加强对剧本人物 的理解，为准确深刻地演 绎角色做准备。2.抓课堂 生成，在交流障碍处点拨， 帮助学生深度探究。3,补 充资料：故事发生的这十 一年,是张勋复辟又失败、 北洋军阀执政、国民政府学习任务：了解故事背景，深入理解主题活动四：慧心独具解意旨活动：阅读背景资 料，结合课文内容，交流福聚德衰落的原因预设

12、 1：学生结合补充资料，联系社会背景，体悟主 题。预设2：从戏剧冲突谈福聚德与与侦缉队的 冲突。这三次无不流露出侦缉队的丑陋嘴脸，它 也正是当时社会黑暗、地痞恶棍横行的写照，政 府扮演着不光彩的角色，普通老百姓在这种环 境中过着暗无天日、提心吊胆的生活。预设3：板书设计统治的特殊时间段，正是 风云变幻、新旧交替的时 期，各种军阀势力纷争，社 会秩序混乱。无论什么势 力上台，社会的整体风气 并没有根本上的改变，民 众的精神面貌也没有任何 改观。家族企业在时代中最终的命运走向，家族企业 的弊端设计意图：引导学生体会戏剧永远是生活的反映。关注作者创作目的，感受本剧的价值， 让学生从阅读剧本中观察人生

13、百态，学会透过戏剧看社会天下第一楼舞台说明人物语言人物语言人物形象教学反思与改进美国教育家本杰明布鲁姆将认知目标概括为从具体到抽象的四种知识（事实、概念、 程序和元认知）和从低级到高级的六个认知过程（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）， 这一理论将学习、教学和评价紧密联系起来，为教师利用教育目标指导教学实践提供了广阔 空间，也为落实课程标准提供了便利。我从关注舞台说明入手，引导学生积极利用“舞台说 明”这个有利工具。梳理主要情节，让学生正确把握戏剧冲突。引导学生体味京味语言，把 握话剧语言的真实性特征,分析人物形象,掌握话剧刻画人物的方法。从戏剧冲突、故事背景、 国民性格等方面，深度解读本文内容背后所揭示的社会主题,从而完成了对文章的整体性理 解与把握。本文为节选话剧，人物形象虽能从本文中显现，如假设学生能提前阅读整个剧本，见 解应该更加深刻。