基础会计学在课程教学中的应用.docx

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1、基础会计学在课程教学中的应用一、问题形成的多元性因素及分析造成上述学习现象的原因是复杂的，但究其原因无外乎三 方面：1 .教师因素一一学习中，教师因导学不够，导致学生理解 教学内容困难，造成学习障碍无论哪一专业学习，教科书中的内容，多为概念、原理、 方法，学生在基础会计学的学习中，随着教学的深入，逐渐会 遇见一些学习问题，这些问题主要集中在一些概念与原理的理 解上，比如，在基础会计学中的概念有会计对象、资金运动等, 由于中文词的多义性，学生往往按字面简单理解，其实，会计 对象是指会计的研究范围或会计工作的核算内容、资金运动是 指单位资金的获得。使用及处置过程，再比如，原理部分，复 式记账法中历

2、史延续下来，约定俗成的借贷表示方式与企业资 金增减关系的转换原理，多数学生对资金增减变化能够认识， 但转换借贷就不理解了，还有对权责发生制与收复实现制两个 会计核算基础原理的理解问题等，复式记账原理直接影响后续 学习中的会计分录，凭证填制、账簿登记，会计核算基础直接 影响跨期收入、费用的处理及对现金流量表和税务会计的理解, 一方面是学习中有困难，而另一方面这些困难没有得到及时解 决，这些困惑与障碍削弱了学生的学习信心，阻碍了学习的深 入，而造成这一问题是教师因素，重要原因在于教师的导学。2 .学生因素一一学习中，学生因懒惰和懈怠，没有理解且 记忆基本概念，造成理论知识理解的困难基础会计学最大的

3、特点是理论知识的连续性，即后续原理 与方法建立在前面的内容之上，这要求学生对前面的内容在理 解之上加以记忆，如，在学习前期必须记忆的基本内容有，六 大会计要素，常见的会计科目名称，会计科目与会计要素的隶 属关系，常见会计账户的入账范围。常见的会计分录等，在教 学中期必须记忆的基本内容有，企业资金筹措、供应、生产、 销售、利润形成、利润分配及全部完整过程的账户对应关系等。 这些基本内容的记忆构成了基础会计学后续学习的基本条件。 在学习的后期，会计学重要的填制记账凭证、登记账簿、编制 报表三大实务技能都是建立在此基础之上。但这对于一部分学 习者来说是没有按教学进度依次做到。一部分学生空有学习愿 望

4、，懒惰与缺乏毅力是造成学习失败的另一个重要原因。应当 说，学生本身是这一问题的直接因素。3 .教管因素一一教学中，缺失对会计应用的教学设计与要 求教学的目的在于提高学生对专业技术的运用能力。基础 会计学是一门操作性很强的学科。一部分学生通过理论学习 能够对知识理解与记忆。他们可以听懂课，他们可以看懂书， 但他们仍然不会操作与工作。比如，在同步学习过程中，学生 会做会计分录“学习使用形式”，也能看懂字账”教学使用形 式”与报表，但由于他们在学习中没有得到如会计凭证、会计 账簿、会计报表的同步的操作训练，其知识的构建仍然是不扎 实的，或者说是不完整的，有些时间一长尽都忘记了。这种理 论与实践脱离的

5、教学模式是造成学生知识构建不扎实，不能迅 速转化为工作能力的重要原因。而造成理论与实践的脱节的直 接因素又是我们的教学设计与要求出了问题，其主要问题存在 于：教学资源的设计、实训课程的同步配套与安排、教学中的 同步教学操作要求三方面。第一，我们的教学资源没有设计出 网络实训系统；第二，实训课程与理论课程不同步；第三，在 教学中，理论教学与训练操作相结合的要求没有很好的规范。 教学管理是这一问题的根本原因。二、造成上述学习现象的原因是复杂的，但究其原因无外 乎三方面：1 .教师因素一一学习中，教师因导学不够，导致学生理解 教学内容困难，造成学习障碍无论哪一专业学习，教科书中的内容，多为概念、原理

6、、 方法，学生在基础会计学的学习中，随着教学的深入，逐渐会 遇见一些学习问题，这些问题主要集中在一些概念与原理的理 解上，比如，在基础会计学中理解一一教师是帮助答疑解惑加 深理解的重要引导者理解是记忆与运用的基础，是知识构建的基本要求。没有 理解的记忆与运用是死记硬背与机械的运用。理解可以帮助记 忆，加速记忆，缩短记忆时间；理解可以灵活运用，举一反三, 而教师在帮助学生学习与理解知识的过程中具有举足轻重的作 用，是无可替代的。教师作为帮助学生构建知识的设计者和引 导者，帮助学生深入浅出，答疑解惑并适时地解决他们学习中 的问题，对学生的学习深入起到关键的作用。要发挥教师的重 要导学作用，首先是，

7、教师必须具备化难为易、深入浅出、通 俗易懂的知识驾驭能力与表达能力来帮助学生理解；二是，教 师必须具备高度的职业道德与责任心来适时地回复学生的问题。 可见，教师的能力与责任是帮助学生理解的关键。解决学生学 习理解问题，首先必须解决教师的能力与责任问题。2 .强化记忆一一学习者自身的态度与毅力是强化记忆的关 键记忆是理解与运用的条件，是知识构建的必备前提。一切 知识的学习与掌握，无论是文科、理科记忆是必备的。学习中 的记忆贯穿于整个过程之中，不可懈怠。学习中的记忆基本上 是依靠学习者自己完成的。当然，在老师帮助理解前提下的记 忆，可能更加地轻松，但就记忆本身来看是不可替代的。他是 学习者积累知识

8、，积淀方法，储存信息，获取运用资源的唯一 办法。强化学习者记忆，学习者本人的学习态度与毅力是两大 关键。一是，学习者必须在思想上认识到，记忆是学习的必备 前提，不记忆无法学习；二是，学习者的记忆速度有快慢，保 持的时间有长短。毅力&即反复记忆是解决记忆差或者说记忆 速度慢、记忆保持时间短的唯一有效手段。3 .学用结合一一科学的教学设计是提高运用能力的重要手 段运用是理解与记忆的目的，是知识构建的结果与成效。教 学的另一个难点是将学生理解和记忆的知识技术转化为运用能 力。知识向能力的转化，教育机构承担着责任。尤其是在教学 资源开发、教学实训安排、教学过程要求三方面，进行要求与 规范。针对基础会计

9、学而言，第一，开发网络版的会计模拟操 作系统，方便学生根据需求在学习平台上随时进行操作运用训 练；第二，在教学计划中，与理论教学同步安排实训课程，尤 其是严格实训与理论课程同步开设，同进度教学，以巩固学生 的知识；第三，将操作运用规范贯穿于整个教学过程中，如， 在会计学的教学中，可将操作按教学进度分原始凭证、记账凭 证、各类账簿、各类报表分步要求规范运用训练。总之，基础会计学学生知识的构建对学生后续学习及 工作实践至关重要，对提高学校的教学水平与教学质量具有重 要意义。知识构建过程取决于学生对知识的理解、记忆、运用 三个重要的构建因素。教师、学生、学校又是影响与完备这三 个因素的重要方面。加强教师的责任心，提高教师教学能力； 端正学生学习态度，增强其学习毅力；合理教学设计，改进教 学方法是解决问题的关键。