2022-2023学年河北省保定市七年级（上）期中语文试卷（含答案）.docx

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1、2022.2023学年河北省保定市七年级(上)期中语文试卷1 .阅读下面的文字，回答后面的问题。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手(拂拭、抚摸)着你。风里带来些新 翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里而酿。鸟儿将窠 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风 流水座彻着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在喷亮1询。陶ng地响。(1)给文中加着重号的词语注音，根据拼音写出汉字。廖却 (2)Iiao liang (2)从文中的括号内选择符合语境的词语，填入文中的空缺处。2 .在下面的横线上填写出相应的句子。(1)树木丛生，。秋风

2、萧瑟， o (曹操观沧海)(2)王湾的次北周山下中“ , ”两句蕴含了时序变迁、新旧交替的自然 规律。(3)统编语文教材总主编温儒敏先生主张学生在“多读书”的同时要带着一定的思考，正如 论语十二章中所说：“ , 。3 .下列关于文化和文学常识的表述，不正确的一项是()A.古人称谓有谦称和尊称的区别，像“尊君”“令尊”都是尊称对方的父亲，“家慈”“家 母”都是谦称自己的母亲。B.自谢道堀吟咏出“未若柳絮因风起”后，“咏絮之才”就被用来赞誉男子出众的才华。 C.马致远，元代戏曲作家、散曲家，他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。 D.论语是记录孔子及其弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一，

3、属于语录体。4 . “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”人生在世，离不开朋友。然而，大千世界，鱼 龙混杂，友分益损。古人这样告诫我们：“匹夫不可不慎取友”，可见，如何认识和选择朋 友，是十分重要的人生课题。七年级(1)班开展“学名人，交挚友”的综合性学习活动，请你参与完成下列任务。(1)诚实真心待朋友古代文人在送别朋友时，喜欢喝酒吟诗进行饯别，请打开记忆的闸门，写一句表达友情的诗 句。诗句： ， O(2)自我介绍交朋友(不得出现真实姓名，名字用某某代替)假设老师把你安排与林芳同桌，你很想与她交朋友。于是你主:动地走到她的面前，说：（2）本题考查语句赏析。”作一个妩媚的笑”把叶子人格化，这是拟人

4、，“像无数的彩蝴蝶落在 那里，翩翩起舞：又像一位少妇，丰姿绰约的把叶子比作蝴蝶和少妇，这是比喻。联系句中的” 能翩起舞和作一个妩媚的笑”可知，表现了叶子的在春天时的快乐和可爱。联系作者感情可知， 表现了作者对桐叶的喜爱与赞美之情。（3）本题考查语句赏析（联系前句”特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆”可知，这是作者在面对落叶 时的哀叹，“可怜的法桐”表现了作者对桐叶凋落的伤感。联系前句“保留起来，以作往昔的回 忆”可知作者对桐叶的不舍。所以要读出伤感不舍的感情。答案：（1）描写了桐叶由繁盛到调落，再到繁盛的过程。作者的思想感情由喜爱到哀叹再到敬仰。（2）运用比喻、拟人的修辞手法，生

5、动形象地写出了春天桐叶的欢乐和可爱，表达了作者对桐叶 的喜爱之情。（3）伤感不舍。这两句话描述了 “我”拣起法桐落叶时的想法，表现了 “我”对它凋落的伤感， 结合上一句的“保留”可知“我”的不舍之情，所以要读出伤感与不舍。【小题2】【小题3】【解析】本文描写窗外的法桐夏天枝叶繁茂，但是秋天就枝叶凋零，让我心生哀叹，但是法桐经 过一冬的考验，来年更加茁壮茂盛。法桐的变化让作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生，因此 不要为老去哀叹，要在成长的过程中一往无前、枳极进取。赏析语句的方法：抓关键词语。很多重点句的含义，往往是通过一、两个动词、形容词、副词、数量词等关键词 语传递出来的。抓住句中关键词语去深

6、入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。抓修辞手法。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种 （即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用 各不相同。抓句式特点。常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、 倒装句等。抓表现手法。表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的 表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。抓结构作用。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们 应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的

7、作用。抓思想内容。每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析 句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。8 .【答案】【小题I】全身抹泥【小题2】滑到水里【小题3】【小题4】【解析】（1）本题考查筛选信息。第一空：根据第段中的“精猫腰挖起坑泥，头脸身上划拉，两只手小泥板似的，把自己糊得严 严实实，可得：全身抹泥。第二空：根据第段中的“你推我挤栽到水里”可得：滑到水里。（2）本题考查贪析句子。通过对句中加点字词的分析理解，可知句中使用一系列动词，准确生动地把孩子们“打啪儿”的 动作和全过程描写了下来，行云流水的动作表现出孩子们玩这种游戏的全身心投入和极为熟练的

8、程度。据此作答即可。（3）本题考杳对文章内容的理解和人物形象的分析。解答时，要全面理解文章内容，理清与聋子 奶奶相关的情节内容，抓住重点语句进行分析概括，来证明“不识字的萱子奶奶比我有学问”。 通过第段“聋子奶奶门洞首兄有个瓮俺子，扣着旧盆，到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥” 可以概括出：奶奶会摔泥胶；通过第段“聋子奶奶看我们玩泥，蒲扇摇着摇着就打盹儿，盹儿 打够了做针线，针线做够了就跟我们捏泥人”可以概括出：奶奶会做针线、捏泥人；通过第段 “音子奶奶捏着泥人还讲故事”可以概括出奶奶会讲故事；通过第段“怎么有痛腿瞎眼的呢？ 不能怪捏娃娃的那个奶奶。贴锅饼子火候还不匀实呢，有没格儿的，还有糊了的

9、，还不都样 吃啊”可以概括出奶奶能够直面人生不完美的乐观豁达的态度。（4）本题考查对文章内容和思想感情的理解和分析。解答时，要全面理解文章内容，抓住能够体 现作者思想感情的句子，结合全文语境进行分析概括。文章第段“对我来说，玩泥绝不仅是乡 愁”，并结合文章内容来看玩泥不仅是思乡的乡愁，还是对童年生活的怀念。通过文章第段“台 子下边是小树林，林子下边是大水坑，这就是玩泥的地方”对童年时乡村的描述和结尾处“如今, 水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么”来做对比，表现出 了作者对童年生活、乡村风土人情的深深怀念之情和对以水坑为代表的乡村自然风光消失的遗憾、 痛惜。答案：

10、（1）全身抹泥；滑到水里（2）准确生动的动作描写，写出了孩子们打啪儿的全过程，表现了孩子们玩这种游戏的熟练程度。（3）会摔胶泥，会做针线；会捏泥人；会讲故事；懂得人生道理，能用宽广的心胸来对待生活中 的不完美。（4）对童年生活及乡村风土人情的怀念；对乡村自然风光消失的遗憾（或痛惜）。本文以“玩泥”为叙事线索，把“武玩”和“文玩”两种玩泥方式紧密串连起来。本文除了表达 “乡愁”外，“玩泥”还寄托了作者对童年生活及乡村风土人情怀念；对乡村自然风光消失的遗 憾（或痛惜）。故事情节概括。一类是概括事件：找准主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什么事，结果 如何”的模式进行概括。第二类概括部分情节概括

11、故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的 起因、经过、结果。解题思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语 或自己概括来填空。9 .【答案】；从百草园到三味书屋；五猖会；从百草园到三味书屋一文描述孩子们在 百草园的雪地上捕鸟的情景【解析】（1）朝花夕拾画的三幅插图，捕鸟场景出自从百草园到三味书屋.旧时孩 子们常玩的吹嘟嘟出自五猖会.活无常出自无常.（2）作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容较多，温馨的场景是一些体现童真的地方，如: 从百草园到三味书屋一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景.理性批判的是一些不合 理的存在.如从百草园到三味书屋一文中老师让孩子们读一些枯燥

12、乏味的书.答案示例：（1）从百草园到三味书屋五狷会无常（2）温馨的回忆：【示例一】从百草园到三味书屋一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的 情景.【示例二】五狷会一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，毗毗地吹上两天，享受一 份游戏的快乐.【示例三】无常一文中无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还阳半刻. 真理的批判：【示例一】从百草园到三味书屋一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书.【示例二】五猖会一文中去看赛会前，父亲强迫我背书，让我感到扫兴和痛苦.【示例三】无常一文中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公正的裁判.本道题考查学生对鲁迅经典朝花夕拾有关篇目知识的掌握.学

13、习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故 事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象.做 题时才能信手拈来，得心应手.10 .【答案】【例文】我会记得记得吗，那青葱的岁月；记得吗，那纯真的友谊；记得吗，那似水的年华？往事如烟，仿佛 昨日才是初见，而如今，我们却将渐行渐远。记得，李白曾作一诗赠与友人“桃花潭水深千尺，不及狂伦送我情”。我想，你就是我的汪 伦。我会记得，那初见那年那月的那一天，我与你初见，初入中学的我有些懵懵懂懂。那时，留着一头整齐短发的 你，就像是一个小精灵一般地，闯进了我的生活。在这陌生的学校，你是

14、第一个对我展露笑颜的。 初见的那天，我惊奇地发现，我们的家离得很近很近，就像我们心中的距离，很近很近。那天， 我感受到了你那触手可及的存在。我会记得，那初见。我会记得，那交织的线从那日起，回家的路上，总有那么一个人相伴。我们一同骑着自行车，在回家的路上一起交 流着自己的心事。雨中，我惊奇地发现，不断变换着位置的我们，在雨中留下两道长长的交错相 连的弧线。我欢喜地将自己的发现告诉你，你也只是一直笑着说：“那交织的线，不就像我们一 样，紧紧地交织在一起，任凭谁也无法分开。”听到了你的话，我的心中似乎有一根弦被拨动。 我暗暗许诺，我一定将你作为我一生的朋友。我会永远记得，那交织的线。我会记得，那平行

15、的线记得吗？我们的友谊是经过考验的。那一天，我们大吵了一顿，谁也不再理谁。那天，我们 依旧一同骑车I可家；那天，依旧下着雨。只是，无意间的I可头，却让我发现，身后留下的是两道 长长的平行线。我的心一阵酸痛，一滴滴泪珠从脸颊滚落。或许，是因为雨天，或许，是因为你 不曾看向我。-你，并没有发现我的泪水。下午，我向你道歉是，你却告诉我，你也看到了那长 长的，不再交织在一起的平行线。于是，我们相约，将来，留下的会是交织的弧线。我会记得， 那平行的线。校园的紫藤花已经落下，我们的双手渐渐松开。时光荏苒，昔口的美好却只是在心中烙印。 初中毕业后，我们还会见面吗？不过，我坚信我们依旧是最好的朋友。与你在一起

16、的每一分，每 一秒。我都会记得！【解析】【审题立意】这是一篇全命题作文。审题可知，本文应表现自己对某人某事某物的难忘 之情，我会记得老师，因为老师教给我们知识，让我们学会成长。我会记得朋友，因为朋友无论 我伤心还是快乐，都会陪伴在我身边。我会记得亲人，因为他们的亲情给了我前行的力量。本文 适合写人记事，以自己会记得的具体内容为写作的重点，以自己对这一对象的难忘之情为表现的 主旨。从生活中选取写作对象，写出真情实感。【写作思路】文体：记叙文。主旨：友情珍贵，永远难忘。思路：首段以一组排比句开篇，表明自己对于友情的难忘之意，为全文奠定感情的基调，并引出 下文的回忆。主体部分可采用分小节的形式，以时

17、间顺序记叙自己与朋友相遇，相知，产生矛盾, 然后和好，友情愈加坚固的过程。末段再次点题，表明自己会永远记得你，记得这份珍贵的友情。 与首段相呼应，使文章结构完整严谨。这篇记叙文以饱含深情的笔触叙述了我和朋友由懵懂初见到相知相交的情景，表现了两人的深厚 友情。运用第二人称：面对面地进行感情交流，显得亲切，便于抒发感情，增强感染力。5.阅读下面的古诗，回答小题。闻王昌龄左迁龙林遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(1)诗歌第一句点明了诗人是在 时节听闻朋友的消息。(2)诗人在“杨花落尽子规啼” 一句中写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？从修辞和情感两个角度对“我

18、寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗进行简要赏析。 6.阅读下面的文字，回答小题。陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客 问元方：“尊君在不？ ”答日：“待君久不至，已去。友人便怒日：“非人战！与人期行, 相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。(I)解释下面句中加点的词。陈太丘与友即勺 太丘舍当 尊君在不 相季而去 (2)翻译文中画线句。待君久不至，已去。友人惭，下车引之。(3)元方认为父亲的友人错在哪里？(限用四字词语回答)4 4) “元方入门不顾”的行为表现了

19、他对“友人”怎样的态度？7 .阅读下面的文字，回答小题。落叶贾平凹窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深； 枝梢的，绿得浅。虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显 得很丰满，娇嫩而端庄的模样。我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停 在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想，那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇 的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伦起来。变得赤 裸裸的，唯有些嶙峋的骨。而且亦

20、都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下 来。我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的 法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又 要一片一片收去呢！来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶 拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片 的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂 寂地凋落去。然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台， 与屋檐齐平了！我忽然醒悟了，觉得

21、我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长， 不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地 间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。我于是很敬仰起法桐来，祝福它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没 有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。(1)本文以桐叶为描写对象，描写了桐叶怎样的变化过程？作者的思想感情随之经历了怎样的 变化？(2)请从修辞的角度赏析文中划线句子的表达效果。(3)朗读下面这句话时，应该读出怎样的情感？为什么？“可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为

22、 什么偏偏又要一片一片收去呢！”8 .阅读下面的文字，回答小题。玩泥宋灵慧对我来说，玩泥绝不仅是乡愁。小时候，家住在村西北角高台子上。台子下边是小树林，林子下边是大水坑，这就是玩泥的地方。玩泥，有文玩和武玩。武玩男孩子们唱主角，我们是观众。数了伏的午后，知了们嗓门子贼亮，“知了 一一知了一一，把大人们叫乏了呼呼睡去。 皮小子旭着蹶子跑到坑边，凉鞋背心扒了，扔到树下，跳到坑里。水鸭子似的扎几个猛子， 凫几趟水，玩泥大戏开演了。坑北沿儿坡缓，黄泥，晒饱了太阳。小子们一字排开哗哗哗，对着坑沿儿撩水。泥润了， 台子搭好了。猫腰挖起坑泥，头脸身上划拉，两只手小泥板似的，把自己糊得严严实实。嘴 巴一张，白

23、牙露出来，黄泥流进去。“噗噗”着嘴边的泥，跑上坑沿儿。坐下，爹开胳膊， “开车啦！ ”哧溜一一，滑到水里。扎个猛子，再挖泥，再抹。单个开车烦了，就开火车。一串泥瞰子排好，领头的喊“火车开了”，嘛里扑噜，你推我挤栽到水里。时间长了，坑北 沿儿让这群屁股划成了长长的泥簸箕。既然是武玩，“险情”就常发生。泥里的玻璃瓦片煤祚儿，把腿肚子、脏蛋子刺个I I子。 血从泥里冒出来，划拉划拉，口子浅，继续玩；口子深，跟小孩子嘴似的翻哧着，捋把青青 菜来，搓巴搓巴，糊上。再不好，就到奶奶大娘家，要点消炎粉撒上，坚决不能叫爹娘知道。玩儿一夏天泥的孩子，黝黑油亮，铁打的一样结实。文玩儿，是我们女孩子和小男孩的事儿。

24、小树林东面是聋子奶奶家，门对着坑。穿堂风一刮，门洞忒凉快。聋子奶奶房后是一 条大沟，红胶泥出名。胶泥有脾气，粘，夹锹，没力气挖不来。就算挖来，也是生的，一个 瓣儿一个瓣儿的，得蘸着水，在硬地方摔，熟了才能玩儿。聋子奶奶门洞者晁有个瓮硝子， 扣着旧盆，到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥，一条条的。我们坐在地上，守着块儿废青砖，啪唧，啪唧，边摔边捏，聋子奶奶坐在门洞口，有一搭没一搭地摇着蒲扇看。打啪儿，也叫摔破锅。俩人一对儿，给对方补，破洞越大，赢的泥越多。太小的孩子, 摔不破，输没了泥就哭，聋子奶奶就从破瓮里拿一块哄他。刻模子也有输赢，但不是输泥。模子是砖的，跟小镜子差不多，从集上买，好几分钱一

25、块儿。翘尾巴的狗，叼鱼的猫，大眼睛蜻蜓，花盆里的花揪一块儿泥，拎圆，拍扁，扣 在模子上据，捏，舌U，慢慢揭开，图案刻在泥上，模子就成了。摆在墙根下晾干，就拿去“赢” 东西。”拾柴火换模儿一一”串街小贩似的喊几声，伙伴们就跑到树林捡柴火。模子按好坏论价，这个换干棒儿，那个换软柴。商子奶奶看我们玩泥，蒲扇摇着摇着就打盹儿，盹儿打够了做针线，针线做够了就跟我 们捍泥人。聋子奶奶啥都会捏，孙悟空，手搭凉棚的，吃桃子的，举着金箍棒的，还有猪八 戒、唐僧，地雷战里偷地雷的聋子奶奶捏着泥人还讲故事。说世上的人都是泥变的， 从前有个奶奶，捏了好多泥人，一吹气，泥人变成人了。怎么有痛腿瞎眼的呢？不能怪捏娃 娃的

26、那个奶奶。贴一锅饼子火候还不匀实呢，有没饴馅儿的，还有糊了的，还不都一样吃啊。(我教了三十多年书，自以为读书很多，可这几年总觉得，不识字的聋子奶奶比我有学问。 如今，水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么？(有删改)【注】旭(liAo)骡马等跳起来用后腿向后踢。擎(zhA)张开。忒(tuT)太。昔 兄(gala)指角落。(1)请按文中的顺序，将“武玩”过程填写在下面相应的横线上。撩水润湿坑沿儿t-坐在坑沿儿上一(2)从加点词的角度，赏析文中划横线的句子。昧块泥，理成锅的样子，生起，高举，反相到地上，“噗”，破一个洞，力气越大破洞越大。 (3)文章结尾说“不识字的聋子

27、奶奶比我有学问，聋子奶奶有哪些“学问”？请简要概括。 (4)开篇作者说“玩泥绝不仅是乡愁”，除了 “乡愁”外，“玩泥”还寄托了作者怎样的情 感？请简要分析。9 .名著阅读。(1)下面是丰子恺先生为朝花夕拾画的三幅插图。根据画意和文字提示，任选两幅写出 相关文章的篇名。 捕鸟旧处孩子们常玩的“吹麻咖”活无常选择 和,篇名分别是和。(2)有人说，朝花夕拾包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与图片相关的文 章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。10 .作文。浓浓亲情，感人心弦；感念师恩，祝福无限；一路风景，尽收眼底。心灵深处那些难忘的人 与事、景与情，一定经常浮现在你的

28、眼前。请以“我会记得”为题目，写一篇不少于600字的文章。要求：文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案和解析.【答案】【小题1 ying he【小题2】瞭亮【解析】(1)本题考查字音字形。学生需根据语境作答。“应和”应读ylnghe；lidoliang 应写作喷亮。(2)本题考查近义词辨析。学生需根据语境、辨析词义作答。根据上文“像母亲的手”和下文“看 你”可知，应选“抚摸”。答案：(1)ying he；瞭亮。(2)抚摸。本题考查字词基础知识。解答这类题目，学生需在平时养成认真阅读、注重积累的习惯，还要注 意多写多用O易误读常见字大多是多音字和读音与声旁不一致的形声字，平时需多注意，可运用记

29、例词、编口 诀的方法加深记忆。1 .【答案】【小题1】百草丰茂，洪波涌起【小题2】海口生残夜，江春入旧年【小题3】学而不思则罔，思而不学则殆【解析】(1)百草丰茂 洪波涌起(2)海口生残夜江春入旧年(3)学而不思则罔 思而不学则殆(重点字：罔 殆)本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累， 根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。卜面几种方法可供 借鉴。1 .保持良好的心态，培养识记兴趣。2 .多种方式相结合，提高识记效果。3 .提倡使用名

30、句，巩固识记成果。4 .留心特别词句，规避识记误区。3 .【答案】B【解析】ACD.正确；B.有误，“咏絮之才”就被用来赞誉女子出众的才华。故选:Bo本题考查文学常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识等，结 合选项内容来分析作答即可。解答这道题，要有比较扎实的语文基本功。这要求我们要养成多读书、多枳累的好习惯，这样才 能厚积薄发，提高解题的准确率。4 .【答案】【小题1】海内存知己，天涯若比邻【小题2林芳，你好，我是xxx,活泼好动，性格开朗，喜欢阅读、旅游。我们俩同桌，真是缘 分，今后请多多关照！【解析】答案：（1）示例：海内存知己，天涯若比邻；我寄愁心与明月，随

31、君直到夜郎西。（2）示例：林芳，你好，我是xxx,活泼好动，性格开朗，喜欢阅读、旅游。我们俩同桌，真是 缘分，今后请多多关照！（1）本题考查古诗句积累。根据要求，写出一句表达友情的诗句。书写正确，没有错别字，符合 要求。（2）本题考查语言表达。想和人交朋友，要主动介绍自己，言简意赅，表达清晰，将自己的想法 说出来就可以。要委婉客气。综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，考查学生在 一个具体情境中综合运用语文的能力。5 .【答案】【小题1】暮春【小题2】【小题3】【解析】（1）本题考查对诗句的理解。“杨花落尽子规啼”在柳絮落完，子规啼鸣之时。这里描 写了暮春的

32、两种常见物象：一是杨花，即柳絮，柳絮纷飞，点出了时节特点。（2）本题考查诗歌语言的理解和运用。首句“杨花落尽子规啼”写景兼点明时令。择取两种富有 地方特征的景物，“杨花”子规”描绘出南国的暮春景象。“杨花”即柳絮，给人一种飘零之 感。“子规即杜鹃鸟，其啼声哀婉凄切，给人一种悲痛之感。作者独取漂泊无定的杨花、叫声 凄惨的了规，渲染了悲凉感伤的氛围，含有飘零之感、离别之恨。（3）本题考查重点诗句的赏析。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是我把我忧愁的心 思寄托给明暖的月亮，希望它能一直陪着您到夜郎以西。作者通过丰富的想象，用男女情爱的方 式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，

33、它竟会随风逐月到夜郎西。本来无 知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的 要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。借此表达了诗人 对王昌龄的同情和慰藉。答案：（1 ）暮春。（2）杨花飘落，子规啼叫，渲染了凄凉冷落的气氛，烘托了离别忧伤的心情。（3）拟人，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。译文：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧 愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。这是首七言绝句。首句写出了春光消逝时的萧条景况：次句是对王昌

34、龄“左迁”任路途险远的 描画；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风 等意象，通过对景物的描写，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。作答时要结合景 物描写理解作者的思想感情。借景抒情是古诗词中常用的一种手法，作者在描写景物的同时一般会包含着自己的某种感情，王 国维说：一切景语皆是情语，说的就是借景抒情。6 .【答案】【小题I】约定同行。【小题2】离开。【小题3】同“否”。【小题4】舍弃。【解析】（1）本题考查文言实词的理解。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助 整个句子的意思来判断。句意：陈太丘和朋友相约同行。期行：约定同行。句意：陈

35、太丘不再等候他而离开了。去：离开。句意：你的父亲在吗？不：同“否”。句意：丢下别人先离开了。委：舍弃。（2）本题考查句子翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考 命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留,，“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译 过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词：待，等；去，离开。句意：等您好久您没有来，他已经走了。重点词：惭，感到惭愧；引，拉。句意：那人感到惭愧，下车去拉元方。（3）本题考查对文章内容的理解。解答本题的关键是在疏通文意的基础上，结合题目的提示，找

36、 出相关的语句，概括即可。根据“元方日：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”概括为：无 信无礼。（4）本题考查对文章内容的理解。解答本题的关键是在疏通文意的基础上，结合题FI的提示，找 出相关的语句，概括即可。从“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，表现了他对友人不守信，说话不礼貌地气愤和抗 议。答案：（1）约定同行。离开。同“否。舍弃。（2）等您好久您没有来，他已经走了。那人感到惭愧，下车去拉元方。（3）无信无礼（4）表现了他对友人不守信，说话不礼貌地气愤和抗议。译文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离 开了，陈太丘离开后

37、朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的 父亲在吗？ 元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。“友人便生气地说 道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正 午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想 去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。学习文言文要注重积累，尤其是一词多义，古今异义，通假字，特殊句式。7 .【答案】【小题1】（1）本题考查对文本内容的理解。读文可知，本文首段描写了春天里法桐 叶子的繁盛，”显得很丰满，娇嫩而端庄的模样”，根据段中的我常常坐在窗里看它，感到温 柔和美好可知作者此时心中充满了对这叶子的喜爱。第段描写了秋天到来，法桐的叶子“一片 片落去，“凋落” 了曾经的欢乐。根据第七段中的觉得我往日的哀叹大可不必”可知作者此 时因为叶子的调落而哀叹。第段描写了第二天春天到来，法桐的叶子“依然是浅绿的好，深绿 的也好”，恢复成了曾经的模样，树也长大了几分。根据末段中的“我于是很敬仰起法桐来，祝 福于它”可知此时我的心中充满了对法相的赞叹与敬仰。所以桐叶的变化过程是：由繁盛到凋落, 再到繁盛。作者的感情变化是由喜爱到哀叹再到敬仰。