王戎不取道旁李-教案(部编版四上).docx

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1、王戎不取道旁李教案【教学目标】1、随文识字学会本课的五个生字，重点指导“戎”的书写，并能正确、流利、 有感情地朗读课文。2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够复述课 文并理解课文所表达的含义。3、紧扣重点词句，感悟王戎的智慧。【教学重点】结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够复述课文并 理解课文所表达的含义。【教学难点】紧扣菱点词句，感悟王戎的智慧。【教学过程】一、导入1 .今天老师要带你们学习一篇与众不同的文章，它不是语文书上的课文。我们先 来看看它的课题。（ppt出示课题）.你能冲课题中获取哪些信息？（王戎是一位古人，他不去摘到路边的李子。） 重点：

2、“取”释义；“道”释义，与“径”比照。2 .谁把课题的意思连起来来说一说？（王戎不摘路边的李子）.板书课题，提醒学生注意“戎”的笔顺。3 .读了课题，你有什么疑惑？（王戎是谁？为什么“不取道旁李”？）让我们一 起带着这些问题去读读课文吧！二、反复朗读，理解意思1、（出示课件）（教师配乐范读）同学们，请你先听老师读。2 .老师读得怎么样？请学生评价。（有节奏，有感情）过渡：想要像老师读得 这么好，你首先要把文章读准确，读通顺。自己试试吧。（ppt出示阅读要求） 3.学生自行练读后，请3-4位同学朗读，教师伺机点评字音、停顿。课文一共有四句话，我想分别请四位同学来读一读。就从你开始往后吧！谁来点

3、评一下他们的朗读？你试着读好它！4 .老师还没有教，已经有很多同学能够读出句中停顿了。你的停顿是根据什么来 的？（文章中每一句话的意思。）.课文纸上比以前多出了一个局部，你找到了吗？（注释）你会用吗？（注释的 数字和文中的数字一一对应。）5 .请你们对照着注释来理解一下这篇小古文的意思，看看和你们的初步理解是否 一样。6 .交流：（出示第一、二句）请你来读！你能说说第一句话的意思吗？ “诸” 是什么意思？谁知道？你可以先说说“诸小儿”是什么意思吗？（许多，也可联 系上下文理解。）第二句话谁来说？谁能说说“折枝”的意思？（结合“黄四娘家花满蹊，千 朵万朵压枝低”，苏州瓜果之乡的现实进行理解。）压

4、断了吗？是指什么？（压 低或压弯）注释中“竞走”是争着跑过去的意思，“走”怎么翻译成了 “跑” ？是不是 注释出错？看到满树的李子，你会慢慢地走过去吗？可见同一个词在古代和现代 的意思是不一样的，这叫古今异义。那你现在知道“儿童急走追黄蝶”中的“走” 是什么意思了吗？你怎么知道的？（联系具体情境）这句话说了些什么？让我们带着这样的理解读好这句话。（出示第三、四句）请你来读三、四句话。谁能说说这两句话的意思？（出示三句带“之”的句子）课文中有三个“之”字，每次的意思一样吗？ 谁能联系语境说说三个“之”的意思？（第一个“之”指“李子”，第二个指“王 戎”，第三个指“李子”。）我们可以用到什么方法来

5、理解“之”的意思？这种 联系上下文语境解释词语的方法我们把它叫“联系上下文”。我们一起来读好它。7 .谁能连起来说一说课文的大意？请你自己带着这样的理解再来读一读这个故 事，我相信你一定可以读得更好。请你来读。老师发现你已经不需要停顿符号了， 我想采访一下这位同学你的停顿根据是什么？（句子的意思）是啊！读懂了意思, 我们就可以适时调整语调、语速，我们的朗读变得更加顺畅了。让我们一起再来 读好它。8 .理解了文章的意思，你一定能把停顿读得更好。你刚才的停顿需要修改吗？ 说一说你的修改之处。（集中在：尝/与诸小儿游）.（学生齐读）我们一起再来读一读！注意停顿哦！三、再读课文，感悟体会小古文的意思我

6、们都读懂了，那王戎在你心中留下了怎样的印象呢？（智慧或 聪明）他的智慧表现在哪里？你可以在文中找到相关语句来说一说吗?人问之，答日：“树在道边而多子，此必苦李。”L你是从哪里看出他的聪明？（语言）具体说说。（李树长在大路边果实累累没人去摘肯定是因为味道不好，不然早就被摘完了。） 2.谁能抓住王戎的语言，和大家讲讲，那是王戎的脑海里是怎样一步步想到的？（1学生辨证地复述）谁能说得更简洁？（1学生重复）.王戎说这句话是应该是什么样的语气？谁来读出来。（1学生朗读，学生评价他的朗读，共同分析他朗读中的优点。）教师适时引导，通过“毕”读出王戎肯定、果断的语气。3 .前半句中也有值得我们关注的词语，你找

7、到了吗？（道边、多子）大路边是说的李树的？（位置）果实累累是李子的？（数量）王戎看到了李树的 位置和李子的数量，说明他看得很？看得很仔细就是观察，除了善观察他还？做 出自己的分析思考，这就是他智慧的最好的表达。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。1 .你是从哪里看出来的（学生自由发言）.同样是在写王戎聪明，你觉得那一句写得更精彩呢？引导学生聚焦到这一句。2 .这一句可以拍成一个精彩的小电影，如果你是导演，你会怎样拍？第一个镜头：多子折枝.第一个镜头你准备拍什么？引导学生想象李子形状、颜色、味道怎样？（圆圆的、酸甜的、黑玛瑙、紫红） 以及果实累累，树枝被压弯了的样子。1 .教师补充李子成

8、熟在夏天，为下文的竞走做铺垫。第二个镜头：竞走取之.接下来你怎么拍？引导学生表达：小伙伴们，如何跑过的？怎么摘的？你猜想一下他们边摘边会说 些什么呢？）.总结：这正是一个热闹的镜头，这样的热闹都藏在了四个字中（板书：竞走取 之）第三个镜头：唯戎不动.最后一个镜头你会怎样拍？（王戎一动不动）1 .有经验的导演会拍摄王戎的特写镜头，放大身体的某个部位来感受他的心理活 动。（引导学生表达：王戎的动作、表情如何？他可能在想些什么呢？）.第二和第三个镜头放在一起就很有意思了，你能体会到什么？（比照，承托王 戎的聪明）（如果是你，大家都去摘了，你会忍得住吗？大家去摘我就去摘，这 叫盲从。）2 .同样是这两

9、个镜头放在一起，你有没有什么困惑呢？（为什么王戎知道李子是 苦的还不去拉住哪些小朋友呢？）（因为王戎知道孩子们太想去了，拦也拦不住。） 5.教师总结：原来王戎不但“识李”而且还“识人”呢！6 .这么丰富的心理活动都隐藏在4个字中（板书：唯戎不动）.这个句子有景、有人、有动、有静、有丰富的心理活动，我们一起读好它7 .这么善于思考的王戎，他几岁呀？（重点标注“王戎七岁”）你觉得他还是你 最初感受到的那种聪明吗？（聪明过人、早慧）四、再读课文，读出故事L现在你再来读这篇课文，你能够读出的应该不仅仅是停顿了，你用该能让我们 感受到这个故事的趣味，所以老师去掉所有的停顿符号。大家加上自己个性化的 处理

10、，读一读。2.学生自主练读。3.3-5名学生交流朗读，学生共同点评，品悉。老师适时引导：读到有趣的地方 时可以卖个关子，延长一些，让听者有所期待。五、学习生字.通过这节课的学习，王戎为什么不摘道边李你知道了吗？那王戎是谁呢？我们 首先写好他的名字。1 .范写“戎”字。“戎”是会意字，由两局部组成，“戈”指兵器，“十”指的是铠甲，合起来 表示争斗、战争。王戎三十多岁的时候确实是一位坐镇中军，决胜千里的将军。 （写“戎”）写的时候大家要注意不要弄错笔顺，还要注意斜钩的弧度，第一笔 横不能太长。2 .学生书写，教师反应，学生修改。四、总结延伸，推荐阅读。1、少年王戎智慧过人，人到中年骁勇善战，老年的王戎又是怎样的呢？2 .其实王戎和李子的渊源不止这些，老师还读过世说新语中王戎卖李 的故事（出示），你能结合注释，联系上下文，理解文章的意思吗？3 .从中，你又读出了一个怎样的王戎？（聪明但是吝啬）总结：所以想理解一个人物，靠一篇文章是远远不够的。老师把南朝刘义庆 世说新语推荐给你，里面还记载着很多和王戎有关的有趣的小故事，你们可 以拿出来读一读，自己慢慢体悟王戎是个怎样的人。板书：25王戎不取道旁李王戎识李竞走取之唯戎不动