第2课《梅岭三章》教案++2021-2022学年部编版语文九年级下册.docx

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1、1.2梅岭三章教学设计【教学目标】L能够结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容；2 .有感情的反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀;3 .分析三首诗歌内在的关联，体会诗歌的意蕴内涵。4.学习课文中想象的写作手法及作 用。【教学重难点】透过意象和语言来理解诗人的深沉的情感，通过想象法来感受反动派必将 被打倒，革命必将胜利的自豪感和自信心【评价设计】1 .通过自主学习、师生共品、朗读展示等评价手段检验目标一、二的达成度。2 .通过学生个人展示及师生共同点评的方式，在掌握写作技巧的同时检验目标三、四的 达成度。【教学方法设计】1 .诵读教学法教学时创设学习气氛，老师作好

2、朗读教学指导，努力以声表情，以情表 意，声情并茂，让学生在朗读中品味诗歌的语言，感悟诗歌的情感。2 .讨论法与点拨法相结合通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高 思维能力，有利于开展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏，探 疑解惑。【教学课时】一课时教学环节：一、疫情传语，暖场启航：同学们：当今世界人类面临的最严峻的考验是什么？多媒体出示学生交流，教师点评。师：生与死的抉择，是人类面临的最严峻的考验，当今就有这样一批人，在病毒面前他 们逆流而上，向死而生，为了守护更多的人，为了让神州大地绽放最美的春光，他们无怨无 悔，在这场没有硝烟的战场上，他们用生命捍卫着人

3、民的健康，在此，我想向所有冲在最前 线的医务工作者们致敬，今天我们有向死而生的逆行者，过去我们更有不畏生死的革命者， 这节课我们一起来学习陈毅元帅所写的梅岭三章【设计意图：兴趣是最好的老师，通过对当今人类面临的最严峻的问题的设置能快速吸引学 生的眼球,让课堂在思考中启航，激发学生学习本文的兴趣，由此导入新课无疑是最正确途径。】 二、前置检查，词语领航：过渡：在学习诗作之前，我们先来看一下同学们的字词预习情况。L词语领航多媒体出示：阎罗捷报血雨腥风取义成仁当纸钱丛莽旌旗即为家 烽烟挑生读，适当点评。师：针对这一课的字词，你认为哪些词语还需要再强调一下？学生交流的同时，提醒其他同学边听边动手练习。

4、学生对照屏幕齐读两遍。2.自主实践师：对词语，我们不但要识记，还要会理解运用。老师考考你。多媒体出示: 写出以下画线词语在诗句中的意思和运用的修辞手法。1南国烽烟正十年意思:修辞：2 .血雨腥风应有涯意思:修辞：3 .取义成仁今日事意思:修辞：4 .人间变种自由花意思:修辞：【设计意图：词语教学是语文教学的基础和前提。在预习的基础上进一步强化巩固，扫清阅 读文本的障碍。运用词语创设情境，也能有效提高学生对重点词语的理解运用能力。】 三、目标展示，明确方向：过渡：在接下来的语文课堂上，老师希望能聆听到同学们自信有力的声音，领略到同学 们各抒己见的风彩。这节课的学习，我们将要达成哪些目标呢？多媒体

5、展示： 学习目标：1 .能够结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌的内容。2 .有感情的反复朗读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人的炽烈的情感和豪壮的情怀。3,分析三首诗歌内在的关联，体会诗歌的意蕴内涵。4.学习课文中想象的写作手法及作用。【设计意图：教学目标紧扣单元教学目标要求一一反复诵读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的 意象，体会诗人的情感四个维度入手，让学生紧紧围绕诗歌中的意象、关键性字词以及想象 这一写作特点，充分挖掘文本，表达出自读课文的特点。】四、任务驱动一：初读课文，整体感知过渡：郭沫假设曾这样评价陈毅一一一柱天南百战死，将军本色是诗 人。1 .走近作者，了解伟人多媒体展示：【陈毅】(

6、1901-1972),字仲弘，四川省乐至县人，无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家、诗人，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一，中华人民共和国十大元帅之一。 解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有陈毅诗词选集等。2 .听读朗诵，感知诗情师:下面请同学们听读朗诵，整体感知诗情。活动任务一：听一听，初识诗之韵1 .把握朗读节奏2 ,把握情感基调。师：在刚才的朗读中，你听出这首诗的感情基调了吗？生解答(豪迈、大气、乐观)3,反复诵读一一指导品读过渡：梅岭三章就是梅岭三首，是由三首诗组成，每一首都有 7个字，是七言绝句，它的停顿是按照四三的一个停顿，读时韵脚读音拖长。多媒体展示： 活

7、动任务二：诵一诵，感受诗之美如：第一章押uo韵，音调高亢开阔。第二章押an韵，音调高平昂扬。第三章押a韵，音调沉稳坚定。师：请同学们结合大屏幕上的朗读指导再读全诗，把自己对整首诗的感悟读出来。生齐 读古诗【设计意图：本文是一篇自读课文，是三首诗组合而成，需要学生在不断地朗读中揣摩 文意，本环节旨在指导学生自我朗读，注意朗读技巧，教师需要在自读的过程中巡视和指导。】五、任务驱动二：概括大意，明确意象过渡：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。通过刚才的朗读，大家一定关注到诗歌前面 有一段小序，这段小序写了哪些内容？又有什么作用？请同学们勾画出重要内容，并结合注 释疏通文意。多媒体展示：活动任务一：共读

8、小序，了解背景读诗前的一段小序，我们能从中读到哪些信息？一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱（估计不能脱险），得 诗三首留衣底（衣服最里边）。旋围解（不久，围困解除了）。预设：它交代了写诗的时间、地点、事件的缘起，更重要是展现诗歌创作的时代背景。 这段“小序”能够使我们更好地理解诗人的革命情怀及以诗明志、革命到底的决心。师：到 底是什么原因，余伤病伏丛莽间二十余日呢？我们细细的来看一下一一写作背景。多媒体展 示：1934年10月，中央红军第五次反“围剿”斗争，因“左”倾冒进主义的错误指挥导 致失败，红军主力别破作战略转移开始长征。陈毅同志因身负重伤，留在中央苏区担负起领 导

9、江西工农红军进行游击战争的重任。当时赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。 陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常 着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来 联络。要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲 自赶往大余城接头，兴遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带 领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕，敌人听说山上有游击队的重要负责人, 便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了 20多天。陈毅以伤病之身伏丛莽间，兴得脱险。 梅岭三章便是陈毅同志被困梅

10、山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗 篇。他将诗歌藏于衣底，不久，敌人一无所获。过渡：这样的三首诗各自着重写了什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命 精神？（请以小组为单位，借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，感知诗歌大意，领悟革命 情怀。）多媒体展示：活动任务二：诵读诗歌，体悟情怀思考：这样的三首诗各自着重写了什么内容？表现了老一 辈无产阶级革命家怎样的革命精神？梅岭三章内容概括革命精神小组交流讨论，师巡视指导。班级交流展示，生质疑补充，教师视情况进行点拨。预设：第一章：陈毅回顾了艰难创业的征程，申明了此身不见革命胜利，死后必将招集旧部英 魂，继续战斗。这很鲜明的表现了陈

11、毅至死不渝、誓与反动派血战到底的革命信念，而这个 招旧部、斩阎罗写的轻松自如，表达了他非常自信沉着地军事家的魄力。（一）断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。第二章：十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，依然勉励幸存者努力作战，以胜利捷报 告慰死者。表现了陈毅同志关心国家命运、企吩人民解放的精神。第三章：作者展望未来, 以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现了乐观坚定的信念和甘为信仰 牺牲的革命精神。过渡：绝境中的所思所想，更能看出一个人的心灵、情感和胸怀。在大体 了解了诗歌的内容之后，请同学们默读诗歌，圈画出三首诗歌当中引起自己触动的意象，结 合具体意象

12、和诗句品一品这些意象的表达效果，说说你从中读出了作者怎样的情感或形象？ 师：我们以第一章为例多媒体展示：1 .本章中哪些意象令你印象深刻？请圈出。2 .从这几个意象中你读出作者怎样的情感或形象？预设：泉台一一指人死后埋葬的地方，也指阴间。旌旗一一本指旗帜，此处借代正义之 师阎罗一一即阎罗王，也称“阎王”，传说中掌管阴间的神。这里比喻敌人（反动统治者）。 说明诗人誓死斗争的决心。这是一个至死不渝、血战到底的革命者形象。师：利用以上的方 法分析第二、三章多媒体展示：活动任务三：分析意象，领悟形象品读温馨提示：1 .你认为哪些意象用的精妙？妙在哪里？2 .可用以下句式说话:我特别喜欢句，这句话运用了

13、一一意象，我读出了一个的形象（分析作用）。师：哪位同学能够交流一下你的见解？生交流展示，师针对学生的解答情况作点拨。预 设：第二章烽烟一一古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火 或战争。捷报一一诗人坚信胜利的消息终将到来。纸钱一一也叫“冥币”。民间烧给死者的纸做的假钱。革命胜利是诗人毕生所愿。从中, 我读出了一个乐观、坚信革命终将胜利的战士形象。从中，我读出了一个献身革命、视死如 归的革命家形象。第三章血雨腥风一一比喻战争的残酷。牺牲的沉重。自由花一一借喻。表 现革命理想的实现及幸福美好的生活，革命成功后人人自由的社会主义社会。从中，我读出 了一个叱咤风云、视死如归、坚

14、定乐观的革命家形象。过渡:这三首诗是由不同的诗组合而成，三首诗虽有各自的侧重点，但有无内在的关联？ 带着这样的问题，让我们再次齐读诗歌,让我们用自己的声音向这样一位伟大的革命家致敬: 生齐读诗歌后思考多媒体展示：活动任务四：深入解读，内在关联思考：这三首诗之间有什么内在的联系？（时间顺序） 这三首诗首章首句设问总领全篇，在自料难免牺牲的情况下，陈毅想的是什么？请用三章的 原句回答。断头今日意如何？预设：断头今日意如何？此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。血雨腥风应有涯，人间遍种自由花。师：梅岭三章就是梅岭三首，这三章形式上看似独立，内容上又有着内在的关联， 下面老师

15、给出一个范例，第一章：回首征程一一代表着过去，请你们在书上用小标题的形式 来概括一下。生写师巡视后交流展示第二章：勉励战友一一代表现在第三章：展望未来一一 代表将来 明确：形式上独立成篇，内容上紧密呼应，相互关联，构成一个整体。三首诗从 过去、现在、未来着笔，过去是“我”革命的过去，现在是面对死亡的现在，未来是革命即 将胜利的光明未来。【设计意图：此环节的设计意在表达本单元及本课的学习目标一一把握诗歌的意象，通 过对意象的揣摩，体会作者的情感，符合自读课文的特点。】六、任务驱动三：由“绝命字”、悟“绝命诗”过渡：陈毅不仅是一位叱咤风云的军事家， 更是一位底蕴深厚的诗人作家，这幅诗作也是非常有考

16、究的，我们现在来尝试用以下句式赏 析本组诗作。多媒体展示：尝试用以下句式赏析本组诗作“绝”在何处（可从字、词、句、写法方面自选角度）？1 .小组讨论哪些字词用的“绝”？ “绝”在何处？在书上做批注。2 .包含这些字词的句子，使用了什么写作手法？小组内成员共同查阅资料，并在书上做 好记录。班级交流展示师针对学生的解答情况作点拨。预设：A.用词由“绝命字”:由“绝命字”:用甸府市.人气祷用.悟“绝命诗”表情作相_信念攵定_信念攵定英勇面对空向广网必见绝境声署浩大南国烽灿正十年. 此头细向国门叁. 后名诸君梦券力， 徒收国米专绒饯.1徒拨轻传5乐现主义 塞通花 为日由 强今白 伞叫仁什 革JK成遇

17、身雨义间 枝上取人B.写作手法“绝命字”：“绝命字”：悟“绝命诗”虚实相生.恕我奇纬伍子此头须向国门悬卜 后比诸君多努力. 纹明飞,来当瓯画借代：部队借代： 反动夫装创业被冷百成多. 此去泉台招旧部，血而庭风应有涯.取义成仁今日力量师：这些句子用到了哪种的写作手法？预设：想象追问：什么是想象？请根据老师的讲解，在书上做好笔记。多媒体展示: 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。诗人在脑海中进行加工改造形成的新形象是对革命的无悔，对未来革命必胜的信心，以 及大无畏的革命精神。继续追问：诗人的想象有什么作用？明确：作用一：表达自己的强烈 的情感。比方“斩阎罗”，将国民党反

18、对派比作阎罗，可见诗人的嫉恶如仇，“捷报飞来当纸 钱”、“人间遍种自由花”，这样的想象,使得每一个读者都感受到了光明和美好的未来。 作 用二：表现出诗人的大无畏精神和革命必胜的信念。诗人以为自己即将牺牲，所以“后事” 只能凭借脑海中的再加工而形成，而正是这样的再加工，使得我们得以发现诗人的高尚品格 和崇高情怀。师总结：这样的三首诗，在如此紧急危难的情况下，用词方面：用词精准、大 气磅礴、豪情纵横，就比方说”去“字 都表现出作者浓厚的文化底蕴。写法方面：手 法自如、虚实相生、想象奇伟，例如“国门悬”伍子胥 所以这样的一个英雄人物写出 来的诗作，表现出来的主题，让我们齐读：多媒体展示：在这三首诗里

19、，作者用革命乐观主义的态度表现了自己献身革命的崇高精神和对革命必 胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。全诗表现了诗人视死如归的气概和誓与反动派血战 到底的革命精神。师:这样的佳作让我们用课上几分钟的时间把他背下来，在背诵中感受诗人崇高的理想、 炽热的激情和沉着不迫的气度。生背诵师巡视检查【设计意图：此环节的教学，意在让学生通过朗读品味本文的用词之“绝。并将想象 的写作手法拿出来进行解释，目的是为了让学生明确想象的定义，深入理解诗歌中的想象的 作用，为进一步把握诗歌内容做铺垫。】 七、任务驱动四：拓展延伸一一比照阅读过渡：诗歌的创作大多是从模仿开始的，陈毅的这三首诗也带有模仿的痕迹，我们不防 来

20、比拟一下：思考：这两首诗的相似之处在哪里?第一章别云间断头今日意如何？三年羁旅客，今日 又南冠。创业艰难百战多。无限河山泪，谁言天地宽。此去泉台招旧部，泉路近，欲别 故乡难。旌旗十万斩阎罗。毅魄归来日，灵旗空际看。生思考后交流展示师视情况适时点播预设：1 .都以地名做标题：2 .写作背景是相同的；3 .写作构思上相似：4 .精神相似：5 ,用词相似:师：在进行比拟阅读时我们要找准比拟的阅读点，怎样去选找抓住比照点呢？通过上面 的活动，我们归纳一下：多媒体展示：选准“比照点”1 .可以从诗歌的思想内容上去比拟2 .从语言运用上去比拟3 .从表达方式上比拟4 .从写作技法上去比拟当然还有其他更多比

21、拟的角度。【设计意图：这个环节的教学，意在让学生通过比拟阅读来选准比对点，让学生学到诗 歌阅读的方法，做到“以篇达类”。要使学生阅读水平有一个大的飞跃、质的突破，学习一 些表现手法是非常有利的助推器。 八、任务驱动五：学写诗歌一一即兴创作模仿是培养写作预感的重要手段。一一莫言我们每天都被全国各地奋战在抗疫一线的医 护人员和社区工作者，防疫专家，警察官兵及坚守在自己岗位上的平凡人的不平凡事迹所感动着，请你以他们的事迹为素材，模仿梅岭三章写首古体诗或者挑选一首现代诗歌来模 仿，来表达你的崇敬之情以及对这次抗议斗争必胜的信念。【设计意图：本节课的收获，都隐含在同学们的创作之中，通过即兴创作，延伸了学

22、生的视 野，并训练学生的表达能力，这也是诗歌阅读更高层次的一个要求。】师总结：同学们课堂时间总是有限的，但是探索的诗歌，探索文学美的道路是无限的。九、课后作业：编制一期关于诗歌阅读的美篇推文。1、推文内容：诗歌的阅读，包括导语、朗读片段、文章等。2、导语要求：包括这类文体的特点以及阅读建议、编写内容、意义，不少于300字。3、给这期推送的内容起一个标题。4、小组合作完成。排版、插图力求美观。【设计意图： 通过自主参与、体验、探究进一步让学习延续，并回扣课堂关于诗歌阅读的解析，既制作文 字版，也制作有声版，让学习成果可视化，使学习内容有始有终。】板书设计：梅岭三章回首征程一过去勉励战友现在炽烈的革命激情 豪壮的革命情怀展望未来将来