试析大学英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养.docx

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1、试析大学英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养有丰富的内涵，语言与丈化的关系密切.在大学教学过程中，我们既要注重 语言知识教学和语言技能培养,又要进行文化教学，培养学生的跨文化意识，提 高学生的跨文化交际能力。文章首先介绍文化和文化意识的定义以及语言与文 化的关系,然后着重探讨文化教学的内容和目标以及培养跨文化意识的途径和方 法等.XX英语教学文化教学跨文化意识方法XX在我国的大学英语教学过程中,我们不可避免地涉及到英语XX的文化，任 何语言都不能脱离文化观念或文化背景而存在。由于文化背景不同和双方文化 上的差异，人们在使用不同语言进行交际时,自然而然地会以母语文化的行为准 则、价值观念和风俗

2、习惯等自己的言语交际行为，结果导致交际障碍和交际失 误.我们英语教学的目的是帮助学生学习和掌握英语语言知识和技能，并实现跨 文化交际(Cros sc u 1 t u r almuc a t ion),即本族语者与非本族 语者之间的交际。因此，英语教学必须涉及文化内容，包括词汇的文化标记、语 用习惯、语篇意识以及跨文化交际的意识等。在英语教学中，学生不仅应该学 习英语语言本身，而且应该培养和提高跨文化意识和跨文化交际能力。XX一、文化与跨文化意识XX文化的定义问题长期以来众说纷纭,*持己见，至今没有一个统一的认识. 有学者根据文化的结构和范畴把文化分为广义和狭义两种文化。广义的文化被 称为“大写

3、C文化”(C u It u rewit h abigC),指的是人类在过程中所创造的物质 和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化和文化等，具体指工具、服饰、 生活制度、制度、思维方式、和等;狭义的文化被称为“小写c文化(Cultu rewithaallc),指人们普遍的习惯，包括衣食住行、风俗习惯、生活方式、行 为规范和价值观等。2 0世纪5 0年代,人类学家克罗伯和克拉克洪(Kroeber KI uckhoh n)对文化的定义是历史上创造的所有的生活样式，包括显性的和隐性的，合理 的、不合理的以及谈不上是合理或不合理的一切，它们在某一时期作为人们行为 的潜在指南而存在.戴维斯(D i S)

4、认为,文化就像冰山一样，只有一小部分，即所 谓的客观文化(Obj ectiv eCui ture)是我们能看得见的，如历史、文学 和风俗习惯等；绝大部分，即所谓的主观文化(Subj ect i veCulture)是 不易观察的，如情感、态度等.她还认为，普遍被人们接受的文化的定义是具有认 的一个人类群体内部世代共享、学习和相传的、风俗习惯、价值观、行为方 式、惯例以及交际模式的总和。跨文化意识就是对异国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用时根据 目标语(TargetLanguage)(如英语)文化来调整自己的语言理解和语言产出 的自觉性.也就是说，学生在学外语过程中应注意以某种外语为母语的

5、人如何使用 该语言，如他们谈论什么、怎样谈、他们使用什么样的交际手段、他们使用的 语言形式和交际方式包含什么样的信息等。XX二、语言与文化的关系XX首先，语言是文化的一部分.语言既是一种现象，也是一种文化现象。语 言是文化不可分割的一部分，语言不能脱离文化而存在，语言系统是文化大系统 中的一个子系统，也就是说，文化不等于语言，文化大于语言.然而，文化大系 统不可能存在于语言系统之外，语言系统本身是构成文化大系统的要素之一，而 且文化大系统的其他要素都必须由语言来传达。作为文化一部分的语言和作为 文化媒介的语言所具有的双重性，确定了语言与文化的不可分割性。其次，语言是文化的载体。语言是一种传播媒

6、介或者交际工具，作为约定俗 成的符号系统，语言是文化的载体，能够承载*种信息；语言作为一种文化现 象，本身就有着非常丰富的文化内涵。词汇是语言的基本要素，也是语言系统 赖以存在的支柱，因此文化差异在词汇层次体现得最为突出、最为广泛。同一 个词语在不同的文化中会产生不同的联想意义(Associa t i v e Meang),如 “(red)”在文化中表示喜庆、欢快、热闹;而在英语XX则是表示愤怒、气愤的 意思。“龙(dragon) ”在文化中是一种能兴云降雨的神兽或神异动物，是封建时 代帝王的象征，也是我们的象征;但是，在英语XX中，“龙”却被看做是能喷火的 可怕的怪物，代表的力量或势力。XX

7、试析大学英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养(4 )6.通过任务型活动，中英丈化差异的比较。在教学过程中，教师可以给学 生安排任务型活动，如可以让学生写有关中差异的作文，题目可涉及中西文化在 称呼、问候、致谢、赞誉、介绍、等方面的差异；可以写XX、和风俗习惯等题 材的读书报告;还可以让学生列举的节假日，见下表.XX列举完之后，可以让学生写有关的报告，这样就需要学生查阅*种资料，了 解的起源、演变、内容和特色等，也可以和我国的重大节日作比较，这样学 习和了解中英文化差异更为有效。XX7。利用进行文化教学.现在我们处在网络时代，网络具有方便、快捷、直 观、信息量大等特点，可以成为我们开展文化教学

8、的有效*和手段。实际上网络 在教学中已经起着越来越重要的作用，教师需要学会利用网络*。教师可以学 生有目的地查看或访问介绍有关英语XX文化的、网页和链接,从而获取英语 XX的信息，包括地理、历史、文化、日常生活等信息。学生既能了解英语 文化，又能提高英语理解能力，可谓一举两得。XX对于英语学习者来讲，学习英语离不开对英语XX文化的学习和理解， 文化意识的培养实际上就是跨文化意识的培养.跨文化意识是综合运用能力的一 个重要组成部分，也是恰当和得体地使用语言的必要保证。在大学英语课堂教学中进行文化教学是一项较为复杂的工作,需要教师和学 生认真对待.我们认为,在帮助学生学习英语XX文化知识，培养学生

9、跨文化意识 的过程中，要特别注意以下三个问题：XX第一，文化教学要注意实用性。文化教学就是给学生文化知识，培养学生 的跨文化意识，提高学生的语言交际能力。在教学过程中，我们要针对学生的 实际情况和存在问题开展教学活动，注意解决学生的实际问题，注重教学的实效 性、实用性。第二，文化教学要注意阶段性。在文化教学的起始阶段，要注意学生的 语言水*接受能力等，侧重介绍比较简单的、常见的文化知识，如问候、称呼和 致谢等.随着教学的不断深入，学生能力的改善,文化教学进入到中、高级阶段， 这时教师可以讲解或介绍深层次的文化知识和跨文化交际知识，比如价值观念和 等。XX第三，文化教学要与语言教学相协调。在文化教学中处理好文化教学与 语言教学之间的关系是非常重要的。外语教学的基本规则之一就是强调在文化 背景中学习语言，因为语言与文化是相互依赖的，理解目标语文化可以对语言 的理解。我们认为，英语课堂教学应该以语言教学为主，文化教学要与语言教 学相互协调，相互促进，介绍或讲解文化背景知识的分量不能过重，不能喧宾夺 主，否则会适得其反，影响教学效果。XX