《计算机辅助设计与制造技术》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、计算机辅助设计与制造技术课程思政教学案例（一等奖）一、课程和案例的基本情况课程名称：计算机辅助设计与制造技术授课对象：本科生课程性质：必修课程简介：计算机辅助设计与制造技术是机械工程专业的专业主干课程，重点介绍 计算机辅助设计与制造（CAD/CAM ）技术中的基本原理和知识，以及各单元技 术的应用与实现方法。课程主要内容包括CAD/CAM的概念、软硬件组成；CAD/CAM中数据处 理技术；CAD/CAM中的图形处理技术基础；产品建模技术；计算机辅助工艺规 程设计；数控加工程序编制；逆向工程与快速成型技术等。本课程的特点是在教授CAD/CAM基本原理的基础上，进一步讲述 CAD/CAM软件的开发

2、原理，以及利用CAD/CAM软件实现产品的开发加工的 技术，在教学中注重学生编程实践能力的训练，培养既有CAD/CAM应用能力， 又掌握主流CAD软件编程方法，具备一定的CAD/CAM软件开发能力的复合 型人才。案例简介：本课程的研究性专题和大作业要求学生利用计算机编程语言实现课程理论知识点，针对学生编程中的畏难思想，引入本思政案例。向学生介绍在编程实践 主要应用的两种语言工具C + +和Matlab的诞生经历，以及一些国内优秀CAD/CAM软件的成长故事，唤起学生对编程学习的兴趣，鼓励学生克服畏难心理，积极学习和掌握这些重要开发工具，并且通过讲述编程语言和软件的创新和 开展历程，鼓励学生投入

3、到创新实践当中。通过本案例的引入，不但有助于培养 学生CAD/CAM软件初步开发能力的教学目标的实现，而且能够激发学生的学 习热情和创新意识，实现了专业理论技能和爱国奉献价值观塑造的兼顾并行。二、案例蕴含的思政元素分析机械专业学生的计算机编程基础普遍薄弱，在本课程的编程实践环节存在畏 难退缩的心理,本课程案例蕴含了针对性的思政元素：通过对编程语言诞生的介 绍，引起学生对学习相关知识的兴趣，破除学生对其畏惧感，树立起学生学习的 信心；通过介绍国内CAD/CAM软件的起步和壮大的故事，结合近期的国际形 势和国家对于软件安全的迫切需求，鼓励学生学好编程开发技术，用于创新实践, 为开发我国自主知识产权

4、的CAD/CAM软件打好基础。本案例创新点如下：1.从课程教学实践中寻找思政需求，选择与课程和专业 关系密切的案例，能够很好的融入课程教学当中，防止突兀和说教的问题；2.案 例设计从激发学生兴趣，到培养学生创新实践精神，再到国家开展和民族复兴的 需要，循序渐进，以小见大。三、案例教学整体设计(-)教学设计习近平总书记强调所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作政 治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，提出各类课程与 思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求。计算机辅助设计与制造技 术课程作为机械工程专业的主干课程，其思政教育的总体思路就是通过寻找合适的切入点，将专业教育

5、与思政教育相结合。CAD/CAM技术是现代制造的重要 技术，相关领域中有很多具有教育意义的典型的人物和企业案例，首先找到本课 程中学生存在的主要思想问题，然后有针对性的将相关案例引入课程当中，兼顾 对学生专业知识的传授和思想的引导，最终实现培养学生的创新实践精神的目的, 激励学生投身到国家CAD/CAM软件自主开发的事业当中。（二）教学实践CAD/CAM课程中涉及到很多较为复杂的理论知识，如数据结构、几何变换 和工艺设计等，要求会利用计算机语言编程实现这些理论。由于机械专业的学生 C+和Matlab等编程语言的基础较薄弱彳艮多学生在复杂的理论和陌生的程序 代码面前缺乏钻研的信心和耐心，因此在编

6、程实践环节的教学过程中，要防止一 开始就进行枯燥的程序语言和代码讲解，通过以下方式进行：首先,向学生演示教学团队自主开发的CAD/CAM范例软件，唤起学生的 兴趣、集中其注意力，并介绍软件所应用的编程语言工具。然后，介绍相关编程语言和工具的诞生和开展的故事，例如C+诞生的原 因是Bjarne博士等人试图去分析UNIX的内核的时候，发现没有合适的工具， 临时开发的工具最终开展成了 C+语言；Matlab那么是Cleve Moler博士发现 学生用FORTRAN编写接口程序很费时间，于是他利用业余时间为学生编写 EISPACK和UNPACK的接口程序,最终开展成如今的Matlab。这些故事看似 偶

7、然，但结合实际应用的迫切需求和开发者扎实的编程功底，其实都是水到渠成 的。通过这些故事，一方面引起学生兴趣，破除其对编程的畏惧心理，另一方面 鼓励学生努力学习，掌握扎实的编程开发功底，以便在将来的学习和工作中面对 各种问题也能游刃有余。最后在完成编程开发相关理论技能的教授之后讲述一些国产CAD软件， 如CAXA、浩辰CAD等艰难起步最终开展壮大的故事并结合当前的国际形势， 如贸易战、局部应用软件对我国企事业单位的制裁等，并辅以课程团队教师指导 的毕业生投身国产CAD/CAM软件开发的经历，引出我国当前对于各种应用软 件自主的迫切需求，及其对与国家开展和民族复兴的重要意义，鼓励学生努力学 习，勇

8、于创新，敢于实践，投身中华民族伟大复兴的事业当中，实现本案例思政 教育的进一步升华。(三)教学反思CAD/CAM课程在应用了思政案例后，取得了很好的效果，主要表达在以下 方面：(1)学生获得了思想和学习的双重提高。根据教学团队教学过程中的观察 以及学生的反应情况，学生的学习热情和动力得到提高。在课堂上的注意力更加 集中，有些学生逐渐从教室的后排坐到了前排，学生课堂听课抬头率提高。研究 和学习的积极性提高，面对研究型专题等学习环节中的一些困难也更肯钻研。(2)学生切身感知到了课程思政教育的内容和效果。团队在课程结束后对 学生进行了关于课程思政建设内容的调查，共收回19份问卷，有16名学生表 示自

9、己从中获得了不同程度的感悟和收获，包括老师将知识和励志结合得很好, 收获很多，要刻苦学习、要提高自己的科研水平、”要提高自身能力、 “要学会自主学习”等，其中2名学生特别指出思政内容与课程结合较好，1名 学生特别提出希望有更多的这方面内容，说明目前的CAD/CAM课程思政建设 案例起到了立竿见影的效果。(3)课程思政内容对学生的长远开展起到了积极作用。一些学生通过毕业生座谈、教师节送贺卡等形式表示，本课程激发了他们对于科研的兴趣，促使他 们选择了继续学习深造，投身科研的道路；也有学生表示，本课程的学习点燃了 他们对CAD/CAM和计算机编程的热情，引导他们继续深入学习相关内容，目 前已经有局部参加过本课程学习的学生在毕业后进入了 CAD/CAM编程的相关 工作岗位，开始为我国软件的自主创新事业贡献力量。不过在调查问卷中，也发现仍有局部学生对目前的思政案例教学环节缺乏兴 趣，或没有得到太多启发，因此后面的教学工作中应考虑增加多媒体等多种表现 形式，提高案例的吸引力，并对案例表达做进一步优化，做到精准解决学生最紧 迫的思想问题，真正说到学生的心坎上。