《称象》教学案例与反思.docx

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1、称象教学案例与反思承留试验学校聂毛利一、创设情境，设置悬念师：今日，老师给大家带来一位特别的伴侣，它是一一（多媒体出示图片，）生齐答：大象。师：你能用自己的话描述一下这头大象吗？生1:大象的身子像一堵墙。生2：大象的腿像四根柱子。生3：大象的耳朵像两把扇子。生4：大象的鼻子像一根管子。师：你们的想象真丰富，这么大的象，老师特殊想知道它有多重,你能帮老师想个方法吗？（经过些许的深思，部分同学纷纷举手。）生：可以称一称。师：怎样称呢？生1：用地磅称一称。生2：可以利用起重机称。师：大家的方法都很棒，不费工夫就称出了大象的体重，可是在1700多年前，没有地磅、起重机，该怎么办呢？二、品读课文，体会品

2、质师：请同学们自己小声地朗读课文，想一想：故事发生在什么时 候？有哪些人？（生开头自读课文，师来回巡察，帮同学扫清字词障碍。）生：故事发生在古时候，有曹操、曹冲、官员们。师：下面请同学们认真观看一下当时称象的录像，看看曹冲和官 员们分别是怎样称象的？（多媒体放映录象，之后生争先恐后，抢着举手。）生1:官员中有的说把大象宰了，割成一块一块的再称。生2：有的说造一杆大秤，砍一棵大树当秤杆。师：你同意这种做法吗？生1：不同意。把大象宰了，大象就死了，多惋惜呀。生2：做一杆大秤也不行，哪有人有那么大的力气。师：曹操同意吗？你从哪知道的？（生纷纷埋头读书，寻求答案。）生：曹操听了直摇头，说明他不同意。师

3、：你能给老师演一演“直摇头”吗？（生上台表演。之后师有意只摇一下头，问同学对不对，接着请 同学一起演“直摇头”。）师：曹冲又是如何称象的呢？1、同桌互读第4段，然后师指名范读，大家评价朗读效果，接 着让同学在每句话的前面标出序号，为下面弄清曹冲称象的过程 做铺垫。2、男、女生分组逐句朗读，师随机总结并板书称象的步骤：赶象上船，画下记号；赶象下船，装上石头；搬下石头，称其重量；石头的重量二大象的重量师：曹冲的方法能称出大象的重量吗？你是怎样知道的？生一起开心地朗读第5段。师：下面请同学们和老师一起来观赏曹冲称象的详细过程。（多媒体放映曹冲称象的片段。）师：你喜爱曹冲吗？面对他，你有什么话要说吗？

4、（多媒体出示曹冲的图片，激发说话的欲望。）生1：曹冲你真棒。生2：你解决了大臣们都解决不了的难题，太聪慧了。生3：你爱动脑，爱思索，真是我们学习的榜样。三、改进方法，鼓舞创新师：下课前，老师有一份礼物要赠送给大家，谁来替大家代领一下？（生跃跃欲试，你争我抢。）师选择三位健壮的男生上台领“奖”一一搬三块石砖。师：请问你有什么感受？生1：老师太重了。生2：累死我了。生3：有点搬不动。师：三块砖头就把大家累成这样，试想假如让大家搬与大象一样重的石头会如何？生1:我可不想搬。生2：非累死我不行。师：所以老师认为曹冲的方法需要改进一下，你认为呢？（生抓耳挠腮，冥思苦想。见此情景，师建议小组争论。）生1：

5、古时候有许多战马，我们可以把石头换成马，能省许多力 气。生2：马还得赶上赶下，铺张时间，不如用人代替石头，省时又 省力。至此教室里静静静的，大家的脸上露出绚烂的微笑以示认可，我 想、：这就是才智的火花，是大家全都公认的最完善的方法。 反思：课文是同学学习语言、积累语言和拓展语言的好范例，也是同学 学习说话，培育和提高口语交际的凭借。在教学中我很好地利用 课文这一资源，为同学训练口语服务。如，导入部分引导生一边 观看大象的图片一边向同学介绍大象；还有在同学明确曹冲称象 的方法后，让同学面对曹冲的画像用自己的话夸一夸，说一说等， 通过创设详细的情境，降低说话难度，激发其欲望，同学就有 话可说。这样的说话训练，无形中熬炼了同学的口语交际力量， 又让同学在说话中渗透了思想教育，这比老师的说教更有劝说力。 课标指出：“要在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力 和制造潜能。本节课，我活用教材空白，引导鼓舞同学联系生 活想象，制造性想象。如课堂接近尾声时，请同学改进曹冲的方 法，给同学制造了巨大的想象空间，充分激发了同学的主动意识, 有助于培育同学探究性学习和制造性学习的力量。困惑：本节课叙事性很强，教学中同学朗读乐观性不高，如何才能更有 效地激励同学朗读这类课文是我最大的困惑。