科教版四年级上册科学教案第二单元《声音》.docx

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1、科教版四年级上册科学教案听听声音教学设计教学目标科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同 的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、 弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态 度，并乐于与同伴交流。教学重点细心倾听周围的声音。教学难点能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学准备分组材料:大小不同的音叉、风铃管、实验记录单教学过程一、游戏导入（2min）1、师:我们先来玩-一个游戏，这个游戏叫做“听音乐猜歌名”。2、游戏（师用铝板琴敲击乐曲，学生猜。3、师:同学们太厉害了

2、，你们是怎么猜出来的？（声音、节奏）你们是怎么听到声音的？（用耳朵）我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见、摸不着, 但利用耳朵我们可以听到各种声音，所以今天请同学们竖起你们的小方传播到另外一个地方。第二节课2.声音在不同物体中的传播出示铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳。提问:你们认为声音通过哪一种物体传播的效果最好，为什么?说说你们假设的理由。学生把预测记录在“声音在不同物体中传播的记录表”上。讲解实验方法：交流各组的实验发现：要求学生说说，声音是怎样在这些物质中传播的，并对这些物质传播声音能力的不同作简单的解释。出示“声音在空气中传播”的实验装置，让小闹钟发出声音并放置在玻璃罩内。

3、学生说一说小闹钟的声音是怎样传到我们耳朵里的，简要地画出传播路线图：闹铃f空气-f玻璃f空气f耳朵。翻开抽气机，学生倾听声音的变化。(9)学生将听到的情况作汇报后。(10)引导学生思考:声音变化的原因是什么?你们认为声音在空气中传播是事实吗？3、课后拓展:月球上能听到声音吗?为什么？同学们查阅资料。板书声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。不同的物体传播声音的能力不同，声 音在金属中传播强些，在非金属中传播弱些。教学后记新教科版四年级科学上册第一单元4我们是怎样听到声音的优秀教案4.我们是怎样听到声音的教案设计【教材简析

4、】通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声 波的形式进行传播。本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢？聚焦板块，通过耳朵为什么能听到声音呢？这一问题的思考讨论，从而了解学 生原有的认识。探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各局部的功能，以及它们在帮 助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模 拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说 出他们的理解。通过观察听诊器，了解其工作原理。学情分析学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉 器官

5、等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些局部组成的，各局部都有什么作用, 我们是怎样听到声音的，大局部学生不清楚。【教学目标】科学概念目标1 .人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。2 .外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是 轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通 过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。科学探究目标.通过 模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳 鼓膜的作用。1 .通过体验活动感受耳郭的作用。2 .能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。科学态度目标.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。1 .能如实地记

6、录和描述实验时的现象。科学、技术、社会与环境目标认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。【教学重难点】重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释 人耳鼓膜的作用。难点：耳的各部位结构及功能。教学准备教师：多媒体课件，耳的结构挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯 口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细 沙或碎纸屑，听诊器。小组：A4纸、学生作业本。【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设3分钟）1 .引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我 们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵）.

7、提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？（预设：耳朵是怎样听 到声音的？）2 .揭示课题：今天我们一起来学习我们是怎样听到声音的（板书）二、探索：耳的结构及作用（预设22分钟）（一）活动一：观察耳朵的结构图材料准备：耳的结构的挂图或模型等。1 .出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢？谁来说说看？2 .学生交流耳的结构。3 .追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢？4 .小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。它们是我们能听到声 音的关键所在。（二）活动二：感受耳郭的作用材料准备：A4纸或大书本等。1 .学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭的活动了解耳郭的作用。2 .交流：

8、借助喇叭听到的声音更清楚，更响亮。3 .小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。（三）活动三：观察比拟鼓膜的振动材料准备：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣 等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。1 .学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2 .观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气 球皮振动幅度。记录在活动记录表内。3 .观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的 振动幅度。记录在活动记录表内。4 .交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振动幅度大。5 .小结：声音能够引起气球皮

9、的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近, 振动幅度越明显。三、研讨：实验发现（预设10分钟）（一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是 什么？1 .学生反应交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了鼓膜的作用。2 .小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声 音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。 鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听 到各种各样的声音了。（二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听诊器是怎样工 作的？ 材料准备：听诊器.交流：耳郭与纸喇叭

10、能帮助更好的收集声音。1 .观察听诊器，了解听诊器的工作原理。2 .小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的 作用。四、拓展：兔子的耳朵（预设2分钟）兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。 这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。五、小结：我们是怎样听到声音的（预设3分钟）L人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。3 .外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是 轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通 过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。【板书设计】.我们是怎样听到声音的声 音

11、外耳中耳内耳大脑耳郭鼓膜【活动手册使用说明】.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习 惯。1 .表格中我的发现，需要在学生通过对现象的理解后总结出。2 .表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。3 .科学阅读局部作为这节课学习的补充进行阅读学习。【作业设计】.鼓膜的特点是（）。A.薄而有弹性B.厚而有弹性C.薄而没有弹性.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增强耳朵中（）的作用。A.鼓膜B.耳道C.耳郭.在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时，气球皮模拟的是（）。A.耳蜗B.听小骨C.鼓膜教科版四年级科学声音的强与弱教案5.声音的强与弱学情分

12、析通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知 道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、 记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的 声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物 体的振动状态与“发出声音的强弱联系起来是本课的重点，借此培养学 生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。【教学目标】科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就 越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不

13、同，把物体的振 动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅 度越小，声音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。学生：1 把钢尺或塑料尺、1 根两端固定了的橡皮筋、1 面鼓和鼓槌、 几粒黄 豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可 2 人一组）。【教学过程】一、聚焦：声音的强

14、弱是怎么形成的（预设 5 分钟）材料准备：一段音频.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当听到比拟弱的鼓声时，放低手臂；当听到比拟强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）.揭示课题：声音的强与弱（板书）二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设 15 分钟）（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系材料准备：每组 2 把钢尺、1 根两端固定了的橡皮筋、1 面鼓和 鼓槌、几粒黄豆、学生活动单.出示尺子，提问

15、：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示音量的概念。1 .学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同 声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度的概念，教师可以先让学生 上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“来表示物体的振幅大小。2 .出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生 多做几次再记录。）钢尺橡皮筋鼓面用力拨动轻轻拨动用力拨动轻轻击鼓用力击鼓（第 5 课活动单内容）（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球1 .出示悬挂式装置，将小泡沫球

16、用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一 个音叉。2 .教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释 现象。3 .发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动 幅度也就不同。三、研讨：实验发现（预设 10 分钟）.学生反应交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过 屡次的观察比照，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。1 .提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有 关？（预设:学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。） 四、拓展：人耳为什

17、么能听到强弱不同的声音（预设 5 分钟）1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？ 该问题，引发学生思考。（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。假设学生仅提到强弱不同 的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问各种强弱不同的声音是直接 引起鼓膜的振动吗？ ，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体 引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。） 小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们 耳中的声音强弱不同。【板书设计】6.声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。【活动手册使用说明】.

18、表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记 录习惯。1 .完成表格后，可组织学生组内进行比照、分析，根据问题讨论并提出自己 的看法。【作业设计】.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。A.变强了 B.变弱了 C.变轻了.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。A.变小了 B.没有变化 C.变大了.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。1 .出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一 个音叉。2 .教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试

19、解释 现象。3 .发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动 幅度也就不同。三、研讨：实验发现（预设 10 分钟）.学生反应交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过 屡次的观察比照，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。1 .提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有 关？（预设:学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。） 四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设 5 分钟）1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？ 该问题，引发学生思考。（预设：

20、联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。假设学生仅提到强弱不同 的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问各种强弱不同的声音是直接 引起鼓膜的振动吗？ ，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体 引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。） 小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们 耳中的声音强弱不同。【板书设计】6.声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。【活动手册使用说明】.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记 录习惯。1 .完成表格后，可组织学生组内进行比照

21、、分析，根据问题讨论并提出自己 的看法。【作业设计】.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。耳朵，来听听声音！(板书)二、新课1、既然我们要研究声音，那听声音的时候有什么要求吗？要求：(1)安静地听(2)边听边分辨、思考2、听听周围的声音师:首先30秒的时间先来听听周围的声音。(2) 30秒听声音。(3)师:在这30秒时间内，大家听到了哪些声音?这些声音是由什 么物体发出的?(声音都是由物体发出的)(4)师:教室很安静，我们细细听能听到这么多物体发出的声音， 我们周围充满着各种不同的声音，生活中还听到过哪些声音？师:有这么多的声音，今天老师也给大家带了一些声音，请大 家一起来听听这些

22、声音。汇报(8)过渡:想不想自己制造声音？3、听听音叉发出的声音(一)强弱师:老师给大家准备了一种发声仪器，我们先来认识一下(2)师：(出示一支音叉)谁能让这支音叉发出声音？(生演示)有没有 方法能让音叉发出两种不同的声音?这两种声音有什么不同？我们自 己实际敲-敲听一听，并把听到的结果记录在记录单一上。A.变强了 B.变弱了 C.变轻了.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。A.变小了 B.没有变化 C.变大了.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。1 .出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小

23、泡沫球旁放置一 个音叉。2 .教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释 现象。3 .发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动 幅度也就不同。三、研讨：实验发现（预设 10 分钟）.学生反应交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过 屡次的观察比照，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。1 .提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有 关？（预设:学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。）四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预

24、设 5 分钟）1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？ 该问题，引发学生思考。（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。假设学生仅提到强弱不同 的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问各种强弱不同的声音是直接 引起鼓膜的振动吗？ ，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体 引 起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。） 小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们 耳中的声音强弱不同。【板书设计】6.声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。【活动手册使用说明】.表格中的现象在学生活动过

25、程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记 录习惯。1 .完成表格后，可组织学生组内进行比照、分析，根据问题讨论并提出自己 的看法。【作业设计】.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。A.变强了 B.变弱了 C.变轻了.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。A.变小了 B.没有变化 C.变大了.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。那些故事第一单元声音5、声音的高与低教学内容:声音的高与低教学目标：1 .探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。2 .通过柱状图的分析，将尺子不同长

26、度的振动与其声音联系起来。3 .养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重点:认识尺子伸出桌子外的那局部长度的变化能引起音高的变化。教学难点:能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。教法与学法:演示法、观察法、练习法、实验法教师准备:钢尺、塑料尺、书本等学生准备:塑料尺等，预习教学过程：一、导入.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。1 .如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生 变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系1假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化， 那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研

27、究方案： a.确定钢尺伸出桌面的长度的变化b.实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？ 预测的理由是什么？&实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动局部长度的变化顺序依次进行 实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音； 把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）.教师-边讲解实验考前须知，一边演示分组活动:出示记录表格2 .整理数据:通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格， 根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗?还 能发现什么？ 三、课后延伸.音量的变化物体的振动幅度大小有关，

28、课后能设计实验证明吗？学生交流:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那局部长度的影响。这局部 的长度会引起音高的变化:越长音高越低，越短音高越高。1 .你还知道怎样使物体发出的声音发生变化吗？四、课堂总结:通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？五、练习（一）填空1 .声音的强弱可以用（）来描述，它的单位是（）。声音的高低可以用（） 来描述，它的单位是（）。2 .物体发出声音的大小是可以（）的。3 .物体振动（）越快，声音越高。4 .声音的高低与物体振动的（）有关系。5 .声音的强弱与物体振动的（）有关系。（二）简答L如何衡量声音的高低？六、板书设计：7.让弦发出高低不同的声音【教材简析】通过

29、前面6节课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅 度决定着声音的大小，振动的快慢决定了声音的高低。改变物体振动的方式可以 改变它产生的音高和音量。本节课学生将通过弦乐器发现更多影响物体发出高低 不同声音的因素。聚焦板块通过玩各种弦乐器，初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引 出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。探索板块，主要是通过学生活动，发现影响弦发出高低不同声音的不同因素。 通过探索活动学生会发现，弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音 越低，越细发出的声音越高；弦的振动局部长短会影响弦发声的高低，弦越长, 发出的声音越低，越短发出的声音越高;弦的松紧会影响弦发声的

30、高低，弦越松， 发出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连 续变化的方案。【学情分析】不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高 低不同的声音，手指按压在不同位置拨动弦，会发出高低不同的声音。甚至有的 学生还知道了可以通过改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体 是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。【教学目标】科学概念目标物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声 音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。科学探究目标1 .能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题

31、。2 .能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复 的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。科学态度目标1 .能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假设。2 .能通过探究活动解决问题。科学、技术、社会与环境目标科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。【教学重难点】重点：发现影响弦乐器音高的因素难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案【教学准备】教师：吉他，古筝，小提琴，琵琶，尤克里里等弦乐器，多媒体课件，黑板记录汇总表。小组：弦乐器模拟器、记录单，红绿黄三种颜色的小组序号板贴。【教学过程】一、聚焦：揭示课题材料准备：每组一个弦乐器，组间不同

32、乐器有很多种，其中弦乐器以其优美的音色在乐器领域占据一席之地，同学 们的桌子上都有一个弦乐器，试着玩一玩。提问：你们有什么发现吗？你们有什么问题吗？学生问题预测：(1)为什么这些乐器可以发出声音？(2)为什么这些乐器发出的声音不同。追问：是乐器间的声音不同还是同一个乐器发出的声音不同？声音的强弱不同还是高低不同？(3)怎么让弦发出高低不同的声音？问题筛选：这些问题有我们之前研究过的吗？哪些问题是可以课上研究解决 的呢？问题聚焦：今天我们一起研究让弦发出高低不同的声音。设计意图：通过各种各样的弦乐器的实物体验，让学生观察到弦乐器可以发 出声音且发出的声音不同，自然而然的激发学生研究兴趣，从而提出

33、研究问题。 现在的学生都会提出很多问题，但是有的问题不是科学问题，就不在科学课上研 究了(如为什么乐器这么好听)，有的问题已经研究过了，它的结论可以用于今 天的实验探究(如声音是怎么产生的)，有的问题又太深奥，不适合小学课堂研 究。所以在这里加入了一个筛选问题环节，经过筛选淘汰非科学问题，不适合研 究的问题，聚焦到本节课的核心问题一一如何让弦发出高低不同的声音。而导入 环节的弦乐器体验过程中，会有局部同学观察到弦的粗细不同，为之后的猜想做铺垫。二、探索探索一：影响弦音高不同的因素有哪些？有怎样的变化规律？材料准备：弦乐器模拟器L你认为弦发出高低不同的声音可能和哪些因素有关，并说说依据。2.猜想

34、：(1)可能和弦的粗细有关。依据：桌子上的弦乐器的弦粗细都不同。(2)可能和弦的松紧有关。依据：吉他这些乐器上有调音器，可以调 节弦的松紧，从而调节音的高低。(3)可能和弦的长短有关。依据：古筝这些乐器上有琴码，可以调节 弦的长短。如果学生难以猜想，出示各种各样弦的调音器，或者琴码，启发学生的 猜想。3.小组实验:为了更好的观察和交流，我们用弦乐器模拟盒来代替乐器进行研究。播 放微课讲解实验操作步骤，出示实验要求及记录单。弦发出高低不同的原因研究记录单第 小组研究因素弦的粗细弦的松紧弦的长短声音的高低粗的时候声音松的时候声音长的时候声音细的时候声音紧的时候声音短的时候声音小组结论：我们认为弦可

35、以发出高低不同的声音与弦的有关，与 无关。4 .小组实验，记录实验单。5 .数据呈现，实验汇报。讲解数据呈现形式：可移动的三块白板上分别呈现三个影响因素，以弦的 粗细黑板记录单为例。假设结论有关，那么用红色组号纸代表声音高，绿色组号纸代 表声音低，假设实验结论没有关系，那么黄色组号纸贴在无关区域。根据粘贴情况进行汇报交流。假设出现如上图的情况，那么让3组和11组来 说说实验结论，大家一起讨论。小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发 出的声音越低，越细，声音越高；拨动同一根琴弦，我们发现：弦的音高和弦的 长短有关，弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现

36、: 弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。设计意图：学生先进行猜想，猜想的时候要提供依据，培养学生依据生活经 验（事实）进行猜想，而不是胡乱猜想。这里借助弦乐器模型进行研究，通过建 立模型，方便学生观察，实验，交流。借助微课讲解实验步骤，让实验要求和方 法更加清晰。数据汇总通过写有序号的不同的颜色的纸来呈现，黄色代表没有关 系，红色代表音高，绿色代表音低。从颜色上很快的就能区分哪些组实验结论不 同，从而引出学生的交流和讨论，提高交流的有效性和准确性。探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。1 .通过探究弦乐器模拟器，我们发现了弦乐器能发出高低不同声音的秘密，让我们一起弹

37、奏弦乐器,让它的音高发生连续的变化,音从低到高或者从高到低。2 .学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。3 .学生反应交流：用弦乐器上台，同屏展示，声音放大。展示结束后说方法。小结：（1）由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。（2）从上往下改变手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手拨动琴弦。3 3） 一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。（4）拨动不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。4 .最后请一个学生来演奏高级曲目，同屏展示指法。设计意图：从弦乐器模拟器回归真实乐器，依据模拟实验得出的结论，在真 实乐器上演奏音高的逐级变化，也让不会乐器的同学能根据科学原理弹奏出音高 变化的声音，有成就感。最后让

38、会乐器的同学有展示的舞台，科学与艺术相结合， 重点关注指法，让学生把指法与弦的长短，松紧联系在一起,巩固本节课的内容。 另外，同屏和音响的加入，让原本看不清的指法和听不清的高低音，得到更好得 展示。三、总结：让弦发出高低不同的声音这节课结束后，你有哪些收获？你又有哪些新的问题？设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，本节课学完后，希望学生 能够了解声高与弦的关系，而在这研究过程中，学生肯定有更多的发现和疑问, 在最后的环节，让学生提出问题，引导课后的实验探究，激发学生的科学学习兴 趣。【板书设计】二也送发咽的取不、同就声示w就敷取遍二ZZH：,i&jr 弘睑尬把黜缸=!物=Z女就长短衣=彳

39、么院和秘二 ,= 案让弦发出高低不同的声音三位一体问题产生表学3科问题本课时的单元主要问题L探究声音是怎样产生、传播以及传入到人 耳的探究，了解声音传播路径。2 .声音的强弱和高低与什么有关，如何使弦 发出高低不同的声音，探讨发声与振动的关 系。3 .应用所学声音有关的知识，设计制作改进 发声小乐器。本课时的课时重点问题弦发出高低不同的声音与什么因素有关。学生问题学生起点问题预估弦发出高低不同的声音与什么因素有关？弦的高低与振动有什么关系？学生难点问题预估（学习难 点）如何调节弦的长短？如何区分声音的高低？弦的松紧怎样调节？教师问题教师引导性问题（课堂主干 问题预设）驱动问题：弦的声音为什么会

40、不一样？推进问题：弦发出的高低不同声音与什么因 素有关？引申问题：如何让弦发出高低逐级变化的声 音？核心问题“三位一体”产生的学习问 题弦发出的高低不同声音与什么因素有关？教科版小学科学四年级上册制作我的小乐器教案制作我们的小乐器教学设计【教材分析】制作我们的小乐器是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设 计思维进行教学。该年龄段学生对音乐都有着不小的热情，故此本节课应该调动 学生积极性，让文字化的教学内容转化为有趣的动手操作。教材分两局部内容： 设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。这两局部内容如果都要展开，一 节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，

41、通过创 设情境把工程要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望学生 能够初步经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建 构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时开展学生的实 践能力，将科学和技术密切结合起来。【学情分析】对于四年级孩子来说，本节课程的内容在之前的基础上是能够做到一定程度的 了解的。不排除局部同学 会出现内容太多导致内容结构学习不完整的问题， 因此不能强制要求学生能够完成全部各种各样的小乐器制作，而是能够完成一种记录单一第 小组（参考词汇：强、弱；大、小；响、轻）用不同大小的力敲击同一支音叉轻轻击打重一点击打我们听到的声音（3）学

42、生活动汇报:用很大的力敲击音叉，发出的声音很响、音量很大、重; 用小的力敲击音叉，发出的声音轻、音量小。科学上，我们称为声音 的强弱。（强音、弱音）（5）小结:用不同大小的力敲击同一支音叉，轻敲发出的声音弱， 重敲发出的声音强。师:你们能用身边的物体制造出强弱不同的声音吗？（拍手、敲 桌）汇报:说说你们制造的强音和弱音。（谁要挑战这个强音的，比 它更强;谁要挑战这个弱音的，比它更弱）你们在制造强弱音的时候有 什么诀窍么？（二）高低（1）过渡:刚才我们用不同的力使同一支音叉制造出了强弱不同的 两种声音，那现在难度要升级了，老师如果再给大家一个小音叉，你 能不能用相同的力制造出两种不同的声音呢?这

43、两种声音又有什么不或这两种的小乐器制作即可。课内完成制作我们的小乐器”的任务，实践 局部应该是能够完成的。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一 个具体可实施的做小乐器的计划，鼓励他们及时完成简易设计图纸，能完 成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动听的乐曲。【教学目标】科学概念目标改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。科学探究目标.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。1 .通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己 的小乐器。科学态度目标养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标感受科学技术对

44、我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声 音高低，并演奏悦耳的音乐作品。【教学重难点】能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。根据自己的需求设计小乐器并画出草图。【材料准备】弹动发声类制作：组装纸板（可以折叠成盒子）、皮筋弹动发声类制作：组装纸板（可以折叠成盒子）、皮筋打击发声类制作：烧杯、水、木质筷子吹奏发声类制作：试管、水小乐器设计单等【教学流程图】制作我的小乐器教学活动内容目标实施手段导入展示自制音乐教具确定影响声高三个因素了解各类简易小乐器制作怎样的简易乐器？前概念研讨一动手操作，小组互动推理拓展真实问题情境敲击乐器振动发声研讨二核心探究活动研讨三直接使空气振动发声产生

45、音高变化 弹奏乐曲动手操作，小组互动动手操作，小组互动重设【教学过程】一、聚焦：启发谈话，直接导入课题。1 .图片出示几种常见的小乐器。你认识它们吗？这些都是什么小乐器？它们是怎样发出高低不同的声音的？（设计思路：启发学生思考，我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实 现。）.听一段小星星乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。 （出示课题）二、明确任务，探讨评价标准1.问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？能发出声音（振动）玲能发出高低不同的声音玲能发出有规律的声音（在基 本准确的音阶上）展示各类乐器发声原理，让学生更加深入的了解。扬琴等）古筝等） 小提琴等）乐器发声

46、的方法使弦发声的 主要方法使弦发声的 主要方法（1）敲击（钢琴、-（2）弹拨（吉他、一（3）摩擦（二胡、自制乐器发声可参考原理（1）敲打使乐器本身振动（铝片琴、编钟、鼓、锣等）（2）借助其它易振动的物品的振动带动空气振动（3）直接使空气振动出示小乐器的制作所需材料问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？一一皮筋振动/烧杯与水共同振动/空 气柱振动怎样发出高低不同的声音？一一改变皮筋松紧/改变烧杯中的水量/改变空气柱 长度怎样确认发声是否在准确的音阶上？ 一一借助调音器（电子屏）梳理标准：1 .设计图与小乐器成品相一致.能发出接近音阶的音高声音2 .便于使用，能演奏乐曲.制作精美，本钱节约3 .分工合作，卫生整洁出示材料，（1） 6根皮筋、组装纸板。（2）烧杯、勺子（金属勺）、水。（3）试管、水。2.明确任务分配（3分钟）（1）小组讨论确定哪种小乐器的设计制作小组：你想做这三类材料中的哪类乐 器？小组确定选择材料：用你选择的材料和工具，画一画设计图。你打算怎样让 它演奏出1、2、3、4、5等的音节？画出示意图。（2）提供两个小组的设计。问题：你更喜欢哪个小组的设计？为什么？有哪些优点？（找到缺乏，针对问题， 自口思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组 的交流、合作、探讨和老师的适机点