人教版八年级上册《核舟记》课堂实录(赛课版).docx

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1、人教版八年级上册核舟记课堂实录（赛课版）【教学目的】1、解决本单元教学要求一段篇质疑中提出的几个问题。2、通过对说明文的学习研讨如何选材组材为中心服务的特【教学重点】围绕同学课前质疑的问题绽开争论，以便深化理解课文。1、为何先写船舱再写船头？引用苏轼赤壁赋语句的目 的何在？2、人物形态的描写有什么作用？3、最终一段好像跟主题无关，可否去掉？【教学难点】文章中蕴涵的深层思想。【教学方法】争论、引导、评述。【教学步骤】一、课前3分钟“介绍二同学介绍小王子和，点评二、复习前一节课相关文言常识（出示幻灯片）1、字音：罔不贻八分有奇衣褶矫首昂视不属锥髻 虞山篆章2、解释加点字的含义：明有奇巧人特殊手巧罔

2、不因势象形无不模拟（如象形字）石青稼之涂其两膝相比者靠近（如“海内存知己，天际若比邻”）珠可历历数也 清清晰楚（如“历历在目”）其船背稍夷 平 （“化险为夷”的“夷”为“平安”）钩画了了 清清晰楚（今有“清楚明白”）盖简桃核修狭者为之选择3、比较多义词的用法：为宫室/中轩敞者为舱/为人五（刻是刻有）能以径寸之木/以至鸟兽、木石（木头树木，如“风 声鹤唳”）明有奇巧人日王叔远/长约八分有奇（特殊一零数）东坡右手执卷端/其人视端容寂（边正，如“端正”）高可二黍许/珠可历历数也（大约一可以）能以径寸之木/闭之/石青稼之/左臂挂念珠倚之（的窗 涂左膝）4、找出句中通假字：长约八分有奇“有”同“又”左手

3、倚一衡木“衡”同“横”讪右臂支船“讪”同“屈”三、新授前边我们扫除了字面障碍，简洁明确了本文总分总结构和主 体局部以空间方位（船舱船头船尾船背）为挨次的 说明挨次，也向同学们简洁介绍了苏轼和其赤壁赋，今日我 们来争论同学们段篇质疑中提到的几个问题：（幻灯片显示）1、为何先写船舱再写船头？引用苏轼赤壁赋语句的目 的何在？2、人物形态的描写有什么作用？3、最终一段好像跟主题无关，可否去掉？4、本文好像是一篇简洁的说明文，似乎没表达什么更深的 感情，是这样的吗？老师：首先请同学们来看问题1为何先写船舱后写船头?（同桌争论）同学：考虑，但一时没有答案。老师：齐读一下课文第一自然段和第六自然段，总结一下

4、笔下的核舟特点:同学甲：小巧。老师：学会从文本中找有代表性的词语来表达。同学：奇巧、灵怪。老师：为什么说它奇巧、灵怪？同学：那么小一个核舟，刻了那么多人和物。老师：请同学们边看核舟的图示（幻灯片显示），边考虑一 一核舟的大小（长八分有奇，八分，缺乏3厘米，高两黍许，即 两个黄米粒高。这么小的一个空间内王叔远刻了什么？同学：为人五，为窗八，为箸蓬；为楫，为炉，为壶，为手 卷，为念珠各一；对联、题名并篆文三十有四。老师：是不是刻画东西多，刀法精细就可以称为“灵怪、奇 巧”？同学：摇头，但不能说出所以然。老师：雕刻出来的资料多但不能说明精，充其量只能说明他 技术超群而不能说明他艺术性强。假如作品缺乏

5、主题也就缺了灵 魂。大家看核舟的主题是什么？同学：苏轼泛舟赤壁。老师：王叔远赠送核舟时明明确确告知雕刻主题了吗？同学：没有。老师：那他是怎么知道的？同学：猜想出来的，他用了一个“盖”老师：依据呢？同学：船舱局部对联的描写“山高月小，水落石出”和“清 风徐来，水波不兴”的句子是赤壁赋中的句子。老师：那么这两个句子的作用是什么呢？同学甲：是苏轼两次巡游赤壁的环境描写，秋季和夏季。同学乙：它交代了苏轼仕途不得意时泛舟看到的美妙景色, 在这样的美妙景色里他才能忘却忧愁。同学丙：很像柳宗元的小石潭记和钻姆潭西小丘记 里的环境和感情吧？老师：很好，能联想到刚刚学过的柳宗元，柳和苏相像的经 受，相像的环境。

6、赤壁赋中“耳得之为声，目遇之成色”的 环境与钻姆潭西小丘记多么相像。请同学们回忆“清泠之状 与目谋，漫漫之声与耳谋，悠闲而虚者与神谋，渊然而静者与心 谋”（齐声背诵）老师：好，眼前有多少恬淡与美妙，心中有多少块垒之气不 能宣泄呢！那么现在可以总结出两副对联的作用和先写船舱的用 意了吧？同学甲：交代环境，利于突出主题。同学乙：打破时空局限，移来江上风月。老师：很好很好，有了这样的背景，爱好相投而又神态各异 的人物出场就合情合理了。老师查过一些资料，桃核舟是雕刻的禁区，由于纹路比较粗, 而且多有小孔通内部，能用的资料万中选一，明清只有极少的人 敢向桃核下手。王叔远也只雕出了两三枚核舟。又由于传奇桃

7、木 能辟邪，一如我们学过的王安石元日中的描写“千门万户瞳 瞳日，总把新桃换旧符” 一样，所以桃核雕一般存于宫廷，贵于 金银。你觉得王叔远把这么宝贵的核舟送给的缘由是什么？同学：他们关系好吧。老师：除了这一点，还有吗？同学：王叔远觉得能读懂他，能理解他的苦心吧。老师：很好。知己。下面看怎么样读懂王叔远的。请同学们 考虑第2个问题人物刻画有什么作用?同学深思。老师：音乐家通过音乐说话，舞蹈家通过形体说话，文学家 通过语言说话，那么雕刻家通过什么来说话呢？出示幻灯片一课文第三自然段。老师范读，请同学上台扮 演三个主要人物的动作神态。留意人物的微小差异。同学三人上台，分别模拟苏轼、鲁直和佛印。其余同学相互 提示同学突出“执卷端，抚鲁直背，如有所语，佛印“袒胸露乳， 矫首昂视，卧右膝，讪又臂”等动作。老师：能分析三人的动作神态有什么特点吗？同学甲：三人都比较放松，自然。好象心情也都比较好。