第3课《雨的四季》教案+学年部编版语文七年级上册.docx

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1、3雨的四季【教学目标】知识与技能：理解并积累字词，有感情朗读课文，体会语言之美。理解文章内容，把握作者 情感。过程与方法：学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。学习比喻、拟 人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。德育情感与价值观：体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【教学重点】L分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2.赏析本文的语言特色。【教学难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【教学课时】2课时【教学过程】第1课时【新课导入】雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨， 便饱含真情地写下著名的散文

2、雨的四季。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的 世界。【作者简介】刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。1935年10月生，安徽芜湖人。著有诗集 写在早春的信笺上无题抒情诗生命的快乐等。其作品清新空灵，富有现代意识, 手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之 王”。【预习检查】配合学法大视野预习局部1.字音：花苞（bdo） 彩棱镜（leng） 粗暴（gudng） 莅临（11）静谧（mi） 高邈 （miao）吝啬（lins。）淅淅沥沥（xi） （li ）草垛（dub） 咄咄逼人（du。） 畦（qi） 2.词义：吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别

3、人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁，平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅,到。高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。【课文朗读】播放录音，学生认真听，注意朗读节奏，轻重音，画出自己读错或不认识的字。【初读课文，整体感知】教师课件播放优美音乐，学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学生举手回答以下问题。1 .文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”： 充满灵动，赋予了 “雨” 一定的

4、人格化，充满情趣和意境。（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。2 .这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的 生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。3 .文章是按照什么结构布局的？总一一分一一总4 .请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗暴；秋雨的特点：端庄而沉静；冬 雨的特点：自然而平静。【感悟精彩句子】1 .文章第段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果 把“特别明亮的”

5、去掉，是否影响表达效果？为什么？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写 出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。2 .文章的第段中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味；一切毫不掩饰地敞开，花朵、树 叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。3 .本文在语言表达方面很有特点，请你以第段为例，谈谈阅读后的感受。语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或 排比无不形象逼真，引人入胜。4 .本文多处运用了拟人的修辞手法来表现

6、景物特征。请从第段中摘录一个运用了拟人 修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经 常变成美丽的雪花，飘然莅临人间J5 .文章的倒数第2段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的二 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中 看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精 灵。【小练习】1.以下对雨的四季说法有误的一项为哪一项（）A.本文是一篇优美的散文，作者的行文线索是对雨的爱恋（热爱）或对人生（

7、生命）的追 求。B.文章按照时间顺序，依次写了春天的雨热烈而粗暴，夏天的雨清新而纯洁，秋天的雨自 然而平静，冬天的雨端庄而沉思。C.本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠 心独运。或拟人，或比喻，或排比无不形象逼真，引人入胜。D.本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，运用多种手法描绘了四季的雨，写出了雨的可爱, 寄托了对雨的赞美与喜爱。答案：B【解析】文章按时间顺序，依次写的是春雨的娇媚而生机，夏雨的热烈而粗暴， 秋雨的端庄而沉静，冬雨的自然而平静；2.下面是小文读完雨的四季后写的批注，请选出你觉得有问题的一项（）A.这是一篇精美的散文。初读之后，我能看出作者

8、展现了雨在四个季节的不同特点，还能 感受到他对雨的爱恋之情。B.再次细读之后，我感受到了春雨的“清新、甜美”，夏雨的“热烈、粗暴”，秋雨的“自 然、平静”，冬雨的“端庄、沉静”。C.我在朗读过程中还感受到这篇文章的条理很清晰：先总写对雨的感受，再具体描绘不同 季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。D.这样优美的文章，我应该带着感情去读、去体会。特别是文章的最后两段，作者用直率、 热烈的语言直接表达自己的感情，我也应该读得有激情。【答案】B【解析】春雨的特点应为“美丽娇媚”，秋雨的特点应为“端庄沉静”，冬雨的“自 然而平静”。第2课时【文章结构脉络】 全文分几局部，说出各局部主要内容。第一局部（

9、第1自然段）：总写我喜欢雨。第二局部（第25自然段）：描绘四季的雨。第三局部（第67自然段）：抒发对雨的喜爱之情。【深入研读，把握真情】1 .请一位同学朗读一下“春雨图”局部。问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还 是间接描写？间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春 雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来 的变化上。2 .这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那 么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细

10、无声的 春雨来了，一切都变了。3 .接下来就让我们一起欣赏一下“春的雨”和“雨的春I那么，作者都描绘了哪些具 体的景物？树、水珠子、水雾、小草、空气等。4 .问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 说出你的理由。（1）树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮 的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的 生机。（2）花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”, 使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花 呢？那个春雨浸润下的春天

11、呢？ 一定是更加美艳动人吧！（3）水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。（4）小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱 大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 （5）空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后 透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼 吸的是香二【把握文章主旨】1 .本文抒发了作者怎么样的思想感情？抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。2 .试用准确的词语概括文中所描述的四季的雨的特点。春雨的特点

12、：美丽而娇媚；夏雨的特点：热烈而粗暴；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨 的特点：自然而平静。3 .文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。结合全文，谈谈作者“喜 欢雨”的原因有哪些。雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带 来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。主旨：本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命 之情g【深入研读，探究方法】1 .细致的描写，诗化的语言。本文通过细致描写的景象，雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味。雨的性格，雨的 情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性 的表达

13、。表达了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。2 .行文思路，清晰自然。作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季的特点：春雨的美丽而娇媚；夏雨 的热烈而粗暴；秋雨的端庄而沉静；冬雨的自然而平静。【方法活用，片段作文】课文雨的四季中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受着四季 之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如：“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变 得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉听觉和嗅觉 的角度，描写雨后的世界，牵动美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。请你

14、模仿这种 写法，描写一段夏天的雨，200字左右。【分析】这是一道小作文。我们仔细阅读雨的四季中的片段文字，然后从视觉、听觉、 嗅觉的角度描写夏天的雨的一个场景。例如：今天，天气依然闷热。但是六月天，说变就变。这不，轰隆隆的雷声不断。突然， “咔嚓”电闪着一道道白光，像挥舞着一把利剑；雷声隆隆响起，好像在空中击鼓一样。紧 接着，黄豆大的雨点纷纷落下来了。霎时间，空中仿佛神魔乱抛，渐渐将天和地缝合了。半 小时过后，乌云消散，翻开窗户，一股清新的带着泥土的清香气息扑面而来，新鲜的空气真 是一味药，可以提神、润肺。【点评】这道小作文，从视觉、听觉、嗅觉角度写了夏天大雨来的及时，充分发挥想象，语 言生动

15、形象。符合题目要求。关于雨的古诗佳句：1.夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然春晓）2,空山新雨后，天气晚 来秋。 （王维山居秋暝）3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫春夜喜雨）4.山路元无雨, 空翠湿人衣。（王维山中）5,青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子） 【板书设计】喜雨雨的四季雨的四季绘雨，春雨图 美丽 夏雨图一一热烈 秋雨图一端庄、冬雨图一一平静娇媚粗暴沉静自然由衷喜爱热情赞美赞雨【作业布置】布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。【教学反思】大作文（一）（1课时）雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节里的雨作为描写对象, 抓住带给你

16、的某一种突出感受，写一篇文章。内容要具体，感情要真挚，600字左右。【分析】这是一篇材料作文，题目可以自拟。写作主题为“雨“雨”本是自然界中常 见的现象之一，“雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致”，即所谓“春雨如恩诏，夏雨 如赦书，秋雨如挽歌”。所以，在写作时还需注意准确写出“一个季节里的雨”的特征，而 不能闭门造车，泛泛而谈。可以从不同的时间、空间去观察，也可以从不同的感官去感知。 在写作时，同学们应注意运用合适的写作技法，如烘云托月法、想象联想法，同时还要运用 多种修辞手法。另外，还要注意运用情景交融的写法。本次作文不能为写雨而写雨，而要在 “雨”中诉说你的喜怒哀乐，将写景和抒情结合起

17、来，注意写景的层次，抒发积极健康的感 情。【范文】秋雨牵动我的情思初秋的雨，像一张柔软而惆怅的网，网住了整个世界。雨滴打在窗上，发出嗒嗒的响声，好像那单调的木鱼声，荡漾在耳边，久久不散。雨珠 儿顺着玻璃滑着，像一只慢吞吞的蜗牛，拖着尾巴，留下一道长长的水痕。雨帘，软绵绵的、湿润润的，让人觉得神清气爽。渐渐地，雨幻化成了一面密不透风的 水墙。不知哪来的一阵风，吹动了这面水墙，雨滴轻轻一颤，竟在空中散开来，化作一层层 薄薄的雾。烟雨朦胧之中，我仿佛置身于一幅动人画卷中。老家屋前层层叠叠的山峦披上了银色的 纱衣。幽静的竹林，更加苍翠了。山中坑坑洼洼的小路，变成了流水潺潺的小溪。一叶小舟 在山前的湖中

18、漂漂荡荡，渔人正在撒网。湖边的芦花被雨水灌醉了，在风中慵懒地摇摆着。 “芦苇萧萧吹晚风，画船长在雨声中”，这句诗形容这景色，再好不过。在这雨中寂静的村子里，年过花甲的奶奶坐在老宅堂屋的小板凳上，满是皱纹的双手正 熟练地剥着一颗颗饱满的豆子，一颗颗豆子顺着她的手掌滑落在竹篮里，发出哒哒的声响。 屋外的雨窸窸窣窣，奶奶不时望望屋外。她朦胧的目光了穿过秋雨，越过了重山，饱含着一 种期盼一“儿孙们什么时候才能回来一趟啊”！我仿佛忽然之间读懂了这道落寞的目光。在这场氤氯的秋雨之中，我的思绪和目光回到了故乡。是同样的思念，让我与奶奶的目 光相遇了；是同样的思念，让我第一次读懂了奶奶的目光。无数个温暖的画面

19、瞬间在眼前浮 现。还记得小时候，奶奶总喜欢熬八宝粥给我喝。她默默地忙着剥自家种的红豆，黑豆，默 默地忙着剥莲子、花生，忙着挑选桂圆、红枣，又默默地守在炉边，把这些亲手挑选的食材 熬成了一锅粥。这温润香甜的粥，让人忍不住喝完一碗，再喝一碗。奶奶手中的那一颗颗豆 子与她那默默忙碌着的身影，是我童年中最珍贵的回忆。这最珍贵的回忆，在这初秋的细雨之中，酝酿出了浓浓的思念之情。这浓浓的思念之情, 如秋雨一般，带着丝丝的惆怅，可细细咀嚼起来，这思念也如奶奶熬的八宝粥一般温暖。窗外的雨，渐渐细了，小了，碎了。我站在窗前，任由情思穿越时空，久久地留在了故 乡，留在了奶奶的身旁。【点评】本文是一篇集写景、叙事、抒情为一体的散文。小作者用优美、动人地笔墨描写了 一幅秋雨图，绵绵秋雨中，引发了对故乡的思念，对奶奶的思念。秋雨中的景，秋雨中的人, 秋雨中的情，在作者笔下巧妙地融为一体，读来甚是感人。文中善用细节描写，将秋雨中的 景描绘地细致、动人、优美，如身临其境一般。文章首尾呼应，思路清晰，作者文笔可见一 斑。