2022教师资格证笔试教学设计（精选7篇）_教师资格证笔试教案.docx

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1、2022教师资格证笔试教学设计（精选7篇）_教师资格证笔试教案 老师资格证笔试教学设计（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师资格证笔试教案”。 第1篇：老师资格证笔试教学设计 老师资格证笔试教学设计模板，套用干脆拿下40分！ 老师资格证考试那么多模块中你觉得哪一块最难？选择题？材料分析？简答题？还是论述题？在小编看来，都！不！是！从小编多年的阅历和一些考过老师资格证的小伙伴的经验来看，教学设计最难！ 选择题你可以蒙，简答论述可以编，这些题只要你写了，考官通常还会给你点笔水分。但是教学设计就不同啦，没有基础的人是很难写出来的，它须要肯定的逻辑与思想。学会了这一

2、块这里的分你就稳拿啦！ 今日小编就来给大家共享。一份完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块，每个模块都有章可循，事不宜迟，跟着小编来看教学设计的模板吧！ 教学设计模板 教学重难点 教学重点：说明本课所必需解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必需娴熟驾驭的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的学问点，就是学生对教材中不易理解驾驭的地方。重难点的确立肯定要站在学生的角度去分析和考虑。 教学过程 导入环节：照旧拓新、承上启下、开宗明义、设置疑问、引起悬念、直观演示等。 讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤支配。 归纳小结：要考虑

3、怎样进行，是老师还是学生归纳，以及所需时间。 作业支配：要考虑布置哪些内容，需不须要提示或说明等。 板书设计：上课时打算写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。 老师资格证笔试中，根据以上模板来写，基本错不了。当然一份完备的教案，在细微环节方面还是须要同学们再深究。 当然教学设计不仅在老师资格证笔试中会出现，在 教资面试（也叫教案设计）、编制老师考试、老师生涯中都会有涉及到，一份好的教案可以让自己的老师生涯熠熠生辉。 第2篇：小学老师资格证笔试教学设计 设计 板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为老师教学的基本技能的体现，近两年在老师资格的考察中渐渐上升，前两年在选择题部分有出现

4、过，今年上半年小学老师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。那么应当怎样在考场中设计出一个好的板书呢。 首先，我们应当知道什么样的板书设计是一个好的板书设计，那就应当先弄清晰板书设计的一些要点，一个好的板书设计应当满意这样的一些要求： 一是目的要明确。不管是什么样的板书都是为教学目的服务的，脱离的教学目的，那么板书就失去了意义。 二是针对性要强。要针对不同的文本特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际动身，设计出来的内容要符合文本的特点、学生的特点和课型的特点。 三是概括性要高。板书是对课文重点内容和行文逻辑的一个提炼，而不是整篇文章的搬运。 四是条理要清楚。板书要有序，让学生

5、看了板书就能够把握住文章的一个核心的内容。 五是敏捷性和好用性。板书是上课前老师对课文的核心内容有了一个准确的把握后而细心设计的，但在实际的授课中可以针对课堂的状况敏捷把握。板书的设计是为了让学生把握所讲的内容而书写的，因而应定要讲究好用性，不能为了形式而牺牲了板书的功用。 其次，板书设计的详细操作方法。 中公资深讲师张波 一、考题设置 语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后依据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。 一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的

6、解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“依据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合义务教化语文课程标准，谈谈如何开展识字教学”。 其次问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。 第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“

7、设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。 综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要驾驭识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，驾驭语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的状况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。 二、教学设计理念 要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学学问和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。 要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教化理念的种子，树立“以人为本”的学生观，敬重学生的主体性，在教学中，要教给学生学问、技能、方

8、法，进行价值观的引导，设置三维目标学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的学问背景，引导学生实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主性、合作性、创建性以及解决问题的实力。针对学生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要激励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习主动性。这就是为什么要在教学过程设计中突出老师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。 其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观方面学生应当具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解

9、语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要仔细记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，驾驭识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。 最终，考生就要仔细记忆语文学科的专业学问，包括比方、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，详细到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。 三、教学设计实践 有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格

10、式的，在此，以记叙式为例。 留意：依据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。 授课课题：标题要写在正中心 授课课时：一课时/二课时 授课类型：通常是新授课，其他有复习课/试验课/检查课 教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。 教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应当学习初步驾驭建立学问/复习提高进一步/培育学生加强发扬精神，能独立完成编写，相识生字，会组词造句，正确读写等词语”。 在陈述目标时，一要体现学生内部心理改变和外部行为改变，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。”二要

11、体现学生的表现性，如“在活动中/嬉戏中，学生感受到/想象到/领悟到”“在情境下，学生探讨体验”。 学问与技能目标： 过程与方法目标： 情感看法与价值观目标： 教学重点：是授课时必需要讲解的内容，在整个学问体系中处于重要地位和突出作用的内容。有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的支配和配制确定重点。 教学难点：指学生难于理解、驾驭或简单引起混淆、错误的内容。可以从学问本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。 教学方法：启发式教学法、分角色朗读、探讨法、创设情境等 教学用具：(可不写) 教学过程： 导入直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、嬉戏导入 【

12、目的】引起学生对文本的探究爱好，使学生快速进入学习状态。导入方法可以综合运用。 讲授新课 1、感知课文 1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。 2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。 3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或依次等。 【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。 2、研读赏析 1)围绕疑难问题或学生喜爱的语句段，师生合作探

13、究。 2)详细赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，留意：不能直白的陈述写作特点的作用。通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。 3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的状况。 【目的】培育学生的语文素养，体现过程与方法目标，熬炼学生的实力，解决本课重难点。 巩固练习对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生学问的眼神，让学生想一想，辩一辩。进一步激发学生的思维，培育学生语感。 归纳小结分封闭型总结，开放型总结。建议运用开放型总结，把所学学问向其他方向延长，扩宽学生的学问面，引起更深的爱好。可以进行系统总结、比较异

14、同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。 作业布置是教学的持续，必不行少的环节，包括书面作业、探究探讨式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。 板书设计运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整齐、与讲课内容结合、突出重难点。 教学反思：(一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速驾驭教学设计题的做题方法和复习技巧。在后期的学习中，考生须要通过记忆+训练来快速提高课堂教学设计的技能。当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。 （一）

15、教学设计题是国考老师资格小学科目二必考的一道题，经常听考生埋怨不知从何下手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点。历年的教学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三个方面帮助广阔考生走进教学设计的大门，感受教学设计的艺术。 一、考题设置 语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后依据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。 一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达

16、方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“依据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合义务教化语文课程标准，谈谈如何开展识字教学”。 其次问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。 第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三

17、道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。 综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要驾驭识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，驾驭语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的状况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。 二、教学设计理念 要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学学问和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。 要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教化理念的种子，树立“以人为本”的学生观，敬重学生的主体性，在教学中，要教给学生学问、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目

18、标学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的学问背景，引导学生实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主性、合作性、创建性以及解决问题的实力。针对学生在课堂中的 表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要激励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习主动性。这就是为什么要在教学过程设计中突出老师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。 其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观方面学生应当具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不

19、同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要仔细记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，驾驭识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。 最终，考生就要仔细记忆语文学科的专业学问，包括比方、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，详细到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。 三、教学设计实践 有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。 留

20、意：依据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。 授课课题：标题要写在正中心 授课类型：通常是新授课，其他有复习课/试验课/检查课 教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。 教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应当学习初步驾驭建立学问/复习提高进一步/培育学生加强发扬精神，能独立完成编写，相识生字，会组词造句，正确读写等词语”。 在陈述目标时，一要体现学生内部心理改变和外部行为改变，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。”二要体现学生的表现性，如“在活动中/嬉戏中，学生感受到/想象

21、到/领悟到”“在情境下，学生探讨体验”。 学问与技能目标： 过程与方法目标： 情感看法与价值观目标： 教学重点：是授课时必需要讲解的内容，在整个学问体系中处于重要地位和突出作用的内容。有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的支配和配制确定重点。 教学难点：指学生难于理解、驾驭或简单引起混淆、错误的内容。可以从学问本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。 教学方法：启发式教学法、分角色朗读、探讨法、创设情境等 教学用具：(可不写) 教学过程： 导入直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、嬉戏导入 【目的】引起学生对文本的探究爱好，使学生快速进入学习状态。

22、导入方法可以综合运用。 讲授新课 1、感知课文 1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。 2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。 3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或依次等。 【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。 2、研读赏析 1)围绕疑难问题或学生喜爱的语句段，师生合作探究。 2)详细赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，留

23、意：不能直白的陈述写作特点的作用。通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。 3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的状况。 【目的】培育学生的语文素养，体现过程与方法目标，熬炼学生的实力，解决本课重难点。 巩固练习对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生学问的眼神，让学生想一想，辩一辩。进一步激发学生的思维，培育学生语感。 归纳小结分封闭型总结，开放型总结。建议运用开放型总结，把所学学问向其他方向延长，扩宽学生的学问面，引起更深的爱好。可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。 作业布置是教学

24、的持续，必不行少的环节，包括书面作业、探究探讨式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。 板书设计运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整齐、与讲课内容结合、突出重难点。 教学反思：(一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速驾驭教学设计题的做题方法和复习技巧。在后期的学习中，考生须要通过记忆+训练来快速提高课堂教学设计的技能。当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。 第3篇：老师资格证笔试教学设计优秀案例 老师资格证笔试教学设计优

25、秀案例（语文），赶快保藏！ 浙江民师文亮教招，开启老师之路的绿色通道！ 关于老师考试的问题，私我，有历年真题，备考资料，答疑解惑哦！ 在老师资格证的考试中，教案是个大难题，为了帮助同学们写出优秀的教案，小编将会接连为大家带来优秀的教案作参考！ 今日给大家带来的是语文教案设计模板，有须要的小可爱抓紧保藏哦。还想看哪个学科？你说了算。 小学语文落花生 一、教学目标 【学问与实力】 学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、仰慕”等词语。 【过程与方法】 通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括实力。 【情感看法与价值观】 学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“做人要做有用

26、的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 二、教学重难点 【重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 【难点】 了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2.（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油） 3.思索：为什么叫落花生呢？(播放花生的生长过程的视频）。 4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今日就

27、让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。 （二）初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）(提示学生标号段落）（一两个即可） 2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生收花生尝花生议花生） 3.再次追问，四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。) 4.这是文章的重点部分，作者写的具体详细，而次要部分就写得简略，这是这篇闻名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平常写文章

28、也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 （三）抓住重点，理解道理 （过渡：下面我们就直奔主要部分315自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。） 1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜） （过渡：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，那父亲是怎么谈花生的？） 2.自读第十自然段，分组探讨以下问题：花生最珍贵的是什么？（朴实无华、静默无闻的品质） 谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？ （此处出示表格-位置、外表、印象） （通过对比，让

29、我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，静默地给人们带来好处。） （过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们了？说说你们是怎样理解的？） 3.指名学生回答： （父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”） （过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？（理解了） 哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”） 4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，老师加以说明。） （四）拓展延长，理解难点 这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做借物喻人。（板书）

30、（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减） “我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” （六）课后作业 写作练习：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。 四、板书设计 落花生 以上就是今日带来的教案设计模板，小可爱们现在好好学习，老师资格证笔试

31、才会更加轻松哦 正在备考老师资格证的小可爱可以每天跟着小编一起学习，小编每天都会整理备考干货。假如你有任何关于老师资格考试的问题或者想要的资料，都可以在下方【留言区】评论，小编会为大家一一解答的哦 第4篇：NEW老师资格证笔试教学设计万能,珍藏版 为便利大家将笔试速速拿下，小强这里为大家打算了教学设计的常用模板，以供各位享用！ 一、教学目标： 依据新课改的要求和学生已有的学问基础和认知实力，我确定的教学目标是： （1）学问与技能目标：通过自主学习_，学生能够_ （2）过程与方法目标：通过合作学习_，学生能够_ （3）情感、看法、价值观：通过探究学习_，学生能够_ 二、教学的重点和难点： 本课的

32、教学重点：通过_学生能够驾驭_ 本课的教学难点：通过_发展/提高学生_ 三、教学方法： 主要实行的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组探讨法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采纳：故事导入/干脆导入/嬉戏导入/情境导入等等 （详细怎么导入，须要简洁阐述） 这种方法，不仅能引起学生的爱好，而且能够引导学生思索，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维学问与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和学问初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视详细状况而定）进行讲解，详细过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种

33、方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的主动性。 这部分讲授完成后，起先讲解本节课的难点，也就是其次维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结_方法。然后，结合实例，对_方法进行具体讲解，详细过程如下： （讲授其次维目标） 通过这种方法，既让学生能够深化理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （三）巩固练习 依据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，须要学生进行发散思索的问题，以满意那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采纳图文

34、并茂的形式，清楚展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采纳了( )的修辞手法或( )说明方法，采纳( )表现手法，用词语言( )，通过( )的结构依次(记叙了描写了)(某个故事某地方的美丽景色)，并从中悟出( )道理或抒发(表达)了( )情感。 第5篇：老师资格证笔试必考教学设计万能 老师资格证笔试必考教学设计万能模板 敏试老师资格为大家整理国考老师资格证笔试考点。 教学设计题在满分150分的卷面中，占了40分，不同学段的教学设计题为： 1.幼儿科二的活动设计 2.小学科二的教学设计 3.中学科三的教学设计 小学科二的教学设计题， 6选1的形式呈现，一般26为中文与社

35、会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术，考生可以自己选择一个进行作答。（ps：跟你报考的科目无关，可以自行选择） 而中学的科三的则是依据自己选择的对应学科来写教案。 对于一些非师范或是从未接触过教学设计的考生来说，40分的教学设计想要高分拿下是很难的。 今日就来一起看一下答题模板吧 教学设计的基本结构 一、教学目标 1.学问与技能： 2.过程与方法： 3.情感看法与价值观： 二、教学重点难点 1.教学重点： 2.教学难点： 三、教学过程 1、导入 2、新课讲授 3、巩固提高 4、小结 一个完整的教学设计至少要有以上几个部分组成，不只是笔试环节，到面试备考时，写教学

36、设计也是最基本的技能，大家肯定要倒背如流。 教学设计模板 （一）教学目标 学问与技能目标 学生要驾驭的学问点和技能。 （通过学习.，能够流利朗读课文/背诵课文第X自然段;驾驭/了解/获得 .修辞手法/学问/技能）。 其实就是最最基础的学问，背诵一篇文章，牢记一个公式，理解一个概念 过程与方法目标 学生通过什么活动或者过程，培育了什么实力/驾驭了什么方法等。 （如：通过合作学习或阅读、或分小组探讨，学生能够提高团队合作实力；通过试验培育学生的动手实力） 情感、看法、价值观 主要是学生的情感、看法、价值观的养成。 （通过探究学习.，学生能够.。如：通过探究学习杠杠原理，激发学生对科学的酷爱） 留意

37、，学习的主体是学生！ 举例： 语文 “正确书写”、“正确读写”、“正确朗读”、“概括”都是万能句式。 “通过以读促悟，多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热忱，提高品尝词句的实力。”这是万能句式。 写作手法放在过程与方法中。 数学 数学抽到题目是什么，学问与技能就写什么。 “体会在日常生活中的详细作用，提高学问的迁移实力。”万能句式。 “进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的爱好。”万能句式。 英语 英语三维目标可以全英也也可以用汉语写。 学问技能一般写学习单词、句型、词组。 “通过运用句型，培育学生的沟通实力和合作实力”万能句式。 “

38、激发学生学习英语的爱好和热忱”万能句式。 （二）教学重点、难点 本课的教学重点 通过驾驭(学问与技能目标) 通过对梯形的学习，驾驭梯形的性质 本课的教学难点 通过运用/提高/驾驭.(情感看法与价值观目标) 通过对梯形的学习，驾驭梯形的应用 举例： 教学重难点解析 教学的重点指课堂学问，教学难点是对于学生而说的。 教学重点和难点来自于三维目标。课堂学问约等于学问与技能，教学难点约等于过程与方法和情感看法和价值观。 对于数学和体育来说教学重点和难点一样，余下的学科要区分重难点，不能合并写。音乐重点是情感看法和价值观。 教学方法 主要实行的教学方法：引导启发法、自主探究法、小组探讨法等。 （三）教学

39、过程 教学过程基本环节 1.导入（起始环节） 2.新授 3.巩固练习 4.小结（升华提高） 5.作业（拓展延长） 导入 导入环节是吸引学生留意、激发学习爱好、引起学习动机、明确学习目的和建立学问联系的教学活动方式。 导入新课本课主要采纳： 故事导入/干脆导入/嬉戏导入/情景导入等等（详细怎么导，需简洁阐述）这种方法，不仅能引起学生的爱好，而且能够引导学生思索，并且引出新课题。 举例： 语文： 干脆导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后语导入 悬念导入、多媒体导入 数学： 温故导入、图片导入、故事导入、情境导入 英语： 情景导入、故事导入、图片导入、歌曲导入、嬉戏导入 音乐： 图片导入、故

40、事导入、歌曲观赏导入 体育： 嬉戏导入、徒手操导入、竞赛导入 美术： 诗词导入、情景导入、嬉戏导入、歌曲导入、图片导入 如：牛顿定律的课程以牛顿好玩的生平故事导入这种方法，不仅能引起学生的爱好，而且能够引导学生思索，并且引出新课题。 新授 在讲授新课时，首先引导学生自主学习，让学生对基本的概念和学问初步感知，学习完成后，会对重要概念进行讲解。 其次，起先讲解本节课的难点，引导学生进行探究学习，让学生用自己的话表达总结观点。老师可结合事例谈谈，这样可以增加课堂互动，熬炼学生的思索实力。（过程较长，详细参照一下实例） 举例： 实例：语文新授模式 1.初读课文，整体感知，解决生字生词。 2.再读课文

41、，疏通文意 3.细读课文，着重理解重点句子（古文）。/划分段落，总 结各部分内容（现代文）。 4.精读课文，体会文章语言和写作手法。 5.品读课文，说明文章主题，升华文章思想感情。 6.拓展延长，联系生活。 解析：语文模式从前面五个选四个，最终一个巩固练习的时候写。 巩固练习 依据各科目自行设计，让学生做课后练习。 文史类：学生多种形式朗读、对话；小组探讨；作品展示（如音乐听了苗族的歌曲，那再看看苗族的舞蹈或风土人情） 数理化：学生巩固练习；实际应用 小结 对课堂重点内容进行梳理，请学生归纳学问点。（建议用系统归纳法） 作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做

42、题会选用一些开放性较高，须要学生进行发散思索的问题。 作业性质：巩固基础学问，联系生活实际 留意：不能布置重复、机械的作业，尽量布置开放型作业 板书设计 板书设计采纳图文并茂的形式，清楚展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。主要以框架图的形式呈现。 教学反思 教学设计的最终要写一两点自己对于本节课设计的反思，假如时间来不及也可以不用写，但为了设计的完整性可以只写一两点。 教学设计的书写形式 (1)书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。 一般文本形式可以比较充分地表达思想和详细的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较

43、简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。 (2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以依据详细的内容要求敏捷呈现，所以不拘一格，写出特性，写出创意，写出风采。 (3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不行少的环节。 一篇完整的教案主要就是这几个部分（像物理、化学学科可能多了教学打算环节），驾驭好套路，依据自己要考的学科特点，总结出自己的模板就可以啦。 第6篇：老师资格证笔试教学设计拿分秘籍 老师资格证笔试教学设计拿分秘籍 一、教学设计的概念 教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计本质是一个分析学习需

44、求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。 教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计；(2)学期(学年)教学设计；(3)单元(课题)教学设计；(4)课时教学设计。这里所探讨的教学设计主要指课时教学设计。 教学设计是实现教学目的的牢靠保证，是连接教学理论和教学实践的桥梁；是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。 二、教学设计的原则 1.教学设计要以目标为中心 2.在教学前明确学习者具有的实力 3.教学水平应与学习者的接受水平相一样 4.帮助学习者在学习中构建“志向的模式” 5.对困难的学习内容进行分解 6.提高教学媒体的应用限制实力 7.运用多种教学活动方式 8.创建对学习有利的环境 三、教学设计的步骤与内容 (一)指导思想与理论依据 依据心理学与教化学上的有关思想以及相关理论，针对课程标准要求，提出设计思路，即学生应当怎样学习，才能达到课标的要求。 (二)教学背景分析 教学背景分析包括教学内容分析、学生状况分析，以及前期教学状况、问题、对策等方面的探讨说明。 (三)教学目标设计 教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。而如何才能达到预期的教学目标，则要依靠对教学内容