2022教学过程设计_教学过程的设计.docx

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1、2022教学过程设计_教学过程的设计 教学过程设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学过程的设计”。 教学过程设计 第四节 连通器 教学目标 1.学问与技能 （1）能在实际状况中分辨连通器，在此过程中培育学生的视察实力和概括实力； （2） 知道船闸的工作原理，能用连通器原理说明一些简洁的实际问题； （3） 通过分析日常生活中应用连通器培育学生运用学问的实力。 2.过程与方法 (1) 通过课件、模型和挂图相识连通器，经验用“假想液片”模型推导出连通器原理的过程，使学生进一步体会建立模型是物理学的探讨方法之一。 3.情感、看法和价值观 (1) 使学生体会物理与生活、生产的

2、紧密联系，培育学生将物理学问主动运用于生活、生产的意识； (2) 通过对船闸的学习，使学生进一步体会 STS 的理念，激发学生学习物理的爱好。 教学重点：1驾驭连通器的原理及应用。 教学难点：1理解船闸的工作原理。 2培育视察、抽象思维和推理实力。 课前打算 在前一节课后，布置学生视察：1茶壶壶身与壶咀的连接状况和壶口与咀口的凹凸；2锅炉外的玻璃管与锅体的连接状况。 教具打算 盛有水的烧杯，连通器演示器，课本第123页图1022装置（附铁架台、夹具，并将玻璃管换为尖咀的），底面积相同的圆柱体2个，与圆柱体底面积等大的硬纸片，U形管，水片模型（比U形管内径略大的橡皮膜与比U形管内径略小的薄塑料片

3、，中心正对，用万能胶粘牢），活动船闸幻灯片，葛洲坝彩色图片或彩色幻灯片。 教学过程 一、课前检查 1请细致视察过茶壶的学生举手回答：咀口与壶口哪个高？（指名回答后板书答案） 2请视察过锅炉的学生举手回答：炉外玻璃管与锅体是否上、下相连接？（指名回答后板画图1） 二、复习提问 1液体内部压强与深度的关系是怎样的？ 2液体内部同一深度各处、各向的压强大小有什么关系？ 3假如物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？ 三、创设情景 问： 1先让两位同学在讲台上演示公园里的喷泉试验。（问：谁为什么能够喷出？） 2自来水塔为什么要高过屋顶？ 3茶壶咀口为什么要比壶口高？ 四、新课教学 1连通器

4、 （1）连通器的定义 问：茶壶壶咀和壶把与壶身连接有什么不同？（学生答出壶咀与壶身下部相连通后，用多媒体展示茶壶结构图。） 提示学生比较该图片与图1后问：锅炉（水位计）与茶壶的形态、大小不同，结构上有什么相同之处？ 引导学生回答出：下部相连通的容器叫连通器。（让学生板书连通器的定义） 给出几个容器让几位同学到讲台上讲解他是怎样推断连通器的？ （2）连通器的规律 设问：连通器内盛有液体时会出现什么状况？ 提示学生留意视察连通器的各容器中水面的凹凸关系后演示： a.让学生做课本图1022所示试验，一位同学向装置中灌水，另一位同学使玻璃管上升、下降或倾斜； b.另找三位同学给形态和大小不同的容器组成

5、的连通器演示仪中灌水。 问：这些试验中，各容器里的水面有什么关系？ 指名回答后老师说：我们发觉了一条有用的规律。 请学生看书后再连续提问：连通器原理的前提是什么？条件是什么？结论是什么？ 请学生细致分析课文、正确回答后板书： （3）水面相平的道理 老师演示双手分别握着的两个圆柱体所夹硬纸片AB静止在竖直平面内，提问：硬纸片静止时，两边圆柱体对它的水平力以及对它的水平压强的大小有什么关系？（边听学生回答边板画图2） 演示：将水片模型置于U形管内，加水使之下移，再从另一管口加水调整“水片”位置，使之停在U形管底部的正中间。提示学生留意两边水面的关系。 问：若再向左管中加些水，塑料片会怎样移动？再向

6、右管中加些水，又会怎样移动？（指名回答后进行试验验证） 又问：要使塑料薄片重新静止在U形管底部的正中间，两边水对它的压强大小应如何？两边水面凹凸应如何？ 再问：若取出塑料片，那它占据的空间会怎样？（启发回答：为“水片”所填完） 再问：这时，该“水片”两侧压强的大小应如何？两边水柱的凹凸应如何？ 沟通探讨：指名回答后请学生分组沟通探讨，然后请两位同学在黑板上写出推理过程。（其余同学边看边看边思索） （4）启发：假如你是一名设计师，如何给一家工厂设计茶壶，如何设计楼房供水系统？（学生抢答） 2.连通器的应用： 挂图展示连通器在生活中的应用，让学生自己分析其作用： （1）牲畜自动饮水器。（学生分析）

7、 （2）水塔自动供水系统。（学生分析） （3）锅炉水位计。（学生分析） 3.船闸（多媒体展示） （1）提出问题：全世界都关注能源问题，水力是一个重要能源。我国河流水力资源丰富，可以拦河筑坝，以提高水位进行水力发电。但是，筑了坝，船就不能通行。大家想方法，怎样才能蓄水与通航两不误？ （2）引导学生提出一些设想后出示或映出船闸示意图，讲解船闸构造。（多媒体展示葛洲坝图像，介绍简况） （3）启发、引导学生设计下行船通过船闸时阀门、闸门的开闭依次。 老师操作演示、学生阅读课文后，板书船闸的工作原理： 操作依据：先水流（水面相平），后船行。 下行过程： 打开阀门A 关闭闸门C和阀门A，打开阀门B 水水水

8、 打开闸门C 打开闸门D 船船船 （为阀门、闸门启闭依次） (4) 逆向思维：让学们自己说出船从下游到上游的过程：（学生讲解） 五、巩固新课 1进一步探讨“创设情景”中问题1（先演示）、问题 2、问题3； 2船从下游往上行，怎样通过船闸？ 学生争论后，指名回答和操作活动船闸教具。 六、布置作业 1复习、阅读课文； 2思索：为什么锅炉外玻璃管中的水面能显示锅内水位的凹凸？ 列举应用连通器原理的实例。 教学过程设计 新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为老师对新课程实施的设想、安排、方案，是老师将教化理念付诸实践的起点，是教化理念与教学实践的界面。为此，老师在进行教学设计. 教学过程设计

9、 山美版四年级品德与社会第四课指南针的家乡教学设计（一） 课前课件播放爱我中华。让学生伴随着美丽的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习爱好。（二）谈话导入播放课. 教学过程设计 教学过程设计李洪星 Unit 2Do you want to go to Guilin?一、教材分析：本单元主要学习如何询问他人的意愿并表达自己的意愿。运用并运用句型Do you want to -? I want to. 教学过程设计 【教学过程设计】一、导入水浒传和红楼梦三国演义西游记并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。大家熟识的英雄歌中有这么几句：“路风不平一声吼. 教学过程设计 第3节群落的结构教学重点：种间关系教学难点：常见种间关系的类型以及它们之间的差别和联系 教具打算：PPT课件；狼追捕驼鹿的视频以及爱惜地球视频 教学方法：讲授法、探讨探究法 课. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页