2022简便运算教学反思_简便计算教学反思.docx

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1、2022简便运算教学反思_简便计算教学反思 简便运算教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“简便计算教学反思”。 四下第三单元“运算定律和简便计算”集中了加法、乘法的五大运算定律和减法、除法的相关运算性质的教学，这五大运算定律不仅适用于整数的和乘法，也适用于有理数的加法和乘法，而且须要学生有选择计算方法的敏捷性，并且在今后的数学学习中，还会接着不断地发挥不行或缺的基础作用。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。可见这个单元教学的重要性。 在教学这个单元前我已经做好了相应的打算，依据教材上练习量少，类型不全，在备课时都针每一节课的详

2、细内容增设了对应的练习题。上课时，我依据学生已有的认知基础，从现实的问题情境中，通过视察、分析、比较解决实际问题的不同方法，举例、归纳，抽象概括出不同的运算定律和性质，利用学生已有的感性相识，渐渐迁移到新学问的学习。并且在学习完一个例题后刚好让学生进行对应的练习。感觉在上每个运算定律时，学生还是比较清晰的，而且作业错误也还好。但是当几个定律全部上完之后，这些定律混合在一起应用时，学生出现错误就大大增加了。主要有这么些状况： 1、运用加法交换律和结合律进行简算时，主要是学生找不准能够凑成整十整百的数，或者是找准了而加错了，这样的错误还不是许多。但当一个数加上一个接近整百数的数时，学生就和减法的混

3、淆了，把老师教的方法“多加要减，少加再加”全部忘光了。相比较而言，加法的两个运算定律还是运用得比较好的。 2、减法算式中常用的简便计算在刚上完课时，学生都觉得蛮简洁的，作业错误也不多，大部分学生都知道“一个数连续减去两个数，可以改为减去那两个数的和”这个规律。但是，到详细计算题目时，学生就不看详细的数据，也不依据题目的特点，统统先把后面两个减数相加，尤其是逆向思维的题目，更不会把它改成“连减”了，去了括号，后面一步照样还是加，反复强调还是有错误。另外，加减法混合在一起的计算中，许多学生无法正确推断能否用简便方法计算，尤其是“怎样简便就怎样计算”，学生更是糊里糊涂了，如：25752575，672

4、3664.3、乘法算式中简便计算学生最简单出错。主要出错在乘法结合律和乘法安排律混淆了，尽管在教学时进行了对比练习，如：（40+4） 25、（404）25，一再强调它们的区分，但是学生还是两个定律搞反了。其次，乘法安排律的逆向运用，学生主要找不准相同的因数，搞不明白哪是作为因数，哪是作为加数也简单出错，如：9938+38。另外，当两个数相乘时，学生搞不清原委把哪个数拆，拆成加法还是乘法，依据什么定律去计算，所以出错的也比较多。如：5619 9、102125等。此外，有些特别的题目，学生敏捷的审题实力不够，也会频繁出错，如：9524+24624。 4、运用除法的性质进行简便计算的时候，有的学生不

5、管三七二十一，看到连除就把后面两个数乘起来，不依据数据特点，但相比之下，因为除法中简算比较简洁，所以错误相对少一点。 反思：依据以上学生出现的种种错误状况，觉得让学生扎实理解定律这是关键一步，但是也决不能缺少肯定的练习量，同时要针对同一种类型的简算反复练习，并刚好订正学生中集中的、典型的错误，加以刚好讲评和个别指导，同时要留意加强专项训练和对比练习，使学生在视察、比较、分析中悟出“为什么要这样算的”的道理，从而更好地驾驭这些定律，对极个别学生只能争取让他驾驭最最基本的简算，努力使他们不掉队。 简便运算教学反思 复习课简便运算的反思设计这节课，基于两点：我们都知道，复习课很不好上，上不好就成了练

6、习题的排列。它既不像新授课那样有簇新感，也不向练习课一样有成就感，没有复习课可操. 简便运算教学设计+教学反思 简便运算的练习五年级王业萧教学内容 ：乘法简便计算题型的练习。教学目标：1、巩固通过视察数的特征，运用运算定律进行简便运算的计算技能，进一步培育简算意识。2、能快速地依据. 运算定律与简便运算教学反思 建议：、“先学后教+当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导学练堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一. 小数乘法简便运算教学反思 小数乘法简便运算教学反思在本节课的教学中，我认为小数乘法的简便运算的方法和思路和以前的整数乘法简便方法有着同样的道理。因此在教学中凸显学生的主体地位紧紧围绕培育学. 分数的混合运算和简便运算教学反思 分数的混合运算和简便运算的教学反思学校常规听课先从六年级起先，其次天轮到我了，课改要求把学生的自主学案和教案融合在一块。直到讲课前我还是不知道怎样把二者结合起来. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页