托班教研组小结.docx

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1、托班教研组小结时间过得真快，一学期的工作也将进入尾声。回顾这学期教研组 工作进展的历程，使我深深地体会到教研组工作能顺当有序地开 展，离不开园领导的支持及各位老师的大力协作。这学期我们级组的组员们能结合园务方案精神，仔细学习新纲 要，有方案地开展了一些教研活动、业务学习，在每次的教研 活动及业务学习时，我都有方案地预备好学习材料，仔细做好会 议学习争论的记录。我们教研活动的形式是多种多样的，有集体学、有相互观摩学等 等。在集体学习阅历论文时，我们组的每位老师都轮番发言，结 合自己的工作实践谈体会，使老师在观念上、熟悉上有了不同程 度的转变和提高。利用“说故事”的形式调动每位老师的乐观性 和主动

2、性，通过“说故事”提高了老师的分析、推断、综合、概 括等力量，通过“说故事”还强化了老师的创新意识。我们还组 织了老师观摩各班区域嬉戏活动，取长补短，将活动中消失的共 性问题带到教研组中进行争论，促进各班嬉戏水平的提高。在每 月的区域角嬉戏沟通中我们托班组取得了比较抱负的成果。在备课活动中，我拉好每两周备课的内容，组织组员研讨教学活 动中的重点、难点，然后依据本班的实际状况备课，备课质量也 有所提高。本学期，我们教研组仔细学习了二期课改精神，开展了探究型主 题活动的尝试和探究。突破了以往的教研模式，提高了老师听课 评课的力量，使老师和幼儿在探究和实践中共同成长。作为教研 组长，我非常注意新的教

3、育观念的吸取及确立。在当今幼教界大 谈重视老师预设与幼儿生成关系的同时，我将这一熟悉迁移到我 们的教研活动中，在每次教研活动前就象备课一样仔细设计活动 过程与活动内容，预设些在活动中老师可能会生成的一些问题把 要学习的理论自己先熟读“吃透”，把要争论的问题自己先思索， 并仔细查阅各类相关资料。在每次教研活动结束时就预先介绍下 次教研活动的内容、主讲人，布置相关的任务，使每位老师心中 有数，充分做好下次活动前的预备工作。一、主题活动的探讨和实践通过组织老师学习生成与预设的关系，使老师对主题活动有 了进一步的熟悉。各班主题活动的沟通、介绍，促进老师之间相 互学习，吸取别人的优点、阅历，看到自己的不

4、足，并在班级的 详细工作中有效地推动了主题活动的开展。老师在努力探究着如 何让幼儿在主题活动中发挥主动性，使幼儿不再是一个被动的接 受者，而成为一个主动的学习者。在主题活动的开展中，老师还 有效地利用了家长资源，让家长也参加到我们的主题活动中，使 主题活动更丰富多彩。二、理论与实践相结合的学习、研讨活动。理论学习有利于关心老师树立正确的教育观念，关心老师形成与 正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日活动供 应基础与保障。例如，在学习上海市学前纲要的过程中，我 们在平常自己熟读纲要精神的同时，在教研活动中结合工作 中的实际问题进行争论活动，如“如何正确评价幼儿”、“如何 协调家长、学

5、校、社区的合作伙伴关系”等问题，在争论中老师 自持自己的观点各抒已见，争辩不休，通过纲要的学习，老 师已经知道如何运用纲要精神去处理问题了。在争辨中，大家对纲要精神更理解了，老师们端正了思想，提高了熟悉，树立 了正确的儿童观和教育观。又如在学习“预设与生成关系”时， 我们先组织老师学习有关老师预设与幼儿生成间的理论学问，关 心老师界定预设与生成，接着又展现一系列情境让老师争论哪些 是幼儿生成的内容，然后又过渡到播放平常带教活动易消失的冲 突作为情境绽开争论尝试找寻解决冲突的策略，最终每人撰写与 之相关的随笔并进行随笔评比，循序渐进，由易到难的完成了理 论的学习活动。三、听评活动在最初的学科组听

6、课评析活动中，我们主要在二个小时的教研活 动中完成观摩、分析与落实的过程，即观摩一次学习活动，分析 学习活动中存在的主要问题和薄弱环节，依据不足提出改进措施。 随着科技的进展，我们又将多媒体技术也运用到了我们的听评活 动中。为了提高老师教研活动的质量与效率，我们利用了看录像 的形式进行研讨活动，大家在教研活动中可以边观摩边研讨，还 可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成熟悉。回顾这学期的教研组工作，虽然取得了一些成果，但还存在着不 足，如：老师的参研乐观性和参研力量还不够高，今后还需要在 教研的形式和内容上下功夫。对问题讨论的深化程度还不够，大 部分还停留在问题的表面。教研组长自身素养和教研力量，以及 对教研活动的调控力量都还需狠下功夫。在下学期我们要在已有 成果的基础上，连续发挥大家的乐观性，使教研活动更好地为促 进教育教学服