统编版高中语文必修上册《赤壁赋》教学设计.docx

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1、赤壁赋教学设计2022.2023学年统编版高中语文必修上册教学目标1 .了解苏轼的生平、作品，以及文章的创作背景，积累文化常识。2 .积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文。3 .了解“赋”的相关知识，了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特 点，鉴赏语言艺术。4 .体会课文景、情、理交融的特点，理解作者乐观旷达的情怀。教学重难点1、2、3是重点，4是难点教法学法诵读体悟法，问题导入法，合作探究法，分类整理法考点关联文言词句理解，内心的矛盾，变与不变的人生哲理教学过程第一课时一、导入：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种 相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣

2、告着黄州进入了 一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。二、苏轼的复杂思想儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊佛：精通佛学，不计得失，常与僧人来往道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心平和儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的,但又奇妙地统i在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转, 在佛道二家思想中找到精神归宿。三、写作背景宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经 两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的竹 笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾 站立在江边赤壁之上，眺望如画

3、江山，唱出了 “大江东去”的豪放歌声。 他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写 下了千古名作赤壁赋。四、文体常识1 .赋，是古代的一种文体，由诗经楚辞发展而来。有辞赋、骈 赋、律赋、文赋等。赋在形式上有三个特点：语句上以四、六字句为主, 并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰 是赋的一大特征。赋在内容上的特点：铺采摘文，体物写志。赋侧重于写 景，借景抒情。2.赋的演变古赋（秦汉）：指六朝以前的赋体，汉代主要以铺张渲染为能事，鸿 篇巨制，繁缗富丽。骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，

4、还限制用 韵，规定平仄配合，音律谐和。文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。诗以抒发情感为重，赋 则以叙事状物为主。五、诵读文章，疏通文意，探究问题1 .读准字音，读准语调壬戌（ren xu）属客（zhd） 冯虚（ping）和之（h。）婺妇（II）愀然（qiao）船舶(zhu lu)酷酒(shi) 横槊(shud)匏樽(pdo)扁舟(pion) 蜉峭(fu)须臾(yU)2 .第一段问题探究思考1：概括第一段的内容。明确夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。思考2：开头第一句在全文中有何作用？明确 首句紧扣题目，写月圆之夜与客泛舟赤壁，点明出游的时间、 人物、方式、地点。这是赋的常规写法。

5、思考3：本段苏子的心情怎么样?为何？明确乐甚。因为美景、畅饮、友情等。思考4：第一段描写的赤壁之景美在何处？为什么这样写？明确这一段的描写蕴含着一种深沉隽永的诗意。泛舟赤壁之下, 头顶一轮皓月，脚踩万顷碧水，白茫茫的水汽笼罩江面，清风徐徐吹拂, 一叶扁舟如一片苇叶，漂浮于水面，任意飘荡。景象如梦境一般，赏心悦 目，令人陶醉其中。作者这样写是“醉翁之意不在酒”，长江的大气、饮酒吟诗的快感、 豁达的情境都使下文的“悲”显得更加浓重和凄凉，为下文写“悲”做了 铺垫。思考5：鉴赏“清风徐来，水波不兴”。明确清风轻拂人面，江上风平浪静。这一句描写了一个宁静、优美 的环境，短短两句，就描绘出秋江的爽朗和澄

6、静，这也正是游人悠然自得， 怡然自乐的内心写照。思考6：试分析“徘徊” 一词的效果。明确月亮从东山后面露出了脸，到斗宿和牛宿之间就徘徊不前了， 一“出”，一 “徘徊”，运用拟人的手法，写出月亮不易察觉的缓缓移动, 以及对游人的依依眷恋和脉脉含情。也反映出作者看月亮时愉悦的感受。3 .第二段问题探究思考1:概括本段的内容。明确悲凉箫声的伤感。思考2：联系本文的背景，说说歌词中的“桂棹”“兰桨”有什么含义？“美人”指代什么？歌词代表了作者怎样的情怀？“桂棹”“兰桨”比喻品行高洁。“美人”指作者所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想 的象征。歌声表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态

7、度，坚 持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。思考3：写客人“呜呜然”的箫声，采用了什么手法？有何作用？明确 此处描写箫声，借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的 比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切， 使人如闻其声。作用：四个比喻、两处夸张的应用渲染了箫声的悲凉，而正是这种 悲凉触动了作者受挫之后的那种隐忧微愁，由此作者不禁触景伤怀，浮想 联翩，悲从中来。思考4：作者的好心情是怎样发生变化的？又因为什么？明确由乐到悲。主要由客人的洞箫声引发的。由歌声想到人生无常 和生命的短暂。第二课时4 .第三段问题探究思考1：概括本段的内容。明确人生失意的悲情。思考2： “方其而今

8、安在哉”，是如何塑造曹操形象的？明确“方其”以下，从曹操兵力的强大和地盘的扩张写出了其声势 和气派，然后以“酗酒临江，横槊赋诗”八字勾画出曹操盖世英雄的形象， 显得格外饱满，有立体感。最后“固一世之雄也”的一总，“而今安在哉” 的一跌，最见功力。上一句所谓“顿挫以蓄势”，下一句所谓“折落以寄 慨”。说明人，包括曹操这样的英雄，生命都是有限的，不可能与天地长 存。这几句，是推测，是想象，却全力以赴，大肆渲染，此即所谓“铺”， 乃作赋之正规写法。思考3：作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。 那么，“客人”之悲来自哪几方面?采用了什么修辞手法？明确对比。一是由历史上的英雄人物（曹操、

9、周瑜）的消逝想到自己的 渺小，二是由江水无穷想到人生须臾，三是要摆脱现实处境（自己贬谪黄州， 青春虚度），却“知不可乎骤得。赋写“客人”的生悲之因，实为下文写 苏子的开导之词蓄势。5 .第四段问题探究思考1：概括本段的内容。明确随缘而安的态度。思考2：针对客所发出的人生悲叹，苏子是如何劝说客的？这体现了 苏轼怎样的人生态度？明确苏子从两个角度来劝说客：从“变与不变”的角度。从变的 角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地 流，月从亏到盈不断变化；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的， 但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒 存在的。从“取与

10、不取”的角度。大自然是个无穷的宝藏，可以作为人 们的精神寄托，摒弃（不取）蜗角虚名，而取无穷的自然万物（明月清风） 为“吾”所享用。作者认为，应该忘怀得失，顺其自然，从中得到乐趣。 这体现了苏轼乐观旷达的人生态度。思考3：作者是如何回应客人的悲叹的？明确从具体的月亮和水说起，从变与不变的角度，得出了无论是宇 宙还是人生，都是相对的道理。认为如果从变的角度来看，人生百年，天 长地久，其实一眨眼的功夫都不曾保持常态;如果从不变的角度来看，万物 无穷无尽，人生也一样绵延不息。思考4：这是一种怎样的人生观?如何评价？明确这是一种辩证的观点，有一定的道理。这种宇宙观表现了诗人 对政治迫害的的蔑视，对于所

11、追求的理想的坚持；表现了他在身处逆境时 候的一种豁达、开朗、乐观、自信；也表现了随缘自适、随遇而安的超然 物外的生活态度，这种态度包含了一种无可奈何的安慰。思考5：那么诗人主张从什么地方寻求安慰呢？明确江上之清风，山间之明月。非但不必因为“吾生之须臾”而羡 “长江之无穷”，而是要使“无穷”的万事万物为“吾生”所享有。6 .第五段问题探究思考1：概括本段的内容。明确忘情尘世的洒脱。思考2：文章为什么以酒后“杯盘狼籍” “相与枕藉乎舟中”的景象作 结？这样写有何作用？明确 (1)呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”，“东方之既白”呼 应“月出于东山之上”，使文章的结构更加完整。反衬，用“杯盘狼籍” 的

12、杂乱来反衬作者内心世界的舒适、宁静。这时的喝酒已不是为了借酒消 愁，而是因为精神达到了 “自由”和“解放”以后的轻松愉悦。(2)作用：作者极写游赏之乐，进入忘怀得失、超然物外的境界，表达 了作者乐观豁达的人生态度。思考3：这样的结尾有什么深刻含义？明确 这种结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州， 但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。第三课时六、整体探究思考1：本文采用了主客问答、抑客扬主的形式，文中的“客”指谁?如何理解“客”的存在？明确（1）观点一：是认同文章的纪实性。有人考证同游之“客”确 有其人，就是道士杨世昌。杨道土多才多艺，善画山水，长于吹箫。从文

13、 中“客有吹洞箫者” 一句，也可作出判断。观点二：是认同形式上的虚托性。主客问答这种形式本来就是赋体文 章的典范手法。苏子能从清风明月中寻求解脱，蕴含了多少无奈与伤悲! 苏子随之阐说自己的变与不变论，进行劝慰。这与其说是“劝客”，莫若 说是“慰己”。所以，“主客”我们都可以理解为苏轼自己。这是现实中的 肉身与独立之精神的对话。无论“客”指谁，“客”的存在是对“主”一一苏子极好的衬托客” 的落寞伤感，反衬出苏子身遭贬谪、身处逆境而不消沉、不颓废的人生智 慧；“客”的悲观消极，反衬出苏子乐观、旷达、洒脱的积极情怀。思考2：本文“以文为赋”的体裁形式是如何体现的？明确保留传统赋体诗的特质和情韵特点：

14、运用赋体传统的对话形 式、韵文和对偶句式，使文章富有节奏感。突破了传统赋的表现手法：章法结构和语言格式注入了更多散文因 素，造语多有变化，用典不拘故事，写景富于变化，使文章如行云流水, 挥洒自如，不拘一格。思考3：赤壁赋是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副 使时所作。有人说作者在这里触景生情，借题发挥，以抒发自己被贬谪后 内心的苦闷和对宇宙、人生的感悟，流露出一种“人生短促无常”的消极 情绪。你觉得本文的感情基调是消极的吗？明确观点一不是消极的。全文通过主客对话表现出的忧伤和喜乐, 都是作者内心矛盾和第杂感情的真实反映。作者赞成从多角度看问题而不 同意把问题绝对化，提倡从人生无常的怅惘

15、中解脱出来，理性地对待生活, 表现出一种洒脱、豪迈的气度，使得这篇文章具有了积极进取、达观超然 的感情基调。观点二是消极的。作者感叹自己生命的短暂无常，美慕江水的长流 不息，希望与神仙相交，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才 把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箫声传达出来。文中客人的回答表现 了一种消极的人生观和虚无主义的思想，这是苏轼借客人之口流露出的自 己思想的一个方面。作者慨叹个人渺小、人生短暂，流露出不能改变自身 命运的忧伤和无奈。七、赏析特色L “以文为赋”、骈散结合。本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与 情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等 方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文 的透辟理念。特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。2 .形象优美，善于取譬。如连用的五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将 抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。3 .情、景、理融为一体。全文融景、情、理于一炉。景则水月流光， 情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志， 不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情显， 由情入理。4 .主客对答的辞赋结构。主客对答是赋的传统手法，主客一般是作者 一人的化身。