高中语文:同步练习1:2020人教部编版(新)高中语文 选择性必修中册 《自己之歌(节选)》.docx
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1、自己之歌(节选)同步练习一、选择题.以下各组词语中,加点字的注音不正确的一组是()A.橙子(chOng) 宜人(yD *凝望(ning) *鹤鹦(lido) *B.啮草(shi) 藤蔓(wdn) *罅隙(xia) *规律律Ci)C.渺小(miao)荐檬(ning)装饵(shi)石像(x石ng)D.黑莓(m6i)瞬间(shin)书籍5)畏怯(q畏)二、课内鉴赏1 .这首诗的标题为“自己之歌”,诗人是如何紧紧围绕“自己”构思和凸显“自己”的?2 .草叶集问世后,评论家们议论纷纷,毁誉参半,争论的焦点就是其中的 自己之歌。虽然当时美国文坛的领袖爱默生独具慧眼,读完诗集以后赞赏有 加,并写信给惠特曼,
2、称赞“它是美国出版过的最出色的,富有才智和智慧的 诗篇”,但是,它的独特风格还是受到了绝大多数作家和批评家的猛烈抨击, 请结合课文,谈一谈为什么。3 .自己之歌(节选):诗中的“我”究竟怎样解释?三、现代文阅读(一)阅读下面的诗歌,完成下面小题。刈禾女之歌辛笛 的自信,惠特曼一方面决心要代表他的民族,另一方面又希望自己能被平等地 对待,惠特曼的自信洋溢在诗歌的字里行间。在诗中,歌唱一个人的自我,强 调自己的无所不能,包罗万象,这是一种对于自我的极端表现,注定从一开始 就不能被当时的人们接受。观点二 自己之歌打破了当时的诗歌形式。当时美国的文学主要跟随欧洲 的文学潮流。然而,惠特曼是19世纪美国
3、的激进派民主主义者,在艺术上表现 出积极的追求和革新精神,在自己之歌里,惠特曼在借鉴欧洲传统诗史的 基础上,进行了更多的创新,它打破了传统诗歌的形式,开创了 “自由体”的 诗歌形式。新事物的出现,必会在开始时遭到一些人的批判,这也属于正常现 象。【详解】此题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。此题要求对自己之歌的独特风格进行评价,解答时首先亮明观点,然后结 合作品内容、风格特点以及自己的理解进行分析和评价。结合“毁誉参半”的 评价及争论的焦点问题,我们可以确立两个角度。从诗歌表现形式上上,可以 抓住自己之歌写法上的独特的艺术魅力,打破了当时的诗歌形式等角度分 析,在自己之歌里可以看到
4、惠特曼的创新之处与欧洲传统诗史的融合。自 己之歌是草叶集中最长的一首诗歌,这就无疑继承了欧洲叙事史诗的传 统,但自己之歌是一首抒情诗史,它打破了传统诗歌的形式,开创了 “自 由体”的诗歌形式,阅读这一诗篇,就像在欣赏一部美国式的命运交响曲。 而新事物的出现,必会在开始时遭到一些人的批判。从诗歌内容上,可以从自己之歌过于强调自我的角度分析,与19世纪许多 浪漫派诗人一样,惠特曼也怀着一种强烈的自我意识,在诗歌创作中用第一人 称“我”为主人公,抒发诗人个人的情感。自己之歌表达了诗人的强烈的自 信,恐怕在惠特曼之前也没有哪个诗人像他那样感到如此自信,惠特曼一方面 决心要代表他的民族,另一方面又希望自
5、己能平等地对待自己,把自己当作一 个“曼哈顿的儿子”。惠特曼的自信洋溢在字里行间。在诗中诗人的自画像体 现了他的自信:我,现在37岁,一生下身体就十分健康,我辽阔博大,我包罗 万象。这些都表现了诗人的极度自信,因此注定从一开始就不能被当时的人们 接受。4、【答案】这个“我”具有多重的意义。第一重意义是诗人自己,即惠特曼本 人,他在诗中有种种自白,谈到自己的情况和经历,这是读者最先认出的。第 二重意义是作为一个一般意义上的人,“我”可以代替各种各样的人发言、感 受、行动,等等。第三重意义是在某些情况下“我”那么是宇宙万物乃至宇宙本 身,是一种泛神论生命力的人格化。【详解】此题考查学生鉴赏人物形象
6、的能力。具体赏析,这首诗内涵深广,气象恢宏。诗歌开头“我赞美我自己,歌唱我自 己”,外表上好似诗人仅在凸显自己,实际上诗人在借用“自己”二字,表现 一个大“我”,即改造大自然、开放新大陆、建设新大陆的美国广大劳动群 众,歌颂的是19世纪美国的民主代表,张扬的是自由、开放的个性。因而诗中 的“自己”被赋予了两重性,一是具体的我,二是象征性的群体的“我”,“自己”是一个综合形象。诗人置身于劳动者之中,诗中的“自己”,也是美 国式“新人”的形象。自己之歌的内容是一种内在的、捉摸不着的东西,他 强调要以含蓄、迂回的暗示手法将读者带入主题或思想的气氛。此诗也正表达 了这一特点。4 . B.文中主人公自述
7、的语气抒情属于使用第一人称抒情,笫一人称方便主观的 心理描写。代入感强烈,易于抒情。第一人称表达角度,写的都是“我”眼 中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅读时, 不仅作者就是“我”,连读者也变成了诗中的“我”,使诗歌的情境显得与读 者的距离缩小了。【分析】.此题考查学生鉴赏现代诗歌的艺术特色的能力。B项,“是静与动”说法错误。“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长” 一句, “摇”和“生长”都是动词,这一句是从动的角度来写的,没有“静”。应选.此题考查鉴赏现代诗歌写作视角的能力。文中主人公自述的语气抒情属于使用第一人称抒情。众所周知,作者不是刈 禾女,更未必有过她的生活经验
8、,诗歌是借刈禾女之口,抒发自己积蕴已久的 对生机勃发的自然宇宙之热烈渴望,而使用第一人称,更方便主观的心理描 写,使代入感强烈,易于抒情。第一人称表达角度,写的都是“我”眼中 事,心中事,那金黄色的麦穗,勤劳的女伴,朗照的阳光,闪亮的镰刀,鲜艳 的头巾,蔚蓝的天空,飘浮的白云,这一系列明丽清新的意象群,都是我看到 的,都能引起“我”内心的喜悦之情,可充分展现“我”的内心世界,这就更 具真实感。阅读时,不仅作者就是“我”,连读者也变成了诗中的“我”, 读者会随着诗人的情感而发自意识深层产生对广阔清新生活本能的追求,使诗 歌的情境显得与读者的距离缩小了。5 . (1)人称上,以第一人称吟诵,情感奔
9、放自由,自我意识强烈。(2)诗歌节 奏明快,语言朴实,没有用规律的重音和韵脚,而是顺从讲话的语气和感情的 自然起伏向前开展,气势磅礴,充满激情,展现了惠特曼诗歌豪放宏肆的风格 和积极浪漫主义的特色。6 .诗中的“自己”被赋予了多重内涵,一是具体的“我”,凸显自己;二是象 征性的群体的“我”,是一个综合形象,即19世纪美国改造大自然、建设新大 陆、张扬个性、自由开放的广大劳动群众代表;此外,诗人置身于劳动者之 中,诗中的“自己”,也是美国式“新人”的形象。【分析】.此题考查对诗歌艺术特色的鉴赏能力。鉴赏诗歌的语言特色应从用词、造句以及诗歌整体风格等角度进行分析。且题 干已有明确的指向“借以充分地
10、表达自己的思想感情”,故分析的落脚点应是 感情的抒发。(1)由“我赞美我自己,歌唱我自己,我所讲的一切”可 知,以第一人称吟诵,情感奔放自由,自我意识强烈;(2)本诗长短句结合, 并没有严格的平仄韵脚,只是根据情感的起伏来安排语句,这样更有利于表达 激情与气势,更好地展现了惠特曼诗歌豪放宏肆的风格和积极浪漫主义的特 色。7 .此题考查对诗歌中人物形象的解读能力。自己之歌中的“自己”,首先当然是诗人本人,一个具体的个人。再往下 读,会发现“自己”又代表了每一个人,因为“我所讲的一切,将对你们也一 样适合,/因为属于我的每一个原子,也同样属于你”。可见,“自己”又代表 了一个“大我”,即每一个生命
11、个体。联系这首诗的写作背景,这个“自己” 还代表上升时期美国的新生力量。8 .惠特曼急切的迎接、亲切的称呼,那份热情真诚让“我”感到放松和愉悦。9 .刻画了起居室的简陋干净,反映出惠特曼生活的贫困,也暗示了他精神世 界的纯洁自然。10 .他的谈话和作品一样没有华美的语言、夸张的表达或新奇的内容,自然、 质朴,充满力量。11 .温暖的阳光象征着生机和热情,文章通过描写惠特曼对阳光的需要和渴 求,既写出了惠特曼年老体衰的身体状况,也表现了他热爱生命、热爱自然、 积极乐观的态度。12 . A.末段在结构上呼应开头,使文章结构更严谨。再次说明“我”是“一个无 信仰者”而乂 “深深地被他吸引,进一步突出
12、对惠特曼的崇敬。强调采访后 “我”仍然“没有变成追随者”,说明自己对惠特曼真诚平等的态度,更以此 突出惠特曼的真诚坦率,这与本文不刻意渲染惠特曼的文学成就而重点突出其 人格魅力的写作意图是一致的。【分析】9.此题体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。第二段提到我是 一个“一个倔强固执的无信仰者”,我一开始是想“谢绝他的邀请”,而现在 感到心满意足,是因为我站在惠特曼的门前:只见一个高大的身影正摇摇晃晃 地走下楼来,随之传来欢快的声音:”是我的朋友吗? ”惠特曼摇摇晃晃的急 切地出来迎接我以及他欢快的声音让我感受到了他的热情真诚。惠特曼的行 为,“热情真诚”。10 .此题考查的形象,析
13、作品的内涵。题干问的是对“起居室的描写有什么作 用”,首先要回答写出了起居室的什么特点,接下来深入挖掘这一特点表达了 主人公什么样的人物形象,答题要按照由浅入深,由表层到深层的顺序来组织 答案。11 .此题考查语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。”原始的力量”就 是指充满自然的,本真的,质朴的力量;“亳无交谈中常见的修饰和刺激”就 是不夸张,不以新奇的内容取胜。“他的谈话和他的作品一样”就是说他的作 品和他本人都具有这样的特点。稍一整合,答案就出来了.此题考查筛选并整合文中的信息。“阳光”的象征含义要答出来,还要结 合惠特曼此时的身体实际情况和精神层面的需求这一深层含义。12 .此题考查合
14、文中的信息。第六段“他们是最朴素、最亲切的人”,“他的 心灵偏向这些人”这是D项的内容。“生活在阳光和空气中,非得学会保持身 体干净、精神抖擞”这是B的内容。“在他人生最低潮时,在世人狠狠谩骂耻 笑他的时候,正是这些春风得意的体操运发动或赛跑运发动,这些幸运的人看 中了他,待他很友好,这是C的内容。A不是因为这些人“幸运、春风得 意”。13 .此题考查把握文章结构,选并整合文中的信息。此题分“结构”和“内 容”两项进行评分,答案一定要注意条理性:文章第二段提到“我是一个一 个倔强固执的无信仰者”结尾重申,所以就可以概括出首尾照应或呼应开 头。这样文章的结构就更严谨了。内容上,无信仰者的我尚且“
15、深深地被他吸 引”,依次来衬托惠特曼的魅力及我对他的崇敬。我“没有变成追随者”,可 以参照第一段,追随者们是“纷纷怀着敬仰和倾倒的态度来到圣地,而我的这 篇献辞一一只能是献辞一一是格外真诚的”。由此推知,我对惠特曼的态度是 真诚ifij平等的。既然有前后呼应的作用,答题时一定不要把目光仅盯在最后一 段,要意识到第二段有一些提示。14 . A. A15 .不会消亡意志与恒心更重要【分析】15 .此题考查学生辨析修辞手法的能力。“老子有言:天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜”运用了引用的修辞 手法;“硬如钢铁的巨石”等运用了比喻的修辞手法;“温和的阳光、款款的春风。绵绵的细雨,纯粹的婴孩儿、平淡的
16、心境以及会 心的微笑”运用了排比的修辞手法。文中没有使用通感、反复、对偶的修辞手法。应选A。16 .此题考查学生正确运用标点符号的能力。A项,“清早,我同展风一道将光明欢迎;黄昏,我又与群鸟一起为它送行” 中分号和“又如羽毛”之前的分号都表示复句内部并列关系的分句之间的停 顿。B项,用于分项列举的各项之间,单句中冒号引出的并列短语用于分项列举, 为了使分项的性质显得突出,也可以用分号分隔。C项,表示因果关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。D项,表示转折关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。应选Ao.此题考查学生补写句子的能力。处,由前文的对子女的影响却是“永恒的”和横线前的“更”可知,所填语
17、 句应是对前文语意的进一步解释,故可填“不会消亡”之类的句子。处,根据前文“一个人的聪明天资固然重要,但”可知,所填语句在语 意上要与前文形成转折关系;再由前文的“水滴石穿” “积羽沉舟”可知,此 处应填“意志与恒心更重要”之类的语句。18、【答案】例如:一首歌,唱出一首谱;一首谱,谱出歌的一生。一首歌,不管是华丽也 好,庸俗也罢,它终究是一首歌,一首唱出自己的歌。我想为自己写一首与众 不同的歌,用自己的指尖,在五线谱上画出清楚的符号;用自己的脚尖,随着 五线谱,旋转出独特的舞步。但是,我怕。我怕太清楚的符号会引起众人异样 的目光;我怕太独特的舞步,只剩我一人随着音乐落寞起舞。我想用自己的声
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