人才培养方案范文合集八篇.docx

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1、人才培养方案范文合集八篇人才培养方案篇1一、指导思想在市区教育行政部门的指导下，根据我校实际开展各种形式 的络道德教育活动，络教育活动方案。通过活动，使学生正确认 识络虚拟世界，合理使用互联，增强对不良信息的识别能力并拒 绝不良信息。二、活动组织组长：汤正和副组长：徐庆华、段韬组员：黎鹏程、皮庆军、彭超、陈太平、黄生林、滕宇宙、 龚敏周 群、钟鸣、徐 科、周邓龙、邓发利、杨啸、彭 博刘宇民、陆文、胡惮三、活动安排（一）宣传发动阶段（20年3月28日一20年5月15日） 间的课题准备，进行真题真做。要保证教学改革方案的顺利实施, 还需要培养“工学结合”的师资队伍、设置基于工作过程的教学 课程体系

2、和内容、建立多元化的教学质量监控机制等一系列保障 措施，更需要学校、企业、学生、家长、社会多方的共同认可和 支持。人才培养方案篇3摘要：对于新建应用型本科院校生物工程专业来说，对于本 科院校来说怎么构建生物工程专业应用型人才的培养模式成为 了现在急需解决的问题之一。而随着我国现代教育的不断开展， 我国也在不断的创新和研究这样的人才培养模式。就针对这一 问题从科学的定位与人才培养目标为出发点，对其如何建设生物 工程专业应用型人才培养模式进行了有效的分析和研究。关键词：应用型本科院校新建本科院校；生物工程专业；应 用型人才；人才培养模式如今社会对于应用型人才的需求是很大的，学校结合自身对 应用型人

3、才的定位以及生源特点和办学模式，对于大学生的培养 应该是以创新与实践相结合，扎实基础又具备自主学习能力为特 征来进行的，这样就能解决实际生产所需的问题。同时，才能进 一步的提高专业的教学水平，为整个社会提供更多的应用型人 才。作为本科院校，对于如何培养生物工程专业应用型人才计划 是一个值得探讨的课题， 就针对此来进行分析探讨。-目前生物工程专业人才培养现状及存在的问题目前，在高校教育与行业需求日益突出的矛盾中，“一刀切” 的现象还是普遍存在高校的教育中，所谓的“一刀切”现象是指 高校还是把培养“研究型”“学术型”人才作为培养的重点，也 就是说重视高分而忽视其实践能力，只是为了考研而存在的理论

4、型人才，这种人才对于社会所需的应用型人才还差着很远的距 离，也因为这种教育方式使得学生的动手实践能力相当的弱。生 物工程专业本身就是一门交叉性的学科，它既涉及到了化学工 程，同时也涉及到生物技术等，也就是说其学习的内容跨度比较 大，学生在进行学习的时候就会很分散，难以掌握重点。很多高 校为了使课程不显得过重就会删除掉许多的相关专业课时，也就 是说生物工程专业的学生和其他专业的学生课程是一样的，但是 比起化工科或者生物专业的学生来说，所学到的专业知识是没有 他们深入的，过多的理论课占据了主要的学习时间，使学生没有 多余的时间去进行实践课的学习，这就把学生实践能力的培养给 耽误了。教育部把生物工程

5、专业划分为正式的专业课程目录后， 虽然许多高校都相继开设了专门的课程，这些课程都是与国际本 行业的开展进行紧密相连的，也因此就把重点放在了 “学术型 人才的培养上。无论是课程的设置还是培养方案都是相同的，就 是为了提升考研率，对于社会所需那么考虑的过少，这就把高校培 养人才的弊端给显现出来，就是有些脱离实际。高校为了提升考 研率就会让学生牺牲专业课学习的时间专门只针对考研科目进行补习，对于整个专业的学习来说并没有什么益处，很多学生学 完以后对于本专业的学习内容还只是一知半解的了解，知识比较 外表，在实践动手能力更是没有什么针对性的练习，这些不能继 续考研深造的学生一旦进入社会就无法适应社会的所

6、需，就会出 现大量高分低能的现象，所以说这种只在乎理论学习的培养方式 是不利于应用型人才的培养的。二应用型本科院校生物工程专业特色人才培养模式(-)结合区域经济开展需求有关生物工程专业应用型人才的培养模式和高职教学中的 技术培养和理论培养都有着一定的区别，其主要就是结合当地的 实际情况和社会的需求来设计人才的培养方案，从而对他们进行 培养。首先耍对课程进行有效的优化，从而合理的安排好每个教 学的环节，同时要加强实践课和实验课的教学。在进行工程教学 的时候，还可以提高学校的合作教育。然后就是根据当地的经济 情况建立起相应的人才培养模块。在对人才培养的时候，按照生 物工程专业人才培养的要求来对学生

7、进行有效的培养，同时对课 程进行有效的优化和调整，把握住其中的基础知识和专业知识的 相结合。在面对一些公共基础课程中，要做好合理的选择，从而 对学生的综合素质进行有效的培养，而在专业课程的选择上，主 要有一些基础细胞工程、发酵工程和物质别离工程等，在进行选 修的专业课程中，不需要学生把所有的知识都进行系统和完整的 学习，而是需要学生结合自己当地的经济情况进行有针对性的选 择1,从而真正的培养出适合当地市场的应用型人才。（二）建立多学科融合的复合型人才培养方案应用型本科人才的主要培养目标就是要满足社会各界的要 求，其主要奋战的地方就是社会的各种高新技术产业。在工业的 生产和企业的管理当中，这些人

8、才主要就是工作在最为主要的工 作岗位上，直接解决实际的问题，同时维持企业正常的运行。根 据普通高校修订本科教学计划的原那么意见、高等工程教育 面向21世纪教学内容和课程体系改革计划以及高等学校本 科生物工程专业规范等文件，结合各大工程学院实际情况，在 制定应用型专业人才培养方案的时候，要确定人才培养的目标， 保证他们将来可以为社会的开展和当地经济的开展做出巨大的 贡献。在对人才进行培养的时候，不仅要提高他们的专业水平和 能力，同时还要提高他们的综合素质和道德水平，只有这样才能 保证他们可以真正的为社会服务。在对他们进行专业性培养的时 候，主要是对物理、化学和生物等学科的基本理论，进行有效的 培

9、养，同时还要培养他们相关的技术水平和基本技能等。然后结 合当地地经济实际的开展情况，对学生的应用能力进行有效的培 养。对专业方向设置的时候要有针对性，加强实践和实验教学， 从而真正的提高学生对知识的应用能力，让他们真正的成为专业 的应用型人才。（三）增加教学实践性生物工程应用型人才培养，需要增加教学的实践性，具体来 说，可以增加实验课程的学时数，像实验课课程的学时可以增加 到32学时，无机化学与分析化学实验、基础生物实验等课程的 课时增加到32课时；还有在学仪器分析理论时，对授课内容及 课时进行有效的调整，根据专业的特点及需求修改教学大纲，增 加相关内容的比重及实验学时，相应的减少其他内容的比

10、重及学 时；微生物学、化工原理等专业基础课程的实验学时也要增加。 根据教学计划中一些没有开设实验课的理论课也可以增加的实 验学时，像分子生物学与基因工程、发酵工程等，总之通过加大 实验比重来促使学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力得 到提升。（四）加强校企合作，强化实训力度生物工程专业教学实习是生物工程专业学生的重要课程，主 要目的为了让学生掌握专业课程，并能借助校企合作平台进入到 企业实习，学生在实践中可以运用课本中的专业知识，使得学生 的专业知识得到开展与巩固，还有学生也能在企业中熟悉与掌握 一定的企业经营与管理知识的相关体系，帮助学生提前认识社 会。（五）构建合理的生物工程专业体系生

11、物工程专业的应用型人才培养需要学校构建出合理的生 物工程专业体系，新型生物工程应用型人才培养的新课程体系的 设想，构建出重视培养学生应用以及能力为重点的理论课程体 系，实践以及素质拓展的教学体系，结合精简、重组、融合、增 设等方面的途径，来调整教学内容，开设选修课、实验课，给学 生提供培养创新能力的机会；还有以市场需求为导向2,训练 学生的行业能力，开发学生的综合行业能力。由校企联合来对课 程进行研究，为学生制定出专业技术课程与技能的实训模块，突 出专业课程的行业特点，以学生行业能力培养为课程的基础内 容，培养学生的学习能力，提升学生的就业适应能力。重视人文 与科学最优结合，使得学生的理论基础

12、为专业理论服务，专业理 论为技术的理论服务，使得学生具备综合运用理论基础知识的能 力，提升学生的就业适应能力。另外，学生综合运用知识能力的 培养是十分重要的，在进行教学的时候，要提高课堂的多样性， 增加教学的灵活性和多样性，从而培养出适应行业与社会开展的 应用型人才。（六）优化实践教学体系生物工程专业技术的应用型人才培养，需要重视学生技术应 用能力以及工程意识的培养，对实验、实习、见习等是实现生物 工程专业技术应用型人才的培养的重要途径，由此构建出完善的 分类设计、分层施教、分步实施、独立设置等课程，结合实践教 学体系，围绕生物工程专业技术应用型人才的培养目标，构建出 实验课程、认识实习、毕业

13、设计等组合的实践教学体系，在构建 完善的实验课程体系的同时.，要关注实践教学内容的设置。可以 将实验课程课程分为必修实验、选做实验、自选实验等三种类型, 让学生根据自身的学习需求来进行自主选择，为实验课程的开展 提供更加广泛的空间。另外，对于实验课程来说，要适当减少验 证性的实验比例，增加设计性、综合性的实验比例，逐渐将实验 课程转变成为验证性、设计性、综合性的实验组成体系。三结语生物工程专业特色人才培养方案的实施必须落到实处，在实 施过程中不断优化，着实提高应用型本科院校生物工程专业人才 培养的质量。参考文献1李常健，黄光文。新建本科院校生物工程专业应用型人 才培养模式研究J。湖南科技学院学

14、报，20_, 12： 31-33o2桂林，巫锦雄，柯德森，胡位荣，郭培国，田长恩。应 用型人才培养模式与生物工程专业实验教学体系的整合J。实 验室研究与探索，20_, 08： 322325o人才培养方案篇4各学院:我校留学生学历教育已经具备了一定规模，为了进一步做好 留学生学历教育工作，现就留学生学历教育的人才培养方案修订 及教学管理工作提出如下意见，请各学院参照执行。一、培养方案1、我校留学生学历教育培养方案的修订应按照教育部、外 交部、公安部联合发布的高等学校接受外国留学生管理规定 20_ 9号令（见附件，以下简称第9号令）的要求执行。2、留学生来我校接受的是学历教育，在完成人才培养方案

15、的教学要求后将颁发江苏师范大学的学历和学位证书，为了既体 现国际教育特点乂保证教学质量，人才培养方案修订中，在不违 背第9号令要求的前提下，要尽可能与我校开设的相应专业的培 养方案相同，总学分应在140学分以上。3、根据第9号令第五章“教学管理”第二十三条“高等学 校应当根据学校统一的教学计划安排外国留学生的学习，并结合 外国留学生的心理和文化特点开展教育教学活动。在确保教学质 量的前提下，可以适当调整外国留学生的必修和选修课程”的要 求，可根据留学生的特点，对必修和选修课程做适当调整。4、根据第9号令第五章“教学管理”第二十四条“汉语和 中国概况应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课；政治

16、理 论应当作为学习哲学、政治学和经济学类专业的外国留学生的必 修课，其他专业的外国留学生可以申请免修”的要求，对非哲学、 政治学和经济学类专业留学生，可将政治理论课程改为中国历 史、汉语语言、中国概况、中国人文类课程等。二、教学管理1、外国学历教育留学生必须完成培养方案规定的教学内容、 获得规定的学分和学分绩点才可获得相应的学历、学位证书。2、根据专业，留学生的教学管理纳入到相应学院、专业管 理。统一编入专业班级、统一编号，与中国学生享有同等学习权 利和义务。3O根据第9号令要求，在确保教学质量的前提下，专业学 院根据外国学历生特点和实际学习情况，对留学生的课程学业采 取多种方式进行考核。为了

17、便于后续工作，各学院要为留学生建 立教学档案，教学档案由各学院整理、存放。各学院要在学期末 将留学生每学期的学习成绩、考勤、综合表现等报送国际学院教 务办公室备案。三、要求请各学院在3月30日下班前，将修订好的培养方案纸件和电子文档交国际学院教务办公室。联系人：国际学院教务办公室樊老师；联系 ：3329附件：教育部、外交部、公安部联合发布的高等学校接受外国留 学生管理规定20_ 9号令。doc教务处、国际学院二零一年三月二十七日人才培养方案篇5一、专业名称软件工程二、学制4年三、培养目标本专业培养德、智、体、美全面开展，知识、能力、素质相 互协调，具有扎实软件基础理论、开发实践、工程组织和管理

18、能 力，能够运用先进的软件工程方法、技术及工具，在企事业单位 从事软件分析、设计、开发、测试与维护、工程管理和服务等方 面的工作，获得软件工程师的基本训练，具有安全意识、实践能 力、创业精神，适应社会开展需求的应用型高素质专门人才。四、培养规格1、各部德育办根据本部实际制定络道德教育活动方案；确 定本部开展络道德教育的内容、措施、方法等；2、各部、各班利用思品课、黑板报、橱窗、校园广播站、 校园电视台、班会、团队活动等形式广泛进行宣传、发动；3、团委、技术中心、心理咨询室、电视台、广播站根据部 门实际，结合络道德教育内容，采取有效的教育活动；4、各部利用家校联系平台，发布致家长一封信，宣传络道

19、 德教育的重要性；5、举行络道德教育讲座。（二）实施阶段（20_年5月16日-20_年11月30日）1、加强络法制教育。（1）各班利用班队会，组织学习中小学法制教育指导纲 要、全国青少年络文明公约，树立络责任意识和道德意识, 自觉抵抗络不法行为；并结合班级实际举行络道德教育主题班队 会；（2）学校电视台、校园广播站制作络法制教育专题片，团委、德育办组织专题座谈会、撰写观后感等;根据“基础适度、口径适中、特色突出、实践能力强、综合 素质高”的人才培养规格要求，本专业学生主要学习软件工程的 基础理论和基本知识，接受软件工程的基本训练，具有软件开发 的实践能力和经验，软件工程组织的能力以及基本的工程

20、素质， 具有创新意识和团队合作精神，毕业生应获得以下几个方面的知 识与能力：(1)具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础及 语言和文字表达能力，具有信息获取及处理能力；(2)掌握软件工程学科的基本理论和基本知识，熟悉软件需 求、设计、实现、评审、测试、维护以及过程管理的方法和技术, 了解软件工程规范和标准；(3)具有软件工程分析、设计、开发、测试和管理等方面的 实践能力。(4) 了解软件工程领域的前沿知识、最新动态和开展趋势， 具有终身学习的能力；(5)具有软件开发和初步科学研究的能力，在工程实践中具 有创新意识和创新能力。(6)掌握一门外语，具有一定的外语阅读、写作和交流能力,并到达

21、规定的等级要求。（7）具有一定的工程工程的组织与管理能力，以及良好的团 队合作能力。人才培养方案篇6建设智能制造创新基地苏大应技院智能制造创新基地由企业信息中心、工厂数据采 集与监视控制技术中心、制造生产过程执行管理技术中心、先进 制造综合技术中心、自动化工程设计技术中心、工业机器人技术 中心6个技术中心组成，总体呈现两大特点：（1）各中心之间紧密联系，学生的专业能力随着学习与实 践呈阶梯式成长；（2）所有技术中心以星型结构对全厂进行覆盖，运行数据 统一上传到企业信息中心形成全厂数字化管理。企业信息中心数据采集与监视控制技术中心效果图1、企业信息中心企业信息中心按照未来先进制造企业设备互联互通

22、所需掌握的核心技能设计，主要由三层构成，每层分别对应基础设施、 核心平台和业务应用服务。企业信息中心能够让学生掌握云计算虚拟化技术基本概念、 体系结构、技术原理、业务模式等主要内容；全面了解影响数据 存储、读取效率各耍素的原理特征与应用准那么；理解海量存储的 系统构架、管理机制、技术应用；最终具备对于云存储平台系统 的开通调试和配置维护的能力。2、工厂数据采集与监视控制技术中心工厂数据采集与监视控制系统（SCADA）可一站式广泛接入 现场智能设备，通过多种方式从底层的传感器、变频系统、伺服 系统、PLC以及各类智能设备采集数据，同时将数据重新整合， 以行业标准协议或业务系统接口推送到相关平台，

23、为制造执行系 统、企业管理系统和互联云端提供数据服务。工厂数据采集与监视控制技术中心可以使学生掌握PLC灵 活编程组态能力，通讯能力；变频调速理论、内部结构原理和外 端子功能、变频电路搭建、变频器安装使用方法及设计能力；伺 服控制系统硬件组成和基本工作原理，伺服控制系统的位置、速 度、直线轴、旋转轴等运动控制能力；主流现场总线主/从、点 对点等通讯技术；SCADA系统特点、结构、技术层面的知识，SCADA 系统络拓扑图设计、SCADA组态设计与应用能力。3、制造生产过程执行管理技术中心制造生产过程执行管理技术中心融入了当前在智能制造中 最热门的系统-一制造执行系统（MES） o该中心包含两大功

24、能: 第一，通过制造执行系统在线虚拟仿真实训平台认知并学会使用 制造执行系统；第二，通过搭建工厂数据模型，基于先进制造生 产线进行制造执行系统二次开发。该中心使学生更好地掌握制造执行系统的原理与开展趋势、 基础构架、历史数据库、Plant Application. C#等MES的开发 技能和SOA框架技术；理解资源管理、产品管理、生产调度、生 产执行、质量控制、产品追溯等功能模块的原理和关系以及制造 执行系统的开发模式；熟悉制造执行系统的管理与应用、工厂数 据化建模、OEE的计算与模型构建、工单与调度管理、停机管理 并创立停机原因树、历史数据库的存储过程、SDK开发与调试； 了解制造执行系统的

25、需求分析与规划方法。先进制造综合自动化工程设计4、先进制造综合技术中心先进制造综合技术中心整合了光、机、电、气、智能仓储等 技术开展的前沿科技，该实训平台采用企业使用的真实生产设 备，按照制造企业的真实场景搭建一个柔性制造生产线的实践环 境。产线的各单元既可独立运行，单独开展相关实训课程，也可 以联动运行，实施生产线全流程的教学实训。实践学习让学生精通PLC的组成、原理、指令和编程；掌握 变频技术、伺服控制技术、灌装产线的生产工艺、行架机械臂的 使用、各类主流现场总线使用方法、SCADA系统搭建及使用方法、 制造执行系统的开发方法等。5、自动化工程设计技术中心自动化工程设计技术中心以工程工程为

26、主体，模拟真实工程 工程流程的形式进行教学与实践。通过在工程设计技术中心的实 践学习，使学生明确自动化工程的主要内容、各节点核心任务及 自动化工程师的职责等；掌握自动化工程工程的实施流程、读图 与识图能力、动手接线能力等。6、工业机器人技术中心工业机器人技术中心的建设以“工业4.0”为背景，紧贴“中 国制造20_”开展战略，结合当今最前沿的工业机器人技术， 以智慧工厂和智能制造为主题，分为硬件建设和软件建设。其中 硬件建设主要分为工业机器人示教编程实训室、工业机器人工艺实训室和智能制造生产线实训室；软件建设主要包括工业机器人 虚拟仿真实训室。安装于实训室计算机中的机器人属公司自主研发的机器人

27、编程软件，是专门用于工业机器人离线编程及仿真的PC应用和 开发程序。学生在刚接触机器人时，为防止危险情况发生，均需 耍在虚拟控制器上完成一系列动作。工业机器人焊接工作站工业机器人去毛刺工作站工业机器人基础教学工作站综合了理、虚、实一体化教学特 征，采用“模块化、简易化”设计方法，可使学生充分学习工业 机器人及其周边应用技术，确实掌握相关实操技能。智能制造电子装配生产线建设方案结合了当前最前沿的工 业机器人技术，以“工业4. 0”和“中国制造20_”为建设背景, 融合了工业机器人技术（Robotics）、智能传感器技术（Sensors）、 智能仓储技术、工业互联技术、MES技术、智能视觉技术、R

28、FTD 技术等多项前沿技术，几乎包含了所有的工业4.0特征。学生通 过在该机器人生产线的实训，可以将学到的知识进行综合应用。人才培养方案篇7第一、构建青年人才培养管理体系的意义健全完善青年人才发现、培养、管理和激励机制，建立更加 有利于青年成长、满足企业事业需要、符合企业开展规律的人才 培养体系。努力培育具有一流职业素养、一流业务技能、一流工 作作风、一流岗位业绩的青年人才队伍。通过该体系的建立，公司将进一步明确不同序列青年人才的 开展路径，并以职业开展路径为基础制定企业岗位能力管理体 系。在此基础之上，建立合理使用的人才识别体系，并给予不同 层次的人员相应的培养机会，通过科学适用的体系流程及

29、丰富多 样的培训课程，充分利用内部聚集的资源，解决公司核心人才的 差距问题，为企业开展战略，提供强有力的人力资源保障支持。第二、公司青年人才培养管理体系一、基本制度与体系(-)管理组织青年人才培养管理体系的管理组织包含一个决策机构，和一 个实施机构。青年人才培养决策机构是人事委员会，由公司领导、 人力资源部人员、其他相关人员构成。青年人才培养实施机构是 人力资源部培训站，负责青年人才培养工作全面实施。(二)青年人才的标准1 .青年管理人才从事党政、生产经营管理工作，年龄在35周岁（含35周岁） 以下；本科及以上学历、工作5年以上、中级职称或中级职业资 格证书；获得青年管理能手、或优秀管理成果奖

30、、或具有获得推广实施的 科学管理方法实践；具有扎实的专业知识、有创新和实践能力、 有培养和开展潜力的员工。2 .青年技术人才从事科技研究、技术服务、产品生产工作，年龄在35周岁 （含35周岁）以下；大专及以上学历、中级职称；工作业绩突 出的员工。3 .青年技能人才从事技能操作工作，年龄在35周岁（含35周岁）以下；高 级工资格证书或被评为总公司高技能人才；工作业绩突出的员 工。（三）青年员工的职业开展路径1 .青年管理人才职业开展路径见习f科员f主办f主管一岗位经理f部门经理一更高2 .青年技术人才职业开展路径毕业生一见习f技术员一助理工程师f工程师f资深工程 师一更高3 .青年技能人才职业开

31、展路径毕业生初级工一中级工一高级工一技师一高级技师更 高（四）公司的岗位能力管理体系在确定了公司的职业开展路径后，以此为基础制定岗位能力 管理体系。该体系主要包括三个方面，通用素质、专有能力、岗 位技能。通用素质和专有能力，主要是表达战略目标及业务开展 对员工核心素质能力的整体要求；岗位技能那么是要表达专业特点 及职责分配对员工履行日常工作的具体要求。四、人才识别与筛选识别于筛选青年人才，首先要建立公司关键岗位继任计划， 以其名单作为青年人才识别的基础，然后运用岗位能力管理体系 对名单内的员工进行潜力评价，接着按照岗位序列的不同，结合 能力评价与业绩评价两个维度建立九宫格，筛选出本序列的业绩

32、与能力均表现优秀的青年人才作为培养的重点对象。五、人才培养与培训（-）各阶段青年人才培养重点20_年-20_年入职青年员工为精英型培养，这些青年员工 进入公司已经5年以上，对公司及行业均一定的认知，对于这个 层次人员的培养，应注重综合能力与素质的提高，通过培训使他 们早日成为青年管理人才、青年技术人才以及青年技能人才。20_年-20年入职青年员工为群众化培养，这些青年员工 进入公司基本不满3年，由于煤炭行业的工艺流程复杂的特性， 因此对于20_-20_年入职的青年员工的培养，应该以掌握基本 的岗位知识的培训为主，使他们在日常授课及多种形式的培训中 尽快掌握管理的基本流程及特点、技术的基本原理及

33、要素、生产 的基本操作及要点。（-）青年人才培养导师制1 .导师制的原那么“导师制”是指企业中富有经验的、有良好管理技能的资深 管理者或技术专家，与新员工或经验缺乏但有开展潜力的员工建 立的支持性关系。2 .在确定了内部导师后，将导师按照级别划分，并建立相应的导师库。（3）组织学生观看络道德教育系列影片络妈妈、络 少年等。让学生深刻认识沉迷络的危害，自觉远离络垃圾，抵 制不良的用行为；2、加强绿色络建设。（1）学校技术中心进一步加强对校园络的监管，及时发现 并处理络不良信息；（2）团委可利用学生社团的优势，组织开展各种有意义的 络教育活动；（3）信息技术老师可以组织开展相关的竞赛活动，引导学

34、生正确使用互联；3、加强重点关注。（1）各班主任通过信息老师、家长、学生，了解学生上的 情况，确定重点对象；（2）心理咨询室的老师根据各班学生的情况，有针对性的 对瘾重的学生进行心理疏导；（三）总结提高阶段。（20_年12月1日-20_年12月31日）1、各部定期收集络道德教育活动信息及资料，对每个阶段活动进行小结。总结成绩，找出存在的缺乏;3 .指导内容导师为学员制定年度培养计划是导师制得以顺利开展的前提条件，但是不同级别的导师、不同层次的学员在 制定年度培养计划的过程中侧重点所不同。（三）青年人才培养的形式在建立导师制的基础上，采用多种形式进行青年人才的培 养。1 .青年管理人才的培养形式

35、：日常培训I：按照建立的岗位能力体系评估结果进行日常的课 程培训。岗位轮换：按照公司岗位轮换管理方法由人力资源部安 排轮岗，拓展其专业广度。后备管理干部的岗位轮换所涉及的岗 位应尽可能多的包含整个管理流程的工作环节，通过这些岗位的 轮换可以使后备管理干部充分掌握整个工作流程的运转模式，更 好的管理全局。列席高层会议：列席必要的公司高层会议，提高其对公司运 营的全面认识。高校管理课程：积极联系高校联办的管理课程，提高理论知 识高度。2 .青年技术人才的培养形式：日常培训：按照建立的岗位能力体系评估结果进行日常的课 程培训岗位轮换：后备技术骨干的岗位轮换应选择工作流程纵向延 伸的相关岗位，通过在这

36、些岗位上的轮换，可以使后备技术骨干 进一步熟悉整个技术流程的衔接要点，对今后技术水平的提高确 定方向。挑战性工程小组：以公司面临的技术难题为基础成立工程攻 关小组，并以解决问题为导向提供培训课程。具体的实施流程是 要先根据不同的序列成立相应的工程小组。然后由各个小组选择 自己的课题，管理干部课题可包括，管理问题解决方案撰写、制 度的编写、流程的优化等；技术骨干课题可包括，技改技措方 案的撰写、技术难题的改进措施等；岗位能手课题可包括，生产 流程的改进建议、生产操作的改进方案、产线漏洞的改进建议等。 然后个小组根据自己选择的课题进行研究，在整个课题研究期限 内，各个课题小组可根据需求，利用各种方

37、法、手段、措施、工 具。最后在规定的截止日期内，由小组成员提交工程课题研究成 果，并向领导做出汇报。企业会根据不同的小组课题，为小组选 派指定的导师，导师全过程指导课题小组直至完成课题成果。3.青年技能人才的培养形式：日常培训：按照建立的岗位能力体系评估结果进行日常的课 程培训。岗位轮换：岗位能手的岗位轮换应选择工作流程横向延伸的 相关岗位，通过在这些岗位上的轮换可以使后备岗位能手更加清 楚整个生产流程，为进一步提高各个环节的工作质量奠定基础。职责扩大化：给予其更宽泛的职责范围，提高其专业宽度。人才培养方案篇81引言随着软件规模、复杂度以及需求量的不断增大，软件的开发 本钱和进度变得难以估计，

38、软件可信性越来越差。这种软件本钱 不断上升而质量不断下降之间的矛盾即所谓的“软件危机”。软 件质量难以得到测量和控制，会造成或大或小的经济损失。20 世纪60年代以来，人们为克服“软件危机”做了大量工作，不 断将工程技术和管理中成熟的方法、技术原那么引入的软件工程科 学中，逐步形成系统的软件开发理论、技术和方法。从而，“软 件工程”也逐步成为高等学校计算机教学计划中的一门重要课 程。软件工程课程是软件工程专业课程体系中的核心课程，软件 工程设计知识面广泛，研究人员将各种传统工程设计中的概念、 方法理论和软件工程结合，用于指导软件工程实践，开展迅速， 内涵丰富。但受传统教学模式的影响，教学形式较

39、单一，受传统 班级课堂形式和学时的制约，教学难度较大。目前，理论课中主 要采用“讲座式”教学法，灌输基本概念、原理;而在实验课中 那么主要采取“放任式”教学法。目前软件工程教学方法、形式单 一、学生学习乏味。软件工程这种实践性很强的课程，应该以“讲 授知识”为主还是以“培养能力”为主？不同的教学目标必然导 致教学方法和效果的差异。软件工程作为本科生或研究生的专业 学位课，应该以学生为主体，着重培养软件工程能力，指导学生 自觉学习相关理论知识并自觉将理论用于实践，培养学生开发探 索的主动性及参与大型软件工程实践的基础能力。2软件工程特点及开展趋势软件工程特点1）软件工程着眼于大规模、高复杂性的软

40、件。传统的程序 设计技术是仅仅指小型程序设计。2）软件工程的主要任务是解决大规模软件设计的复杂性。 复杂性一方面是软件构件大量增加，因素繁多，另一方面是软件 需求、软件体系结构等具有不确定性。3）软件需求等经常变化。在软件设计初期，由于软件开发 人员和软件使用人员存在交流的鸿沟，或者是软件使用人员本身 对软件需求不明确，导致软件需求在开发过程中不断变更，而软 件需求的变更使软件开发周期大大延迟。4）软件开发的效率非常重要。软件的市场需求很大，随着移动互联的普及和有线无线络的开展，IT业务与日俱增，软件 需求量也随之增加，但是软件的供应比较滞后。软件工程开展趋 势1）开放计算。开放计算包括开源软

41、件、开放架构和开放标准三个方面。2）模块化。一方面企业面临的软件行业环境复杂性不断增 加，另一方面企业需要更多创新模式和业务流程的灵活性。为了 缩短开发周期，软件需要在体系结构和软件代码级别实现复用， 模块化思想能够帮助软件公司很好地解决这一问题。3软件工程人才需求国内市场每年对软件人才的需求高达80万，这个数据随着 中国信息化基础设施的建设快速增长。软件工程专业人才相对不 足，高水平的软件工程人才需求量很大。用人单位对具有实际操 作能力的软件人才是用人单位最为需要的，而且越是上规模的公 司，对于软件人才的需耍越大。我国的软件产业总的开展水平还 处于建设阶段，所以国内软件产业还存在巨大的开展空

42、间，软件 工程相关产业会得到更多的关注和投入。据统计，目前全世界软 件外包市场需求高达1000亿美元，国内软件服务外包产业收入 三年后将增加至260亿美元。4专业能力要求软件专业人才应具备基本专业能力、软件系统研究与开发的 基本能力、工程管理能力、软件建模设计能力、实践能力以及计 算机软件系统测试、维护和管理能力等。具体的专业能力要求如 下。基本专业能力了解计算机科学与技术、软件工程的开展动态, 具有学习新理论及新技术的能力，掌握现代计算机系统的组织与 结构，掌握计算机系统的基本理论与基本知识，掌握软件工程的 基本理论与基本知识。软件工程管理能力当前中国工程管理专业 人才在数量和质量上都与兴旺

43、国家有较大差距，工程管理人才培 养仍然处于起步阶段。工程管理能力主要表达在学习、思考、应 用、分析和发现问题、交流沟通五个方面。管理能力提高的途径 在于加强学习，要树立创新观念，要有良好的执行力，要培养勤 思考的习惯，要有良好的协调和沟通能力。软件建模分析和设计 能力软件工程课程具有内容丰富、涉及知识面广、实践操作不方 便、知识更新快、受课堂教学模式制约等特点，需要更加灵活的 教学形式如互动式教学模式等培养学生系统化建模能力和工程 分析与设计能力。除此之外，需要相应设计以及教学辅助平台和 工程实验环境提高学生工程能力。实践能力实践能力就是能够按 照既定的目标，在有限的时间内，按照既定的开发进度

44、和软件质 量要求，应用相应的专业理论知识和方法完成软件工程任务的能 力。目前，许多本科生和研究生课程在培养目标上偏重理论能力 的培养，而在系统化工程实践能力培养方面不够重视。因而，理 论教学课时数较多，实践教学课时数偏少。5结束语明确软件工程课程培养方案和培养计划，对提高教学质量、 保障培养高素质软件工程人才具有重要作用。根据软件工程自 身特点和开展趋势、软件工程人才需求信息，明确软件工程人才 需具备的各项能力，确定软件人才培养目标、方案以及核心课程, 以期科研院校、教育机构确立正确的指导方向，把握正确的指导 原那么，最终改进教育教学，提高软件人才质量，促进学科良好发 展。2、学校、各部定期召

45、开会议，研究布置络道德教育活动的 具体工作；3、评选学校络道德教育活动的先进班级、德育工作先进个 人（教师）、活动中的优秀学生、进步学生。（按10%比例评奖）4、开展络道德教育征文活动，并评奖。5、根据活动情况，制定后续教育的活动计划。四、活动准备1、制作宣传横幅“加强络道德教育，构建文明和谐校园；2、制作青少年络文明公约宣传画；3、购买奖状、奖品（笔记本）约600份；人才培养方案篇21培养目标我校基于产业链的“商科专业集群”将定位于“面向珠三角 区域，面向中小企业的全方位商务管理岗位”，商科专业集群人 才培养目标为：以产业链应用性人才需求为导向，具备管理、经 济、法律方面的基础理论和基本知识

46、，具有较强的实践能力和专 业创新精神，能在企业从事商务管理工作的应用型人才。具体来 说，耍培养具有以下素质的商科人才：1）具有团队精神和社会责任感;2）具有专业基础知识和基本理论；3）具有专业实践能力和创新能力；4）具有社会交际能力、语言表达能力、组织协调能力、团 队合作能力、商务谈判能力等。在知识学习方面，不应一味追求 学科知识体系的完整性与系统性，而应根据行业开展的最新要求 来构建知识体系，使学生既掌握相当的理论知识，又具有较强的 创新创业能力。2总体思路商科专业集群人才培养模式总体思路采用“跨专业工学结 合”，形成人才培养的回路，即在实行工学结合人才培养模式的 前提下，打破商科专业的界限

47、，增加柔性制结构，让学生在掌握 学科基础知识和多行业多岗位实习体验的基础上，自主选择提高 和就业的专业方向。2. 1意向招生学校以商科各专业申报人数进行意向性招生。学生入校后不 按具体专业划分行政班级，学生前两年学习内容相同，第三年进 行企业实践教学，第四年由学生自愿选择专业并参加专业方向课 程知识的学习。学校按照学生完成专业方向课程学习情况授予学 生“管理学”或“经济学”学士学位。2. 2阶段培养我校商科专业属管理学科和经济学科，我们力图打破学科和 专业界限，培养学生通用管理能力和实践技能，计划进行“2+ 0. 1+1+0. 5+0. 5”分阶段工学结合模式改革，采取了对四年的 教学时间分成

48、五个阶段对整体的专业学习进行划分，每个阶段解 决相应的学习目的以到达最终培养成为与行业零距离对接的要 求。2.3模块学习学生在企业现场实习期间，可以结合自己的实习岗位选择相 应的课程模块进行自主学习。学生在实习结束回校后可以根据自 己的实习情况和就业意向自主选择相应的专业方向课程进行学 习。专业方向课程按照“工作过程+行动导向+工程引领”的职教 理念进行课程改革，重新编订教学大纲和授课计划，进行模块化 教学，实行模块化考核。2.4导师负责我校“3+1”企业实践教学实行“四导师”协同管理机制， 我们根据学校制度精神，计划在从大学三年级开始到学生毕业， 实行专业导师负责制度。学生在专业导师的指导下，进行企业现 场实习、专业方向课程的选择、专业课程的学习指导、毕业论文 写作指导等。实行导师负责制，学生可灵活安排自己的学习时间, 容易结成更为紧密的学习团队，也容易增强教师人才培养的责任 感和荣誉感。教师负责指导的10多名学生，