北街小学三年级语文教学质量调研报告.docx

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1、北街小学三年级语文教学质量调研报告为了能更好地了解学生在语文学科中表现出来的知识水平，以便 今后能够及时查缺补漏，更好地进行教学。现将此次考试的情况做如下 综合分析：一、试卷整体评价本次检测三年级语文试卷有四道大题，从试卷的内容来看，既注重 基础知识又注重基本能力的考查。从知识难度来看，难度适中，没有偏、 难、怪题，符合三年级下册教材的教学意图，同时注重了培养学生语言 文字积累效果。也能比较准确的检测出学生知识的掌握情况和教师的 教学情况。二、答题情况分析第一大题：积累运用（61分）第一小题，选择正确读音填空（6分）。学生题均分5.4分，整体 完成良好。该题主要检测对多音字“鲜、差、缝”读音的

2、认识、理解和 运用。学生错点集中在差的读音确实定。也就是对差异和差不多的区分。 同时局部学生拼音书写不规范也是失分的重要原因。第二小题，读拼音，写汉字（10分）。整体书写比较工整，卷面较 整洁，局部同学书写美观、注意了汉字在田字格中的占格情况，书写习 惯比较好。此题共10分，平均分为8. 8分，失分率相对较小。缺乏之 处：极少数同学书写不美观，卷面不工整，很难看清字写的正确与否。 修改答案时，原来答题的印记还在，再次写上去的字看上去比较模糊。 局部同学生字掌握的不够牢固，拼音拼读不正确，或者写成了同音字， 例如“秘密”的“秘”，写成了 “密”，导致失分。局部同学存在粗心马 虎的习惯，例如将“继

3、续”写成“续继”，或者混淆形近字，例如将“继” 写成“断:书写生字时不注重汉字在田字格中的占格情况，有的同学 字写的太小，有的写的太大，汉字在田字格中看上去不协调。不注重汉 字书写细节，导致汉字书写不够规范，例如“继”字，右边的“米”捺 应该变成点。“迅”字，第二笔应该是横不是点。第三小题，比一比，再组词（8分）。该题考查学生对形近字知识 的掌握情况，此题学生存在书写和组词错误，其中出现的书写错误较多, 再是学生分不清每个形近字意思，组错词语居多。如：辨、瓣、历、厉。 这与老师平时抓的不够。还有就是个别学生基础较差，很多空白试卷， 这也和平时作业完成不认真有很大关系。在今后的形近字教学中要改

4、进教学方法，学生还要勤加练习。以后教学中要加强学生生字学习和书 写，多训练形近字组词，让学生不在基础题失分较多，对学生平时作业 提高要求，使学生养成良好的书写习惯。对个别学困生要加强辅导，特 别是要提高课堂教学效率。第四小题，把词语补充完整并填空。（8分）。大多数学生注重了 知识的巩固，答卷完整。书写工整、美观、正确。学生注重了课外知 识的积累，写的寓言故事，有许多来自于课外积累。缺乏在少数学生 平时不注重知识的巩固，答卷错误较多，甚至是白卷。局部学生答题 不仔细，粗心马虎，把上面的词语填在下面的横线上，许多把“杞人 忧天中的“杞”写成了 忆:少数学生平时不注重书写，答题中 错别字较多，写的字

5、多笔少划。第五小题，给加点字选择正确的解释。（4分）学生能在答题区域 内作答，书写工整，字迹清晰，正确率较高，平均分3.28分。缺乏在 于极少数同学不理解题意，应该选择正确的解释填序号在括号里，理解 为多音字写出拼音丢分。极少数同学在做一字多义的题时，无法准确的 判断出正确的解释，对于汉字的灵活运用较差，导致所填选项全错，在 区分“西瓜熟了”和“熟菜”同一字在不同词语中的解释时意思理解相 反。第六小题，选择合适的关联词语填在括号里。（4分）本小题难度 不大，其中有两个小题是本册课文中原句，学生答题情况好，总分值较多， 说明学生课内知识掌握牢固。另外两个小题中运用的关联词也是耳熟 能详的，平时也

6、经常运用，但有极少局部学生填错，可见局部学生理解 能力差，答题时没有反复深入去读句子，分析复句关系的能力欠缺。其 次，发现学生答题时粗心大意、毛毛躁躁，比方：把“因为所以” 写成“因为所二把“无论”写成“不管”把“既”写成“即” 或者把右边局部写成“牙”，因此造成了无谓失分。本小题最高得分4 分，最低分0分。第七小题，判断题。（5分）本小题人均得分4分，第三个失分最 多，说明学生对作者不是很了解。绝大局部学生书写规范，有少局部学 生卷面不整洁、有既大“ 又打“X”和乱涂、乱圈的现象。本次答 题情况也提醒我们所有教师，在平时的教学中不但要教会学生读懂题 目，弄清题目的意思，而且还要求学生养成良好

7、的学习习惯和答题习惯。第八小题，句子加工厂。（8分）此题考察了学生对重点词句的运 用能力。虽然只让学生展示一个有关“不光也的句子，其 实考察了有关关联词语的这一类知识点，因为试卷中有例句的展示， 学生仿写，降低了学生答题的难度。关于拟声词的运用，同样，试卷 给予了例句展示，椰子扑通一声掉进水里。他用力一推，门 开了。学生们对这类拟声词使用的准确度还不是很高。像“咯吱一 声，、“吱吱一声，等开门声比较贴切，许多学生搞成了关门的声音， 如“喉瞠一声”、“咔嚓一声”。但是，面对三年级学生，阅卷时考虑 到学生只要懂得使用拟声词，就给分了，至于是否贴切，学生会逐渐 明白的。关于直接引语变间接转述句，转述

8、句变换要点：人称代词的变 化，一般要将“我”、“我们”变成“他（她）”、“他（她）们”；标 点符号的改变。从答题过程来看，此题出现毛病的学生约占35%,不 是人称代词变化错误，就是标点使用不当。关于用修改符号修改病 句，此题考察点在于让学生找出“屡次”、“反复”两词语表意重复累 赘之处，正确使用删除符号任意删除其中之一来修改病句。这其实也 是学生们最容易犯的错，因此，有很大一局部学生没有找到本句错误 的根本之处，也就谈不上如何修改了。以此看来，小学三年级学生书 写完整、通顺的句子依然是中年级语文课堂教学的重头戏。从卷面 看，学生能工整、认真书写的占60%,还有40%的学生出现了书写不 够规范，

9、字迹凌乱的问题。句子局部侧重于对学生基础知识掌握的考 察和综合语言运用能力的检测，绝大多数学生答的很好。本次阅卷中 也发现了许多不尽人意的地方:基础知识掌握得不够扎实，表现在:个 别学生还不能牢牢掌握字词，错别字满天飞。学生灵活运用知识的能 力不强。本次检测中，所考查的内容都是书本上要求掌握的，平时练 习得也很多，但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵 活运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生 审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生 接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。答 题习惯有待于加强。审题是正确答题的基础，让学生养

10、成良好的审题习惯是十分必要 的。这次检测中就有局部同学存在审题不认真的现象，如不细心读题 的要求，看到问题大致差不多，就盲目地答题，往往是雾里看花，不 得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。第九小题，古诗词填空。（8分）重点考察学生对于本学期所学习的 杜牧的清明、苏轼的惠崇春江晚景、白居易的大林寺桃花和 王维的九月九日忆山东兄弟这四首古诗词的理解和积累情况。近百 分之七十的孩子能根据句子描述的画面准确地写出相关诗句，近百分 之二十的孩子能准确地想到诗句但错别字较多，近百分之十的孩子无 法准确地想到诗句。学生需要写出的诗句分别为“路上行人欲断魂”“路 人遥指杏花村” “竹外桃花三两枝”

11、“春江水暖鸭先知”“人间四月芳菲 尽”“山寺桃花始盛开”“独在异乡为异客”“每逢佳节倍思亲”。学生在 答题中出现了以下几种情况：1.对诗句理解不够准确，无法根据题目描 绘的意境不能准确地想到相应诗句。2.对诗句中的字词掌握得不够牢 固。对于“欲、断、魂、遥、枝、知、芳菲、尽、异、逢、佳、倍”的 字形记忆不准确，以注音代替汉字、将左右部件写反、用同音字代替等 现象十分普遍。3 .局部孩子书写差，字迹潦草。针对答题中存在的问题， 建议语文教师在今后的教学中一定要加强学生对古诗词的理解和积累, 同时还要加强书写训练。第二大题：口语交际。（4分）主要考察的是在日常生活中如何和谐、友好相处。要求有礼貌、

12、会 用谦词，敬词，语气带商量的语气，这样能事半功倍。总体上大局部同 学都比较有礼貌，能用上“请，你好，好吗，可以吗”等词，使得交流 的气氛比较友好，同时能够结合内容，说清楚为什么要去关灯，不关灯 有什么坏的影响，还有局部同学表述十分流畅，擅长于与人打交道，一 看就是情商很高的孩子，所以得分较高。主要出现的问题是不审题，乱 答一通，语气生硬，命令同学去关灯。出错主要在：语句表述对象错误。 比方作为同学之间，问好是很友好的一种表现，但是用成了您好；本意 是关一下你们班的灯，但是在表述时写成了关一下我们班的灯。语气十 分生硬，这类孩子没掌握“劝告”语言交流本卷须知，满满批评、指责， 架子十足。看来，

13、我们在教口语交际“劝告”时，还是要多引导学生面 对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受 意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。第三大题：阅读理解。（15分）第1小题有80%的学生能从例题中发现词语中含有反义词的规律, 并且注重平时词语的积累在考试过程中能正确的书写出来。绝大局部 学生在阅读过程中比较细心，在阅读题原文第三自然段就能找题的答 案。平均分在3. 2分左右。缺乏在局部学生做题时粗心大意，阅卷时多 次发现错别字现象，主要表现为：字体笔画欠缺，比方：浅字笔画少一 笔。形近字混淆，比方：远和运分不清。局部学生基础知识掌握不牢固。 关于“千万”时时”的四字词语

14、积累较少，局部学生胡乱填 写、张冠李戴。第2小题3分，学生平均得分为1. 6分。说明学生们的 总结概括能力有待提升。学生们答题情况是这样的：8%的学生能用自己 的语言精准地概括这个段落的主要意思。他们的答案一般为：第3自然 段主要写了起风时云雾的变化。有70%的学生能引用文章中的原句作为 答案。他们的答案一般为：第3自然段主要写了此后，山里起风了。山 风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。或者这样的 答案：第3自然段主要写了原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔 术师了。学生们写出这样的答案说明他们知道去文章中找关键句。但有 的时候，我们在总结概括的时候，需要对关键句进行加工，再

15、用自己的 话概括出来。学生们在这方面还得努力才行。还有12%的学生概括不全 面，如：第3自然段主要写了云塞。第3自然段主要写了山风来了。还 有8%的学生语句混乱，要不从段落里随便选两句抄写下来，要不写一 句无头无尾的话，如：第3自然段主要写了给人留下了莫名的惊愕与喜 悦。还有2%的学生要不空着，要不写一些无关的话或词语。总体来看， 学生们答这道题时思维不够灵活，答题情况不理想。以后要多多关注学 生们的表达。第3小题是填空，让学生说出刚下过雨时云雾的特点是什 么？山风劲吹时云雾的特点是什么？每空2分共计4分，学生平均得 分在2. 5分左右。学生没有抓住关键词“云雾”来概括她的特点，许多 都是在短

16、文中生拉硬扯照搬了几个词句来概括，特别是刚下过雨时云 雾的特点概括较差，不能从整篇文章内容出发去思考，对于动静结合的 写法掌握不够，致使答案不够精准。第4小题为阅读中的一个选择题， 从题型上分析此题难易程度适中，主要考查学生阅读理解及是否认真 审题。但学生在答题过程中平均分较低，主要存在学生在答题过程中未 认真阅读，未将题意理解透彻等问题，导致答题成绩不理想。第5小题 是用一个词来形容阿里山的云雾。大局部的学生都能够认真读文章，理 解了文章的主要内容。同时用的词语都比较的新颖，例如“瞬息万变、 变幻莫测”等等。缺乏在于有的同学没有理解文章和题意，直接在文章 中找一些词语写下来：“汹涌、追逐”等

17、，这就说明没有读懂文章的内 容，还有的虽然能够想到自己要写的词，但是有许多写的是错字。学生 的阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间, 重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课 外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰宫积累，提高自身的阅 读水平。第四大题：习作天地。（20分）主要考查学生对命题作文“我真了不起”的作文情况。大局部学生 书写字迹工整，审题仔细，能按要求进行习作，习作内容符合题意，这 也看出局部学校，局部语文教师在平时的习作教学中，在单元习作的练 习中做得扎实，做得有成效，这也印证了一分耕耘一分收获的道理吧。 局部学生语言组织能力较强

18、，表述清晰，语言词汇丰富，谋篇布局合理， 条理清晰，这是我们习作最想看到，这也离不开学生阅读量增加和语言 知识的积累结果，更能看出我们局部语文教师对语文核心素养的深刻 理解在教学中的落实。大多数生习作展现出儿童内心世界的真、善、美 的天性，在他们的内心深处，了不起的事不是轰轰烈烈的大事，就是身 边哪些微缺乏道的小细节，他们的需求如此简单，因此，我们语文老师 要多站在学生角度去思考问题，用童心看世界，用儿童的眼光去审视他 们，不要拔苗助长，好高鹫远地追求所谓的高大上。缺乏在于学生审题 不细致，习作前未能认真审题，未弄清写作要求而急于动笔，导致作文 出现跑题现象，例如写一件事，学生写多件事。题目已

19、给，学生却随心 所欲，五花八门乱加题目。这些现象的出现，客观上是学生的粗心大意， 主观上也反映出局部老师平时对学生习作的要求和训练不够严格，做 得不实。学生习作时有畏难心理，内容敷衍，无话可说，表述不清等问 题明显。上交空白卷、把阅读、古诗直接抄下来等现象时有发生。习作 字数要求不达标，简单的250字都写不出来，说话干巴巴的，缺少生动 准确性，这也是平时口语交际训练的缺失表现呀。书写不规范，内容不 明晰。不分段、无标点符号等行文基本要求缺失，局部学生平时积累不 多，语言表达不完整；也有局部作文层次不清，语言颠三倒四，内容枯 燥无味，表达模糊不清，偏离题意严重。建议老师们要继续加强学生书 写习惯

20、的培养，教育学生动笔即书法的意识，从平时的作业书写、课文 批注、课堂练笔、书法写字课等多种途径训练学生的书写。要加强学生 认真审题习惯的培养与训练，本次习作过程暴露出答非所问，篡改题目, 写几件事情，件件不清楚的问题，这都反映出学生平时习作不细心，答 题不读题，不审题的问题，这是我们今后要注意加强训练的方面。三年 级学生习作要重兴趣的培养，注意训练学生把事情表达清楚，说真话， 树立正确的三观和价值取向，本次习作中，我们发现许多学生存在心理 取向上的问题。三、存在的问题及原因从本次考试中学生完成的综合情况来看：大局部学生对基础知识 的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练

21、抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。但同时也存在着以下问题：1 .审题能力不强、粗心、做完后不注意检查。2 .学生缺少阅读的方法，阅读时囱圈吞枣，在不理解文意的情况下 拿起来就做，造成了阅读题失分较多的后果。3 .学生的课外积累量太少，不能灵活运用所学知识，做题时无从下 笔。4 .学生习作指导不够，习作习惯不好，作文练习平时要求不严。四、教学建议1 .教师要引导学生适应“答题卡”答题，养成良好的答题习惯，在 平时的学习过程中提高学习自觉性，培养学生严谨的态度，认真审题， 认真地对待每一个知识点，不可懈怠，同时养成做完题后仔细检查的好 习惯。2 .学生在学习过程中，要注重基础知识的学习和积累，多

22、读、多练、 多巩固。3 .分层教学，对于接受能力较好的学生注重他们的发散思维训练; 对于接受能力较差的学生注重他们的基本功的训练。在平时多关心学 困生的学习，帮助他们树立自信，找到学习的乐趣。4 .重视阅读教学，提高阅读理解的能力。要有针对性地教给学生读 懂短文的方法，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、 换近义词、查字典等。5 .“书读百遍，其义自见。”要加强学生的朗读训练，让他们在读 中理解，在读中感悟，培养语感。低年级的阅读题，答案都在原文中， 很容易找到，只要学生用心把文章多读读，都能做正确。6 .给学生运用语言文字的机会，课堂中、生活中多引导学生去表达 自己所看到的、听到的、想到的。对于常用的词语，要多让学生说一说、 写一写，把理解和运用结合起来，加强对习作的练习指导。