小学三年级语文《雨后》教学反思.docx

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1、小学三年级语文雨后教学反思1 .学校三班级语文雨后教学反思本课教学，我侧重于让同学边读边想，培育同学自主学习的 力量。低班级阅读教学中应以读为主线，以读代讲，以读促讲, 让同学在读中感悟课文内容，体验情感。在教学时中，同学的读 书活动贯穿课文的始终，因此，我指导同学通过多种形式的读, 并在读后赐予鼓舞性的评价，让同学获得实实在在的审美体验。 如：在第1小节中，知道同学体会广场上的小伴侣无比快乐的心 情，我引导：让我们和书中的小伴侣一起像：“神仙”一样，开 快乐心地读读第1小节吧！我还重视启发他们的想象，说说仿佛看到了什么，激活他 们的生活情感，唤起他们的生活阅历，他们的所见所闻的信息被 激发，

2、思维的火花也被点燃了，同学纷纷绽开了想象的翅膀，争 先恐后的来沟通。如在第一小节，让同学体会“一群孩子在雨后 广场上玩水，欢乐的似乎神仙一样”，究竟有多欢乐呢？我出示 了这样一段由易到难的语言训练：“我欢乐得似乎鱼儿一样，在 水中 O我欢乐得似乎鸟儿一样，在空中 o我欢乐得似乎 一样，在 同学各抒己见：有的说:“我欢乐得似乎骏马一样，在草原上奔跑。”有的说：“我欢乐的 似乎狗一样，叼着骨头在草地上奔跑。”语言是从未有过的 连贯、通顺，情感也是从未有过的真实、自然，可见同学们的身 心得到了真正的释放。有了对文本的感悟，以及融入了亲身体验， 他们的感受会越来越深刻，心情也会越来越投入，接着再指导同

3、 学朗读，自然水到渠成了，自然而然地把“欢乐”的感情读出来 To低班级的同学假如让他们安宁静静地坐一节课，有的同学 确定是坐不住的。在教学第4小节时，为了让同学体会小妹妹的 当心翼翼，我让同学仿照小妹妹的样子表演一下，（有位男生仿 照的特别像，把小妹妹的当心翼翼全演示出来了）这样有的同学 发散的思维被抓回了课堂，也恰到好处地关心同学理解了课文。总之，我觉得低班级的课堂不应是老师的课堂，而应是同 学自主学习的课堂，假如老师在同学低班级时就依据同学的年龄 特点和心理特征，教会同学学习的方法，那么到了中高班级，同 学学习语文将会特别轻松。另外，本节课我没有把握好时间，导致有的内容没来得及 教完，只好

4、放到了第三课时，今后要留意时间的安排。2 .学校三班级语文雨后教学反思教学时，我采纳多种形式的朗读，引导同学结合自己的生活 说说体会，感受生活到处布满了乐趣，感悟生活是多么美妙。首先，我以一段饱含情感的范读将同学带入雨后的广场上, 让同学想像自己身临其境感觉，极大地激发同学学习的爱好。“你 也是他们中的一员，你想怎么玩？ ”这样的设计，把同学带入那 特定的玩水情境，同学不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种 种趣事，感受体验那愉快似神仙的童年生活。其次，要让同学很快地进入情境，就要以读为本。语文 课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析 代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维

5、和情感活动中, 加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣J如读小哥哥用劲地踩着水这两句时，让同 学踩踩水，看看是什么感觉，从而让同学自己感受到痛快和兴奋 并把这种感受读出来。同样，小妹妹玩水的样子让同学从她的动 作上去体会，再来和小哥哥的玩水进行比较，感受到小妹妹的不 声不响和当心谨慎。然而她心里是怎么想的呢？同学通过朗读感 受小妹妹的冲突心里。最终，注意发散同学的思维，训练同学的口语表达力量， 引导同学融入自己的生活体验，激活同学的思维。如学习第一节 时，让同学说说眼前雨后的景色，广场上孩子们玩水的情景，使 朗读更给予感情。同学读“妹，当心，滑！”这句话时，

6、确定其 高声地喊、亲切地喊和急促地喊，表达的是同一种心情对妹 妹的关怀爱惜，敬重同学的共性朗读。3 .学校三班级语文雨后教学反思雨后第一课时，我完成了这样几个任务：复习了两首古 诗导入新课一一读准生字的字音，尤其是平翘舌音、前后鼻音、 多音字和儿化音一一认清字形一一把课文读正确、流利，了解课 文主要内容写字。上完课后，大家都说不错。其实我自己还茫茫然，听大家这样的反应才细细对这节课进行反思。这节课我采纳的是二人小组捆绑评价的方式组织教学。 检查预习、汇报生字等任务都采纳小组形式，目的是想让全部的 同学都能在课堂上有活动的机会。平常的课我就是这样训练的, 所不同的是平常我还有加分嘉奖。指导生字读

7、音的同时解决课文中难读的句子。如儿化音, 多次指导同学朗读后，立刻放到课文中读，下一个环节朗读课文 时就没有消失问题。相反，“兴奋” 一词，“兴”是多音字，在这 里读一声，“奋”是前鼻音，对我们太谷人来说比较难读，尽管 我一次一次地订正，读词时同学读得很准，但因我没有准时放到 课文中读，后边读课文时就遇到了很大的困难，甚至到了写作业 的时候依旧有同学出错。因此，我觉得易错的字，不仅要读准词 语，还要准时放到语言环境中巩固。这课生字是由形声字和会意字组成的。形声字我请同学依 据其特点分析字形，猜想字义，很短时间解决了 6个生字，且大 部分时间都是同学在活动，老师只是略加点拨。对于会意字的学 习，

8、我采纳了图画的方式，让同学猜是什么字，顺势讲解了字的 由来，关心同学理解字义。这样教学，就是要突出一个趣字，让 同学对汉字产生深厚的爱好。为关心同学了解课文主要内容，我设计了一个填空练习。 雨后，（谁）（干什么）。设计时我就想第一个空同学们可能会回答小哥哥和小妹妹，而我要让同学们学习精确地表达,让他们精炼成一对小兄妹，这里面有人数、年龄、人物关系，都 交代得清清晰楚。其次个空精确地填应当是踩水。教学时我把全部留意力放到同学身上，不放过一个点拨的机会，一 步步指导同学更接近文本。教同学写“射”时，我把左边部分想象成一个人，头部抬 起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身体要正，两根肋骨要平， 挨左不挨右，第三横左边要长，表示上身写完，踢出去的腿要伸 展。有个同学把上半部分写得很大，我画了一个上身很长腿很短 的简笔画小人，逗得大家哈哈大笑，当我把缘由说完之后，同学 们纷纷检查自己笔下的身字旁是否也是这样的难看。信任他们已 经牢牢记住身字旁怎样才能写得均匀。