小学一年级语文教学反思【6篇】.docx

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1、小学一年级语文教学反思【6篇】.学校一班级语文教学反思水乡歌是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙 的生活，抒发了对家乡的喜爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个 特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾画出一幅鲜亮、形象 的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受 到生活的幸福、美妙。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜 亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳 自主、合作、沟通的学习方式，注意以读为本，读中悟情，引导 同学感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美，重点抓好写字教学。 课堂教学是属于同学的，老师只有依据同学的需求

2、，引导同学自 主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥同学自主参加，自主探究 学问的力量。制造性思维是从问题开头的。培育同学发觉问题、 提出问题的力量，首先要鼓舞他们敢于和擅长质疑问难。中国古 人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育同学擅长从 无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。因此, 问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要 条件。举个例子，在教学诗歌时，让同学自学课文，在不明白的 地方打上小问号，和同桌商议 解决，实在不能解决的，提出来 共同解决。同学提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什 快就记住了这两个字的字形和读音；在教学“串”字时，我先引 导同学

3、观看这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的 羊肉串，这两个字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊 肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家 很简单记住了这个字。在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作 给小燕子打招呼，然后引导他们自己发觉：招呼既要用手，又要 用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课 文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无 做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让同学摘铃铛识字， 哈哈，同学识字的乐观性可是空前的高涨。最终，我还支配同学 写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。总的来说，这节课我对自己和同学

4、的状态还是比较满足的。 但是也有一些不足，比如：我找到的雨声实际不是春雨的声音， 比春雨的声音要大，有点有符合诗文中“沙沙沙”的说法，这有 些阻碍同学对春雨的直观感受；本节课还可以连续拓展：除了让 同学说春雨的声音像什么以外，其实还可以让同学谈谈对雷雨、 阵雨等雨的感受在今后的课堂中，我会争取每节课都让同学有收获，连续反思，不断总结，努力提升自己的教育教学水平。么事让船夫们兴奋得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通 过大家相互争论沟通。识字、写字是低班级教学的重点。语文教学的特点就在于 整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿 阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文

5、的原则。 通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句 子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感 悟、朗读奇妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你情 愿把记字的好方法告知大家吗？指同学自主选择生字上台讲解。 可以用加一加，减一减的方法记住生字。从而激发了同学的识字 爱好。1 .学校一班级语文教学反思漂亮的彩虹它是一篇布满儿童情趣，图文兼美的的小儿 歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹 妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6节, 每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小 常识。为了较好的突出教材特色，更好地培育同

6、学的语文素养, 在本课教学中我注意以下三方面的教学：一、注意同学良好读书习惯的培育。在自读课文时，对同学提出最简洁实在的要求并引导他们 在读书中自己解决字音问题，培育了同学良好的读书习惯。随后 分小节检查自读状况时，师生一起仔细听，关心读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参加学习过程,二、注意识字的教学，培育自主合作识字的力量。在分析教材时，我依据同学认知规律及水平将本课生字分 类，一部分较简单的可以通过同学自主合作学习，既让同学用自 己喜爱的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、 编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培育自主学习的力量, 同时在和同桌合作识字中又培育了合作精

7、神。另一部分较难的, 在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个好玩的谜语 打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个 点。不但减低了难度，同学还爱好盎然，记忆深刻。这样通过两 个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最终，设计好 玩的识字嬉戏让同学玩中巩固，识字效率大大提高。三、注意读的教学，进展同学创新思维，获得独特的情感 体验。老师引导同学通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环 境中识字的目的。同学从自己读到听读再到自己读，从需要别人 关心到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多 么重要！其实读书的过程既是同学识字的过程，又是同学乐观思 维、获得情感体验

8、的过程。2 .学校一班级语文教学反思这篇看花灯是以诗歌的形式把中国正月里传统民俗看花 灯记录下来的。内容形象生动，读起来琅琅上口，趣味性强，深 受同学们的宠爱。上课前，我动了不少脑筋。由于看花灯这个传统的民俗在 现代化的今日，似乎已经在我这个年月就已经忘却了，只有在个 别地区，还保留着这一民俗。怎么才能让生活在都市里的孩子也 可以领会着富有民族特色的民间文化活动呢？课前，我网上下载 了一些有关的信息，同时请同学们把家里存放的花灯拿到班上来, 在教学设计上，围绕看花灯把语文与音乐、手工通过生活常识整 合在一起，注意同学多种力量的培育。课上，同学们看着花灯， 说得自己家乡的趣事，听着“看花灯”的音

9、乐，想着当时喧闹的 场面，再看着花灯的图片，使同学感受到生活的丰富多彩。在读 课文时，激发了朗读的爱好，加深了对课文的理解和生字的学习。在对本节课进行复习的时候，我也实行了猜灯谜的形式。 如：两人坐在土上，打一字等等。本节课形式似乎许多，但是识 字作为重点不够突出，时间支配上也不够紧凑，影响了课堂效果。 今后，我要时刻提示自己多留意，用新课堂理念指导教学，充实 课堂，尽量提高课堂40分钟的效率！3 .学校一班级语文教学反思燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去 菜园观看茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的鼓舞下，每次观看 都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较 好的学习

10、效果。我利用三个谜语激发学习爱好，导入新课。抓住课题，向 孩子们发问：小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？在课堂 教学中我给同学尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感 悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让同学在读 中思索、在读中感悟、在读中自主学习。为了让同学弄懂燕子妈 妈为什么笑了。我又把问题一步一步简洁化：小燕子去观看了几 次茄子和冬瓜的区分？每次观看到什么？燕子妈妈每次又是怎 么说的？为什么小燕子前两次没有发觉“冬瓜的皮上有细毛，茄 子的柄上有小刺”？引导孩子理解是由于小燕子仔细观看了。那“燕子妈妈为什么笑了“同学一下就理解了。由于小燕子很圆满 地完成了任务，所以妈妈笑了。

11、课文中心也迎刃而解：要学习小 燕子，擅长观看，仔细思索，才会有新发觉。这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必 需是建立在熟读基础上的呈现。但在本次教学过程中，仍有许多 不足之处：1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了 老师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽视了旁白部分, 使故事的完整性与生动性受到影响，从而使同学融入情境不够充 分。2、拓展部分，让同学去观看冬瓜和茄子还有什么不一样？ 意在关心同学学会如何仔细有序地观看事物，从而熬炼同学的口 语表达力量。但是课文中反复消失了，影响了同学的思维。可能 是在设计这一环节时，缺乏创新。最终只好提示同学观看茄子和 冬瓜的切

12、面有什么不同，盼望能关心同学打开思维，使同学知道， 冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有 区分，也让同学学观看，仔细观看身边的事物。3、课文结束的时候，应当让同学再加上一些表演和想象， 想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又熬炼了同学 的口语表达力量、想象力量及对课文的情感教育意义。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的努力和 思索，能促使我获得更多的阅历。4 .学校一班级语文教学反思看花灯是一首儿歌教学，它与同学的实际生活联系的比 较亲密，回忆这节课的教学，做以下反思。比较好的地方：识字教学。通过多角度识字（随文识字，沟通识字方法等）， 敬重同学的自主学习，

13、留意启发同学用自己的学习方法识记生字, 并在此基础上进行学法指导，准时点评同学识字方法的运用状况, 充分体现了新课标中，同学是学习的主体，老师起一个主导作用。 由同学选择自己喜爱的句子，方式来读课文，也充分体现了 “同 学是学习的仆人”的新理念，由此在朗读中，同学流露出的情感 体验是多么地真实而自然。不足之处：新课程标准强调：学校各学段都要重视朗读和默读。加强 对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。读是学 习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。”读 书百遍，其义自见，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅 读教学要以读为本进行教学，在课堂中应留给同学充分的时间 和空间，

14、引导同学多读书，充分利用机会让同学通过朗读、默读、 复读、赛读、整体读、部分读、多种形式，从读中得到感悟，训 练语感。让同学在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律。总之，这是一堂比较胜利的课，在今后的教育教学中还应 当不断的讨论出更好的更科学的学习方法，在同学的学习习惯和 同学的进展方向上多下功夫。5 .学校一班级语文教学反思雨铃铛是北师大版本学校语文其次册以“雨”为主题单 元的一篇主体课文，这是一首清爽自然又布满儿童情趣的诗歌。 诗歌找写了春雨“沙沙响”的声音和滴滴雨珠似“串串小铃铛”， 这些挂在屋檐上的“雨铃铛”使想起了那漂亮的铃铛，好像正发 出“丁零当啷”的声音。上本课时时值春雨绵绵的季节

15、，孩子们 不久前才见过春雨，因此这个时候教学本课孩子们更有切身的感 受。结合新课程标准和孩子们自己的特点，我将这节课的教学 定在随文识字、激发同学的阅读爱好上，并在此基础上引导同学 乐观参加教学活动，以读为本，让同学感受语言的美丽，重视同 学的情感体验。我把教学设计为五个部分：实物激趣导入新课、 检查预习初读课文、品读诗句、感情朗读并背诵、书写生字几个 环节。一节课下来，我自己收获了许多，下面是我上完本节课后 的几点感受。一、课前、课堂注意同学学习习惯的养成教育一班级的学校生，首要的任务是养成良好的学习习惯。这 就要求我们把工作做细。课前，我提示同学进行课前预备：书和 翻开的田宇格本子放到桌子

16、的左上角。听别人读课文和自己读课 文时，要用左手压着书、右手指着听或者读；初读课文时提示孩 子遇到不熟悉的字用我们学过的三种方法：问老师同学、拼拼音、 查认字表来解决、回答老师的提问时要重复老师的问题前半句， 读书时要边读边想象画面在教学中随时渗透习惯的养成。二、注意朗读训练的层次性。指导同学朗读时，我先利用老师范读让同学听准每个字音, 检查自己在预习时是否这样朗读、同学自读时要求他们做到不添 字、不丢字，读准每个字的字音。最终，在理解了课文内容，体 会的思想感情，要求同学做带上动作有感情地朗读背诵。比如感 情朗读“沙沙响”时，我先让同学看春雨的画面并倾听春雨的声 音，接着让学想象这样的春雨像

17、什么？有些孩子回答到春雨像细 细的头发丝，有的孩子回答春雨像牛毛，接着我再让孩子再听雨 声，让他们想象春雨的声音像什么？接着再来想象画面并读读这 些对应的字词，孩子们体会起来就特别简单了，自己就读出了春 雨的轻、细、柔。最终在理解诗歌的基础上，让孩子们配着音乐 有感情朗读直到背诵。三、注意同学想象思维的激发在教学本课当中，我除了引导同学春雨像什么？春雨的声 音像什么以外，在学习最终一句话时，我又引导同学思索：这绵 绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁？我鼓舞他们学着诗歌的 句式自己仿照说一说，有的同学说：春雨在招呼小青蛙，快快捉 害虫；春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；春雨在招呼小鸟儿， 快快出

18、来唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜同学在自编儿歌中绽开想象的超脱，童真在想象与沟通中得到共性化 的呈现，当然，孩子们春天的宠爱之情便更加深厚。在创编诗歌 的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我 不禁感慨：只有擅长激发同学想象思维的语文课，才是真正的语 文课。四、注意随文识字以提高学习效率学校语文低估的教同学点是识字教学，北师大教材很大的 特点就是同学需要会认会写的字许多。因此如何在有限的时间内 完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思 索的问题。在导入新课时，我首先让同学听铃铛的声音引出“铃 铛”，让同学自己观看这两个字的读音有什么共同特点，同学自 己提示大家这两个字都是后鼻音，并且其次个字是轻声。接下来 我让同学摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导同学发觉铃铛两 个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时, 我让同学联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，同学很