部编版一年级下册语文口语交际：请你帮个忙教学反思.docx

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1、公开课口语交际一一请你帮个忙反思各位老师大家好：我本次参赛的课程是口语交际一一请你帮个忙。口语交际行为实际上是 听说双方合作的结果，是对自己和对方的言行不断监控和测试的过程。语文课 程标准里明确指出义务教育阶段口语交际的目标是使学生具有日常口语交际的 基本能力，在日常生活的各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文 明的进行人际沟通交流和社会交往，发展合作精神。因此我个人觉得在义务教育 小学阶段培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。由我执教的口语交际一一请你帮个忙一课，课堂教学活动分三大块“一、 回忆课文，关注单元整体，引入新课学习。二、创设情境，示范交际，礼貌寻求 帮助。三、结合

2、生活实际总结。”针对本节课的课堂教学活动和教学效果，我将 从以下几个方面进行教学反思:一、课堂教学中出现的问题。二、课堂教学产生 问题的原因。三、解决课堂问题的策略方法。四、今后应该努力的方向。有什么 不足之处还请各位老师多多批评与指正。一、课堂教学中出现的问题1、没有完全下去关注到学生。在课堂教学过程中我没有过多的关注学生课 堂活动中表现，学生是否积极主动的参与到了课堂教学任务中？同桌交流和小组 交流是否有教学实效？学生课堂上是否掌握了口语交际要点？等等。作为教师应 该从课堂教学中观察学生的一言一行，从学生的表情、语言、肢体动作等不同方 而直接了解学生关注学生。2、临场反应能力不足。对于教师

3、每次上课都可以说是一次挑战。做好了万 全的准备，课堂内容熟烂于心，在脑海里滚瓜烂熟。仍然会被课堂中的突发事件 所影响。学生课堂中的言行举止关乎课堂教学效果、教师的教学进程、教师自身 的应变能力。教师应具备教育机智。3、小学一年级的学生年龄小，其身体和大脑都在成长发育之中，各方面能 力都需要慢慢提高，所以课堂上学生的自控力较差，在模拟借物情境，请同学们表 演一小组交流活动中有部分学生未能真正做到口语交际与交流，在其他小组表演 展示的过程中，有部分学生在听的时候不认真不专心。4、一年级的学生喜欢表达，乐于展示自己，不像高年级学生发言不怎么积 极不怎么主动。但是一年级学生不知道该怎么正确表达自己的想

4、法。有的学生表 达词不达意，有的学生表达语序颠倒，有的学生语句表达不完整等等。这些问题 都需要老师及时发现并且纠正，在不断反复纠正的过程，学生也会不断地改正。5、课外延伸部分升华不到位，不深入，没达到理想的教学效果。教学环节 情景是这样的：现在有一位想要来咱们4班听课的老师，走到学校门口不认识路 了，正好遇到了你，你能帮助他找到正确的路线吗？同桌之间演一演。小学生的 直观思维能力更强一点，可以让学生当堂扮演老师，如何文明礼貌的上课？让学 生进入爸爸妈妈的角色，如何文明礼貌的向赵老师询问自己孩子在学校的情况？ 二、分析课堂教学产生问题的原因1 .条件的局限性。由于目前大部分学生的生活面窄，生活节

5、奏单调，生活 环境固定不变，两点一线或者三点一线“家/学校、家/学校/爸爸妈妈工作单位”。 口语交际得不到及时有效的生活实际训练。口语交际训练存在这与新课标要求不 相协调，与学生的生活没有息息相关，与学生发展不相适应的状况等等。创设的 课堂教学情景和学生的生活联系没那么的紧密，有部分学生在课堂中没有进入角 色，口语交际的互动性较弱，口语交际虽然面向全体学生，但课堂时间有限，表 演展示没有让每个学生参与其中。2 .学生身心发展的影响。刚刚进入小学学校，一年级小学生注意力还不强， 注意力不稳定、不持久，他们能够注意自己感兴趣的事物，注意的持久稳定性和 范围还在不断地发展。一般来说小学生的注意水平仍

6、然是有限的，需要教师通过 专门的努力引起并且给予指导。小学低年级学生，想象力十分丰富。但在他们的 头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实 的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这 种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗二对此教师要有充分的理解， 应该着力保护和慎重对待学生说的每一句话。3 .教师的教育机智因素。作为北京市东城区培新小学的新教师，我还有许 多地方需要学习，许多方面需要提高。我的课堂掌控能力有所欠缺，驾驭课堂的 能力有很大的提升空间。课堂上的突发事件对我有一定的影响，有几个别学生的 回答是我没有预设到的，复杂的教学

7、情况等等这些都对我的上课节奏、课堂教学 效果、上课的状态有一定程度的影响。教师在教学过程中面对突发事件、特殊的 教学情境需要能及时做出判断并得当处理这些情况。这也是体现教师能力的“点 睛之笔二4 .学生的口语交际训练未得到足够的重视。语文教师要把语文教学和口语 交际训练割裂开来，语文课堂这一最重要的口语交际阵地无形中被忽略。如果教 师只是在涉及到口语交际专项训练的内容时才会对学生进行指导，一旦专项训练 告一段落，培养学生口语交际能力的任务则就此停止。学生对交际能力的重要性 认识不够，他们认为只要能够完成当时老师相置的各种作业，在考试时能得到一 个满意的分数就行了。学生就理所当然地不重视，谈不上

8、有交际的兴趣，更谈不 上从交际的角度去提高语文素养了。从小学开始就应该注重对学生口语交际能力 的培养，使他们能够掌握与人际交往的方法和策略，具备富有感染力和顺服力的 口语交际能力。培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，是 每一个小学语文教师的重要责任。三、解决课堂问题的策略方法1、作为教师要树立“终身学习”的态度。法国著名教育家保罗朗格朗最早 提出“终身教育” 一词。启示我们要树立终身教育思想，使学生学会学习，更重 耍的是教师要培养学生养成积极主动的学习态度，自我更新和学以致用的良好学 习习惯。教师也应该随着时代的变迁，教材的更换，不断学习，不断进步。多向 教学经验丰富的老教师

9、请教学习，提升自己的语文教学素养。活到老学到老，学 无止境。2、课前要做好学情分析。做好课前的学情分析，可以轻松判断教学内容的 取舍、可以快速选择恰当的教学方法、可以明确本节课的教学起点等，让教师全 面地了解学生；在教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进教学活动， 并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标。对学生个体差异性的了解、做好 课前一一课中一一课后相关联的系统具体的教学分析。让学生掌握课堂上的知 识，教师做到面面俱到，详略得当。使学生真正感受到口语交际的魅力，语文课 堂的感染力。3、教师要认真备课。备好课是上好课的重要前提。备课不仅仅指教学设计, 它包含三部分内容：备教材备学生备

10、教法。备教材是一堂课的核心，教师上课的 依据，直接影响课堂效果。备学生可以让教师充分了解受教育者的心理、认知水 平，知己知彼百战不殆，教师才能上好课。备教法可以让教师设计符合学生年龄 特点的教学活动，更易取得良好的教学效果。备好课才能上好课，学生学的轻松 愉快。四、今后应该努力的方向在今后的教学中，要进一步加强学生自主学习行为习惯的培养，学生学会 倾听能力的培养，学生语言表达能力的提高。我会要求学生做有心人，时时学， 处处学，平时注意观察，积累这些知识。积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴 水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人，这样，才能积少 成多，聚沙成塔。以上就是我对这节课的教学反思，感谢您的聆听！