小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思.docx

《小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学二年级下册语文夜书所见原文、教案及教学反思1.学校二班级下册语文夜书所见原文夜书所见叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。解释：见：古同“现“，消失，显露。萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蝴蝴。篱落：篱笆。译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风， 使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮 着灯不愿睡眠。2.学校二班级下册语文夜书所见教案 目的。接着就是读诗。由于这是一首思乡诗，读的时候语速要慢， 感情稍低沉。在这我借鉴了一下别人得阅历。给孩子

2、们简洁插入 了一些平仄的学问，告知孩子们每个节奏中最终一个字读的时候 要慢些，音拉得略微长一些。我先范读，引导孩子读好第一句。 后让孩子们协作我的手势去读，把快慢、节奏读出来。然后我从 “动客情”入手来感悟诗歌的意境。是什么牵动了诗人得感情？ 客游在外得他会想些什么？看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又 会想些什么呢？引导孩子们去想象，去体会。最终我适时地进行 了延长，在浩瀚的诗国里，思乡、思亲历来都是一个永恒不变的 话题，诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。这样的诗也有 许多，同学们不妨课下去收集一些，来感受一下。纵观这节课，优缺点并存。1 .本节课我觉得的胜利是孩子们的读书。他们不仅读出 了

3、诗歌的轻重缓急，还把自己的感受也读了出来。看来有时的一 些想法是完全可以在孩子们身上实现的，关键在老师的引导。我 就是和郑州的那个老师一样，配上手势，让孩子们依据手势来读 书。虽然没有大家做的那么完善，但读的效果还是有一点点的。 由于孩子们很奇怪，诗歌还可以这样得读，他们都很兴奋,反复诵读，没有觉得很厌烦。留意力也很集中。前面大量的读书， 也为后面理解诗歌做下了铺垫。孩子们的理解也很好。看来还是 得让孩子们多多读书。2 .不足也有许多。由于读书的时间太多了，课堂的时间 究竟有限，本节课的内容没有完成。只是理解了一点。时间得把 握不好，我的课堂调控力量不是很强，以后还需要多多努力。读 书和课堂这

4、两个方面该怎样协调在一起呢？我真的好好反思反 思。还有课堂上的语言还是显得过于琐碎，不简洁，不像别的老 师上课干脆利落。评价语也是干巴巴的，就像我这个人一样。总之，语文课堂上我也在努力地尝试，努力地为孩子们语 文素养的提高乐观地实践。不足也确定不少，但我会努力的。5 .学校二班级下册语文夜书所见教学反思今日，我教了夜书所见这首诗。古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让同学受到传统文 化的熏陶。因此，在教学古诗夜书所见，我注意了让同学正 确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感 情。引导同学采纳多种方式读，如：老师范读，小组、男女赛读， 以嬉戏形式激发朗读、诵读等等，让同学在读中感

5、悟，读中悟情。 在同学充分诵读中“心入于境，情会于物”，使同学受到情感的 熏陶，促进同学对古诗美丽语言的感受、积累、内化，师生情感 得到进一步升华。在教学中，注意把握诗的意境和情感。因此，同学通过朗 读品尝语言，引导其绽开想象，让同学投身其中，想诗人所想, 感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让同学想想：萧萧秋风 吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一 个夜晚，假如你就是这个独拘束外地作客的诗人，看到眼前的情 景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独 的心情 就会很简单想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当 离开家乡来威海读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，同学 那

6、根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了 “动客情”, 体会了诗人的真实情感。我还重视了背诵积累，这对孩子一生的进展起着重要的作 用。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。教学目标：1、学会本课8个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。教学过程第一课时一、看图导入（一）观看课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、认真观看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干 什么的。（引导同学抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联 系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

7、3、图上的儿童在干什么？（指导观看儿童的表情，初步 体会牧童观察树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声， 于是停住歌声跳下牛背，预备捕获蝉。这一切给一个叫袁枚的诗 人观察了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内 容是自己亲眼看到的。2、出示课题：“所见”，读题。3、介绍：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文1、同学轻声自读课文，要求读精确，读通顺。2、检查自读状况。（1）出示生字词卡：（2）留意翘舌音，前鼻音：振蝉3、老师范读。4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5、指名读得好的同学读全

8、诗。要求同学边听读，边看图， 思索：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让同学试着回答问题。牧童开头在黄牛背上唱歌, 后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林槌（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观看图使 同学理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂 色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振” “槌”的意思。振振动；犍树荫 老师补充：“林槐”是指茂密的树林。(3)用自己的话说说后半句的意思。(洪亮的歌声在茂密 的树林里振荡。)(4)让同学读诗句，然

9、后用自己的话说说整句诗的意思。2、理解其次句“意欲捕鸣蝉，突然闭口立(1)齐读其次句，并看图，说说图上的牧童在干什么， 与第一句说的情景有什么不同(着重指导同学观看牧童的表情。)(2)理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲一一想捕一 一捉)用自己的话说说前半句的意思。(想要捕获鸣叫的知了。)(3)读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做 的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上快速跳下来，站在树下。理解“突然” 一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时， 突然听到蝉叫声。)(4)读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗 四、叙说诗意用自己的话

10、说说诗句的意思。其次课时教学过程 一、复习巩固1、熟读全诗。2、说说下面几个词语的意思。振，欲，捕，鸣，闭，口，立二、整体感知引导同学看图，理解全诗，说出诗意。1、看插图，讲图意。2、用自己的话说说全诗的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声唱歌，知了 在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，马上停止唱歌， 跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）三、指导朗读，加深理解1、指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声唱歌的心情。指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林棚。2、指导读其次句诗。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。“突然闭口立”使我们想到了什么？（老师可引导同学想 象牧童面部表情，他全神贯注地盯着

11、知了。想象牧童的动作，他 踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕获知了的预备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让同学仿佛身临 其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）3、有感情地朗读全诗。四、背诵全诗五、分析指导字形1、比较字形。振一一晨，蝉一一弹，忽一一物，闭一一 闲2、重点分析、记忆字形。欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文所：左边不要写成“户3、指导书写。六、总结1、朗读全诗。2、背诵全诗。3、学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，开心、顽皮）3.学校二班级下册语文夜书所见教案学习目标：1、熟悉“促、忆、异”等7个生字。

12、会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培 育同学学习古诗的爱好。设计理念：1、感受诗的韵律美，培育同学对学习古诗的爱好。2、以读为本，熟读成诵。教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。课前预备：1、课文挂图，课文朗读磁带。2、生字卡片：夜书所见诗句字条。教学过程：一、以旧引新，激趣导入。1、同学自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意。出示挂图，观看图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1、自由朗读。借

13、助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片检查同学认读生字的状况，有重点地指导识记。4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让同学体 会古诗朗读的特点。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、借助字典和诗后解释，理解诗中词语意思，并圈出不 理解之处。6、小组合作学习，沟通争论、尝试解决不理解的问题， 老师巡察指导。四、再读感悟，体会情感。1、自由读。（1）引导同学借助课后解释或结合插图理解字词意思， 划出不理解的词语。（2）小组合作学习，沟通已读懂的字词，解决不理解的 问题，老师巡回指导。（3）课堂沟通。小组指派代表沟通

14、，一起解决问题，老 师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾 起对童年往事的回忆。）2、听课文朗读磁带。（1）边听边在脑海中出现画面，说说你看到了一幅怎样 的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的、哪一句， 老师可相机引导同学把想象的画面说详细，说生动。(3)再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井， 独拘束外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。(1)把握诗的节奏。(2)老师范读、领读。(3)同学自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(4)背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动同学的多种感官，将同学一步 一步融入到诗句的意境中。五、作业1、练习写生字。2、背诵古诗。4.学校二班级下册语文夜书所见教学反思夜书所见是南宋诗人叶绍翁所作。它写的是：诗人客游 在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷。由看到远处篱笆下的灯火， 料想是孩子们在捉蟋蟀，不仅回忆起自己得家乡和童年生活。于 是那种郁闷之情又被一种亲切感所代替。全诗抒发了诗人思念家 乡、思念亲人的情感。学习这首诗要让同学感受诗歌的美丽音韵、 完整得意境和蕴含其中的美妙情感。依据这个教学目标，我是通 过让孩子们反复的读来体会诗歌得意境和美的。详细的教学环节是这样的：我先根据题目的意思板书了夜、 书、所见，让孩子们借助诗文和课下的解释来弄明白这样板书的