小学语文 部编版 四年级下册 《语文园地六》 教学设计.docx

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1、部编版四年级下册第六单元语文园地教学设计教学目标1 .交流如何把握长文章的主要内容的方法。2交流古人读书求学的故事，并选两三个讲讲他们的故事。3.理解不同词语表达的不同感情，再仿写两个句子。4,理解和积累古诗独坐敬亭山。学情分析本次语文园地主要内容是交流如何抓住长文章的主要内容，学习用修改符号，体会比 喻句的作用，理解积累古诗，重点是学习并仿写比喻句，理解并积累古诗。相信学生根据 以前所学方法能够很轻松地掌握这些内容。课时安排1课时教学过程一、学习“交流平台”1,导入：通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天, 我们来学习语文园地六。2 .回顾我们这一个单元的三篇课文

2、，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢？我们 看看同学们有什么好方法吗？3 .出示课本中的内容，读一读。4 .结合课后题，讨论交流：有哪些阅读较长文章的方法呢？（以芦花鞋为例）5 .师小结：对于篇幅比拟长的文章，把握其主要内容的方法有：（1）先概括每个局部的内容，用“列小标题”的方法，再把每个局部的主要意思串起 来就行了。（2）如果每个局部太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前 面看看。（3）想象画面去概括（拓展举例珍珠鸟），以人物关系为中心来概括记事一起因、经过、结果写景一哪些景物；特点如何设计意图“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上提出的阅读长文章的方法 是理论性

3、的，光凭说教学生是不能融会贯通的，必须结合自己的阅读实际去理解，这样才能 更好地掌握这些阅读方法，才能运用这些方法读更多的文章。二、词句段运用1 .谈话导入：成语是我国传统文化的一大特色，很多成语中包含着感人的故事。下面 几个成语都与古人求学的故事有关，今天让我们走近它们，感受成语的魅力。2 .出示成语，读一读，正音（囊、萤、凿、卷）3 .讲一讲。（1） “囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事在前面的文言文中我们已经学习过， 谁来选择其中的一个讲一讲，再说说它的含义。指名学生讲故事，说含义。（2）交流其余四个成语故事。（3）交流展示，点拨指导。抓关键词并结合典故理解。手不释卷：释，放开；卷，

4、书本。书本不离手，形容勤奋好学。悬梁刺股：股，大腿；苏秦锥刺股，孙敬头悬梁。比喻废寝忘食地刻苦学习。凿壁偷光：讲的是匡衡的故事。形容家境贫寒，刻苦读书。程门立雪：讲的是杨时的故事。比喻尊师重道，恭敬求教。4 .说一说。提问：与古人读书求学有关的成语你还知道哪些？预设：以荻画地、负薪挂角、韦编三绝5 .课件出示：课本上的两组句子，自读体会加点局部表达的不同情感。6 .比拟体会。（1）说说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？（2）总结：前两句写雨来，把他比作小泥纵、小鸭子，生动地表现了他机灵、活泼的 形象；后两句写不同的敌人，把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛，生动地表现了敌 人的凶狠。这

5、种赞扬人的情感叫做“褒义”，而憎恶、批判的情感叫做“贬义”.联系文中的其它例子，说说你的感受。（1）说说你还从本单元各课中了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，它们是 褒义还是贬义？说说这样写的好处。(2)出示其它例句，照样子改写。设计意图引导学生通过古诗的具体情境掌握理解成语，并迁移到生活当中，感受成语 由故事引申到生活的意义，而体会词语的感情色彩重点在于学以致用，引导学生通过读悟充 分感受范例，然后在具体的语言情境中尝试运用恰当的词语表达不同的感情。三、学习“日积月累1 .播放范读独坐敬亭山2 .揭示古诗创作背景这首诗是李白政途失意后浪迹江湖时写下的，长期的漂泊生活，让李白饱尝人间辛酸,

6、年逾花甲的诗人单独步履蹒跚地登上敬亭山，独坐许久而触景生情，怀才不遇、孤独凄凉之 情涌上心头，于是写下了独坐敬亭山这首千古绝唱。3,再读古诗，想象诗中描写的画面，体会情感。4 .引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？又会想到些什么呢？(1)初步理解要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。(尽：消失。独去闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)诗意：群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。你看我，我看你，彼此之间都不满足， 只有我和眼前的敬亭山了。在这个画面中，鸟飞走了，云消散了，广袤的自然空间里，好像除了和诗人隔空相对的 敬亭山之外，什么都不存在了，曾经流连的人间百味还剩下些什么呢？诗人的才情、仕途以 及俗世的喧嚣种种，都留在了凡尘里，像云一般消散了，只有这幽静秀丽的敬亭山，他们就 这么互相看着，有了这敬亭山，似乎诗人的孤独也淡却了(2)指名回答，评议交流吟读，体会诗人的思想感情。5 .背诵积累设计意图结合古诗创作背景，反复诵读古诗想象画面，体会诗人情感，进入诗情诗境方能真正激发学生学习、积累古诗词的兴趣。