采薇 教学设计公开课.docx

《采薇 教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《采薇 教学设计公开课.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、采薇教学设计教学目标：1 .初步了解诗经，大概理解采薇节选的内容，并能有节奏地诵读，感受诗歌的韵律美。2 .通过杨柳、雨雪等景物，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法。3 .抓住“依依、迟迟、载渴载饥、“伤悲等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情 感。教学流程：板块一：抓题导入，了解诗经1 .同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗词。现在，我们一起来学习一 首两千多年前的古诗采薇，一起读课题：采薇（节选）。2 .仔细观察“薇字，猜测可能跟什么有关？预设：草植物。3 .是啊，薇是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗。注释里还说，采薇选自诗 经小

2、雅，文中有这样一个注释我们来读一读。老师这里还有一段视频让我们来看一看。板块二：初读感知，体会诗韵1 . 了解课题之后，让我们先来读一读这首诗。2 .谁来读一读这首诗。读准“雨”，是什么意思？ “降落”的意思。3 .完成学习活动一。学习活动一：初读感知要求：读准字音。读通诗句。想一想这首诗与以前学过的诗有何不同?预设L这首诗每一句都只有4个字。是的，这是一首四言诗。四言诗是中国最早的一种诗歌体 裁，盛行于西周时期。预设2：这首诗中有很多的叠词，依依、霏霏、迟迟，仔细观察注释会发现，这三个叠词都是形 容事物的样子。这也是诗经当中常用的表达方法。（出示诗经相关句子）板书：叠词。4 .四言诗常运用叠

3、词，有什么好处？（这使诗歌具有一种音韵美。）现在请你再读一读这首诗, 读出诗歌的节奏感。5 .男女生配合读。6 .看注释，理解特殊字义。板块三：品读诗句，感悟诗情1.这首诗描写的是什么呢？（戍边战士在返乡途中所感）那作者通过这首诗想表达什么呢？ 一起一品一品。先来品读前四句昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。1 .读一读前四句，完成学习活动二。学习活动二：想象画面读一读前四句，要求：结合注释说意思。圈一圈诗中描写了哪两种不同的景色。 说一说从 这个景色中，我仿佛看到了 听到了 O作者在描写时用到了 的方法。2 .四人小组按序号，每人回答一个问题，组员认真倾听，相互补充。3 1句：（1）预

4、设：从“杨柳依依这个词中我们仿佛看到了随风飘动的杨柳下,亲人们为诗人送行的场景， 听到了他们温暖人心的对话。（2）那是什么时候的事情？（昔：从前，指出征时。往：提当初去从军。）（3）去从军时，是怎么样的心情？（不舍）怎样的杨柳会让人感受到依依？战士即将出征，在这如诗如画的景色中，“我”却要离开家乡。家乡的一草一木都值得留恋，但 出征的我眼上却只看到依依的杨柳。为什么？（柳与留谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。） 很多诗句都用柳来表达这一份情感。（出示相关诗句）第2句：（1）预设：后两句，从“雨雪霏霏这个词中，我们仿佛看到了诗人回来时，漫天飞雪，北风呼 啸，满目苍凉。看到诗人孤独无助的背影，

5、听到北风呼呼吹的声音。（霏霏：雪下得很大的样子）（2）这又是什么时候看到的景色？（今：现在。来：指返乡。）（3）你读出了怎么样的心情？（伤感，凄凉）是谁在那个春光烂漫的春天里，在杨柳依依中送 别我？而当我在大雪飘飞的时候经历九死一生返回的时候，还有谁在等我？是的，作者通过对景物的描写，表达了人物的情感，这种手法叫做一一寓情于景。（板书：寓情 于景）4 .从“杨柳依依到雨雪霏霏，你发现了什么？温暖的春光与寒冷的严冬形成了鲜明的对比（出示：对比）。5 .再读读这四句，还有哪里也运用了对比？用三角形符号标一标。时间上：昔与今的对比；人物上：往与来的对比。小结：通过时间、动作、景色的对比,我们读出了人

6、物不同的情感。曾经，那依依杨柳寄托了诗 人离开家乡时对亲人的不舍与留恋；如今，那雨雪霏霏表达了诗人归来时内心的哀愁与凄凉。这四 句诗也成为了传颂千古之作。4 .师生合作读这四行诗。个人读：带着你的感受，再来读一读前四句，体会诗人不同的情感。5 .就在这样一个雨雪霏霏的日子里，戍边远征的战士归来了。一起读后四句。借助注释理解意思， 完成学习活动三。学习活动三：体会情感从 这句话中，我仿佛看到了一个（写板贴上）的战士？小组成员轮流发言。预设：从行道迟迟中仿佛看到一个步履蹒跚的战士；（迟迟：缓慢的样子。）为什么缓慢？也许是数 年征战，身有残疾。也许是路途遥远，疲惫不堪。从载渴载饥中仿佛看到了一个饥饿

7、潦倒的战士；（“载”：又。）从“我心伤悲”中仿佛看到一个伤心悲苦的战士他饥寒交迫，在风雪中艰难的前行。这是一条漫长的路，长得足以承载一人场战争，长得足以装满一个人年年岁岁的思念，长得足以 盛满一个人生命中的苦乐悲欢。6 .一位战士回乡，理应有些什么？掌声、鲜花、亲人的迎接诗人有吗?只有一一雨雪霏霏。昔日 幸福的家园没了，只有一一雨雪霏霏，昔日恩爱的亲人没了，只有一一雨雪霏霏，难怪诗人会说（我 心伤悲，莫知我哀）物是人非事事休，欲语泪先流!难怪诗人会说（我心伤悲，莫知我哀）（板书： 悲伤哀痛）7 .此时此刻，他会想什么？（1）也许，他想到了战争的艰苦和残酷。这样的艰苦和残酷，我们的纳兰性德长相思

8、中也 读到过。（出示诗句，齐读）板书：艰辛（2）也许，他的心里还会有一些担心，敌人还会来犯吗？父母还会平安吗？妻子和孩子还在家 里等着他回去吗？这样的一份担心，在宋之问的诗中也可以体会到。（出示，齐读）板书：思乡同学们，体会着战士这复杂的心情，让我们再来读一读整首诗，体会从军将士的艰辛生活和思归 怀亲的情感。（配乐读） 板块四：拓展延伸，阅读积累1 .同学们，学到这里，你还有什么疑惑吗？诗人以“采薇为题，可诗句中并没有提到“采薇，这是为什么呢？2 .听看视频：采薇1至5小节。交流：你感受到了什么？保家卫国的决心。战争生活的艰苦。战事的持久。一次次相归不得归。战事频繁，浴血奋战。读懂了这些，你便更能体会归家途中的哀伤。3 .清代的方玉润在诗经原始中这样评价采薇一一（出示）4 .背诵全文。课后，同学们可以借助之前所学的方法去读一读诗经的其它文章，感受诗画的历史,淳朴的浪漫, 去聆听历史遥远而空旷的回音。五、课后练习：将诗歌改编成现代文小故事，用上寓情于景的手法。