14.1《促织》同步练习2021-2022学年统编版高中语文必修下册(含答案).docx

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1、高中语文统编版必修下册第六元第14-1课促织1.以下各句中加点词的用法和解释全部正确的一项为哪一项（）靡计不施，注无济（最终）虽连城拱壁不也（比不上）成妻具资常问（到）少年即强之（本来）靡计不施，注无济（最终）虽连城拱壁不也（比不上）成妻具资常问（到）少年即强之（本来）A.顾念畜劣物终无所用（但）B.市中游侠儿得佳者等养之（笼子）C.欲居之以为利，商其直（认为高）D.民口贴妇卖儿（每天）2 .以下加点字均为活用词，试选出分类正确的一项（）宫中尚促织之戏，当征民间 市中游侠儿得佳者笨养之 虫集冠上，力叮不释 旬余，区至百 成以其小，为之 每责一头，辄做数家之产 欲居之以为利，而商其直日将暮，取儿

2、栖葬试使斗而才A./ B./C./ D./.词类活用（1）岁征民间（2）得佳者等养之（3）导出暮归（4）取儿逐葬（5）目与子弟角（6）旬余，区至百（7）大喜，等归（8）上于盆而养之（9）仙及鸡犬（10）此物故非西严（11）试使斗而才（12）琴节扬扬（13）昂其直（14）而高其直“四十。作太太轻轻地把黄果放还原处，红着脸默默走开。文中画横线的句子表现了辉太太什么样的心理状态？请简要分析 30.根据拼音写字形。(1)烦 zaozao热(2)乱 deng马 deng_(3)雾 meng meng_ meng胧(4)门 fei一芳同31.给以下加点字注音。惨利）毋宁（）日死（）哗摸（）1. A聒 za

3、o_ cheng 澈柠 mengfei 谤下飘 ）黑动（）个啾声（ ）参考答案：【详解】此题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.句意：市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它笼，名词作 状语，用笼子。句意：把它看得比价值连城的宝玉还珍货。啻，止。C.欲居之以为利，高其直”句意：他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格。高，抬 高。D.少年固强之句意“少年坚持要斗”。固，坚持、一定。应选A,A【详解】此题考查理解与现代汉语不同的用法，即词类活用。解答此题需要掌握词类活用的 相关知识。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变 而用法比拟

4、特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一, 其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。 中岁，名词作状语，每年的意思；中“笼，名词作状语，用笼子；中“力”，名词 作状语，用力地；中“杖，名词活用作动词，用杖打；中“劣”，形容词意动用法，认 为差；中倾，形容词使动用法，使耗尽所有；中“高”，形容词用作动词，抬高；中稿”，本为名词草席，活用为状语，用草席；中“才”，名词作动词，有才能。所以 均为名词作状语，名词作动词，形容词意动，形容词使动，形容 词用作动词。综上，只有A符合。应选A。2. 名作状，每年名作状，用笼子名作状，在早上

5、、在晚上名作状，用草席名 作状，每天 名作动，打板子 名作动，用笼子装 名作动，放 名作动，成仙 动作 名，特产 名作动，显示才能 名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马 形容使动，使高 形 容使动，使高 动词使动，使倾尽 形容意动，认为对 形容意动，觉得奇 特 形容意动，认为劣 形作动，用尽 形作动，走近 形作名，白肉、黄粉 形 作名，非凡本领 动作名，差役 【详解】此题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。（1）岁，名作状，每年，句意：每年都要向民间征收。（2）“笼，名作状，用笼子盛装，句意：捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它。（3）早出暮归，名作状，在早上、在晚上，句意：在早晨出门，到晚上才

6、归来。（4） “藁，名作状，用草席,句意：用草席裹着儿子的尸体埋葬。（5） “日一名作状，每天，句意：天天（让自己的蟋蟀）和伙伴（的蟋蟀）角斗比赛。（6）杖，名作动，打板子，句意：十多天了，挨的板子有一百多。（7）“笼、名作动，用笼子装，句意：成名特别高兴，用笼子装上提回家。（8） “上”，名作动，放，句意：放在盆子里养着它（指蟋蟀）。（9）仙、名作动，成仙，句意：他家的鸡犬都跟着他成了仙。（10）产，动作名，特产、生产的东西，句意：促织这种虫子本来并不是陕西的特产。（11）“才，名作动，显示才能，句意：上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能。（12）裘马，名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马，

7、句意：穿着皮衣、骑着高头骏马，得意扬扬。（13）昂，形容使动，使.高，句意：抬高它的价格。（14）高，形容使动，使.高，句意：便抬高它的价格。（15）倾，动词使动，使.倾尽，句意：就常常使好几户人家倾尽家产。（16）“然 形容意动，认为.对，句意：成名认为这（代指他老婆说的话）是对的。（17）“奇”,形容意动,觉得.奇特，句意：越觉察得奇特。（18） “劣、形容意动，认为.劣/不好，句意：成名因它个儿小，认为它不好。（19）穷，形作动，用尽，句意：然而心力、视力、耳力都用尽了。（20）“近，形作动，走近，句意：走近抚摸儿子。（21）白黄，形作名，白肉、黄粉，句意：白色的蟹肉黄色的栗子粉。（22

8、）异 形作名，非凡本领，句意：成名讲述了这只蟋蟀的非凡本领。（23）“责明动作名，责任、差使，这里指索取的财物，句意：拿它送到县里去缴差。4. 留仙柳泉居士 清聊斋志异【详解】此题考查学生掌握文化常识的能力。蒲松龄（1640-1715）,字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称“聊斋先生，清代杰出文学 家，淄川县（现淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。曾以数十年时 间，写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐 说鬼方式，对当时的社会、政治多所批判。所著又有聊斋文集聊斋诗集聊斋俚曲 及关于农业、医药等通俗读物多种。他曾写了 14种俚曲。5. 回头看

9、看，环视 转折连词，相当于“但是 顾虑，考虑 探望，拜访 索 取责任，差使责令责罚无，没有败退倒下翻开挖丝亳射 出抒发征发，派遣【详解】此题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。顾：句意：成名回头看到蟋蟀笼子空空的。句意：他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。句意：但成名心想养着这样低劣的东西，终窕没有什么用处。句意：做大事不必顾虑小节，讲大礼不必计较小的谦让。句意：三次去我的茅庐拜访我。责：句意：每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。句意：只等到了期限，拿它应付县里的摊派。句意：上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他一直供应。句意：当他充当里正，受到责打的

10、时候。靡：句意：有什么方法不用的，终究无效。句意：试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。句意：后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旅帜倒下了。发：句意：看到爸爸不在（家），偷偷翻开盆子来看。句意：在破败的墙壁、草丛处，扒开石头，翻开洞口。句意：那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝亳过失。句意：卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。句意：在墓道上扼腕惋惜，抒发他们有志之士的悲叹呢？句意：朝廷征发九百贫苦人民去驻守渔阳。6. 判断句被动句定语后置状语后置状语后置 【详解】（1）两句都是判断句，非表否认判断。句意：这东西本来不是陕西出产的/不是 字而是画。（2）都是被动句，

11、为表被动，句意：就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。 语义被动句，句意：十几天里，成名被打了上百板子。（3）定语后置句，正常语序为“村中好事之少年驯养一虫”，句意：村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。都是状语后置，正常语序分别是“既而于井得其尸”/“以尖草捺如前人焚拜”/以掌覆之以猪鬃捺拨虫须试问者于鼎瓢香。句意：不久从井中打捞上来尸体/用尖尖的小草 轻轻拨动/好像对待自己的先人一样焚杳，跪拜/他用手掌去罩住它/用猪鬃掠拨蟋蟀的触须 来试探/求神的人在香炉上上香。（4）省略句兼状语后置句，正常语序是“又（以）鸡试之，句意：又尝试用鸡和它斗。7. 直值而尔裁才翼翌 【详解】此题考查学

12、生对文言词语中的通假字现象的理解能力。（1）直”通值，价值，价格，句意：把蟋蟀的价格抬高。（2） “而通“尔，你的，句意：你的父亲回来。（3） “裁通“才,刚刚,句意:手刚举起。（4） “翼通翌，第二天，句意：第二天，成名把蟋蟀献给县官。8.短篇小说书斋名记述【详解】此题考查学生掌握文化常识的能力。聊斋志异（简称聊斋，俗名鬼狐传）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集，最早的抄本在清代康熙年间已有流传。聊斋是蒲松龄的书斋名，志的意思是记录下来， 异的意思就是稀奇古怪不常见的东西。聊斋志异中“聊斋”是蒲松龄的书屋名，话说蒲松龄在他居住的地方附近设一茶棚，但凡 进来的人是不收银子的，捧上一壶茶

13、坐下来和客人闲谈，他就专门问一些奇闻异事，蒲松龄 的聊斋变由此而生。“志”是记述事件的意思，异指奇异、离奇、怪诞的故事，其中的故事 对现实富有挖苦和借鉴意义，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了自己对现实社会的愿望。9. 每年用草席裹着用笼子装在早上；在晚上每天认为.是对的认 为劣认为奇特使高使.倾尽使高分条陈述打板子成 仙穿着皮衣/骑着马取名流泪，哭泣用尽走近耗尽奇异之处【详解】此题考查文言文中词类活用的现象。解答此类题目时，首先区分词语的词性，然后 再看其在后面词语的词性,最后区分该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。 占代汉语中词类活用主要有：1.名词活用为动词，名词做状语，名

14、词的使动用法，意动用法。 2.动词的使动用法，动词活用为名词。3.形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。4.数词的使动用法。区分词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先画出来， 然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。注意使动用法和 意动用法，比方成然之，然，意动用法，认为.是对的。【点睛】在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能， 在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中 的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用 法，动词活用为名词形容词

15、活用为动词，形容词的使动用法和意动用法数词活用为动词，数 词的使动用法此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词 一般不能用作状语，古今有别。10. 看，视 回头看 但 顾虑，考虑 探望，拜访 责任 责令 责罚 无 倒 下，引申为败退”翻开头发兴起，起用出发，启行发射开放征发然 而形容词词尾认为.是对的本来所以【详解】此题考查文言实词中一词多义的能力。一词多义,是指一个词具有两个或多个意义。 多义词的几个意义之间一般都有密切的联系。其中最初的叫本义，常用的叫基本义，从本义 或基本义推演引申来的叫引中义，通过用本义或引中义比喻另一事物而固定下来的叫比喻义。 可以根据一个

16、句子中词语意思带入另一个句子，判断意思是否一样。一词多义注意组词组不 出来的义项，比方发，“窃发盆中意思是“翻开。【点睛】我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比 较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字 的含义。在文言文中，一词多义的现象比拟多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另 一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。一词多义 是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比 喻义和假借义。11. 裁 才刚有 又 加在整数和零数之间 翼 翌 次于当日的

17、【详解】此题考杳通假字的理解能力。通假字，是中国古书的用字现象之一，通假就是通 用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。解答此类题，一定要结合好词语所在的 语境进行判断。注意“有”通”又，文言文中比拟常见。【点睛】识别古籍中的通假字，是提高古书阅读能力必须逾越的一关。因此，各类古代汉语 教材都列有占音通假一项，并列有一定数量的通假字以帮助读者掌握。而同学们在现阶段要 做的，就是在平时的学习过程中，多归纳，多识记。12. 判断句，“非”表判断。 这东西本来不是陕西出产的。 判断句，“非表判断。 不 是字，而是一幅画。被动句，”为表被动。于是就被奸诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。被动句

18、，无标志。十几天中，成名被打了上百板子。定语后置句， 应为“村中好事者少年驯养一虫村里一个好管闲事的少年驯养了一只蟋蟀。定语后 置句，应为“百顷田，万椽楼阁。 百顷良田，万间楼阁。宾语前置句，应为“不知词何。 嘴唇开合，不知在说些什么。省略句，应为“归以（之）示成。 就把纸折叠好收藏起来，回家后把它交给成名看。状语后置句，应为既而于井得其尸。不久在 井里找到了儿子的尸体。状语后置句，应为“以尖草拣。用细草轻轻拨动。状语后 置句，应为“以掌覆之。用手掌罩住它。状语后置句，应为问者于鼎瓢香。求问 的人在香炉里点燃香，拜两次。状语后置句，应为“如前人焚拜”。成名的妻子把钱贡献在香案上，像前边的人那样

19、焚香、跪拜。【详解】此题考查学生理解并翻译句子和句式的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直 译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、 宾语前置.、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。句式中注意省略句， 容易忽略，比方折藏之，归以示成，应该是折藏之，归以（之）示成，就把纸折叠好收 藏起来，回家后把它交给成名看。【点睛】翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式, 如果有考纲规定的判断句被动句”宾语前置句”定语后置句介宾短语后置句省略句”, 在翻译中一定要有所表达。13. 求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬

20、迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤 愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不 是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与 小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难 才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想 象使主人公绝处逢生，推动了情节的开展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了 广大人民的良好愿望。【详解】此题考查学生鉴赏文本情节作用的能力。求神问卜本身带有神怪色彩，能以神卜的女巫竟有道人意中事，无亳发爽的灵验，符合 民众的欣赏

21、水平。文中“巫从旁望空代祝，唇吻翕辟、不知何词。各各竦立以听”等问卜的描 写使小说具有神怪色彩，更有趣味；文章第二段写成名捕促织不得，被官府打的两条腿脓血淋漓，成名一家遭受的大苦难，精神 所受的大折磨仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成名夫妻走投无路下只得去 求神明，求神可以给人精神寄托，不至于绝望，这并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作 者的“孤愤，揭露、抨击现实社会的黑暗H恶。文中成名根据图纸捉到促织，才进一步有了失促织，化促织这些情节。可见求神问卜这一情 节推动了故事情节的开展。“成子魂化成促织”是故事的高潮，成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。“失虫”是又一 新的波澜。获虫

22、的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。“儿惧，母亲的惊恐, 说明事关身家性命，而“死期至矣一语，暗扣后文的“得其尸于井小说接着细写小促织斗 胜强敌蟹壳青与鸡口脱险，显示了小促织的超凡本领，故事到达了面潮。这两个情节都是虚幻的，在现实生活中是不可能发生的。作者写这两个情节的作用表现统治 者对劳动人民的压迫和剥削到了无以复加的地步；使故事更加波澜起伏，推动了故事情节的 开展，增强了艺术效果。这两处情节都是绝处逢生，反映了作者对被压迫者的深切同情，反 映了广大人民的良好愿望。14. 用铺陈的手法，把“吏治不善的种种表现加以集中，加以典型化。“呼、促、勖、督、 鸣、击”等动词，把官吏来乡大呼小

23、叫、鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。这与不善植树者 的种种做法，本质上是一样的。【详解】此题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图, 然后依据上下文，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主 题方面分析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上表达，结构上注意前后的照应、情 节的推进，还要注意一些手法，比方比照、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往 是推动故事开展，使人物性格更加丰富，形象更加饱满。这几句话的意思是“好像是很怜爱 百姓啊，但百姓最终反因此受到祸害。从早到晚那些小吏跑来大喊：长官命令：催促你们 耕地，勉励你们种植，催促你们收获

24、，早些煮茧抽丝，早些织好你们的布，养育好你们的孩 子，喂养好你们的家禽牲畜！一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓梆召唤大家，用铺陈排比的 手法，把吏治不善的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木 三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔，六个而”和七个动词，把 官吏来乡，闹得个鸡犬不宁，老百姓无法安心劳作的情景描绘出来了，与上文的“他植者 养树管理的方法旦视而暮扰，已去而更顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密， 而木之性口以离矣是一脉相承的。15. (1)真实”是因为作者运用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节 和变形后逼真的心理状态，使人

25、感到他所处的始终是一个真实的人的世界。(2) “荒诞”是因 为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架一一人变成甲虫的逻辑结构一一 本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态，而不是对外部生活的真实模 仿。作者不是让人们去接受人变成甲虫这一荒诞的设定，而是去体察和领悟其超现实的精神 状态和深层心理一一情感，去寻求荒诞中的本质。因此，人变成甲虫是人类的精神世界被扭 曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望的情感的折射。 为什么这样荒诞的情节在读者的体验、联想中显得真实可信呢？这是因为作者在荒诞的情节 中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，

26、是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想 感情，是符合格里高尔这个人的思维逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒 诞的艺术构思和写实的表达手法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信 服。【详解】此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必 须以文本为依据，即不管从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼 观点。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。变形记情 节荒诞、离奇突兀，同样包含了深层寓意和许多哲理，主要表现为异化主题，真实的向读者 展示资本主义社会里人的异化图景。格里高尔变形前的生活是很艰辛的，常年累月在

27、外推销 产品，常受老板申斥，又怕被解聘，同事说长道短，在这样的环境中是活得很累的。并且， 残酷的现实将他这种受压抑受欺侮的最起码的生存资格也剥夺了，将他异化成了一只不能自 食其力，喜欢吃一半腐烂的蔬菜和剩下的肉骨头，“变稠的白酱油”等食物的大甲虫。尽 管他曾经“竭尽全力攒钱，让全家人过着“甜蜜温暖”的日子，但变形后最终还是被亲人唾弃, 成了一具“又干又瘪”的尸体。格里高尔的人性被扭曲、人格被分裂，完全感觉不到自我的存 在，在世界上多生存一天就多忍受一天的痛苦，他至临死前也摆脱不了一股无法抵御的异化 力量的笼罩。在资本主义社会这样的现实生活中，人自然异化成了“非人，成了身不由己的 物（如甲虫等物

28、），人成了物的“奴隶。小说鲜明明地展示了资本主义社会现代人的共同命 运，即无法摆脱蒙受异化之苦的丧失自我的悲哀与寻找“自我”的徒劳挣扎。主人公异化的过 程，异化的特点，又是资本主义社会中具有的独特的普遍现象，这是变形记包含的深层 寓意。【点睛】个性化阅读文本、提出自己见解是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自 己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解 与看法，只要能言之有理即可。16. 成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是去哪儿捉蟋蟀，眼看限期将至，交不了差 唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来 真是

29、满含悲愤。【详解】此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联 系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目 的理解句子。“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”意思、，从晚上到天明，连眼睛 也没合一下。东方的太阳己经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。成名夫妇的感情变化： 由惊怖（“如被冰雪）至怒索儿，得尸于井乂“化怒为悲，抢呼欲绝，然后乂转入深深的 忧虑（“相对默然，不复聊赖）。这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。 待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣是情节的又一转折，出人意外, 追寻之下

30、得小蟋蟀。儿子生死不如一只蟋蟀，人间悲剧。【点睛】理解句子含义，要求考生能够体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力。 体会重要语句的丰富含义，即是理解体会词语、句子的含义；根据上下文，理解句子在文中 的含义。17. 这段话是作者对故事的评论，主要有三层意思：第一，从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指 出“天子一蹉步，皆关民命，不可忽也，寄讽谏之旨；第二，就成名的一贫一富说明是“天 将以酬长厚者”，反映了善恶有报”的宿命思想；第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”， 证实“一人飞升，仙及鸡犬的说法。这段话说明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难之 上的，抒发了作者的愤懑不平之感。【详解】此题考查学生

31、把握重要段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容， 然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的表达，和 其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定 情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。第9段是作者 的评语。异史氏日的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形 式，通过评语直接表达自己的观点。另外聊斋志异全书十二卷，四百八十八篇，通过花 妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，挖苦 科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不

32、合理的婚姻制度。作品继承和发 扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主 义的真实感。构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就, 标志着中国文言短篇小说创作到达一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。【点睛】通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。（1）内容角度。写了什么内容，表 达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既 要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。18.成名捕捉蟋蟀时的动作描写：从侧听徐行”到“蹑迹披求”，以及见到蟋蟀后的 扑搽灌等动作，十分逼真而又

33、层次井然。失去蟋蟀时的心理描写：当得知蟋蟀被儿 子扑死时，顿时陷入绝望之中，”如被冰雪。怒索儿；发现儿子投井自杀后，化怒为悲, 由“抢呼欲绝的悲哀，转为“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”的无限悲愁；发现 儿子气息慨然，成名只是“心稍慰，而“顾蟋蟀笼虚，那么气断声吞，亦不复以儿为念”。这些 心理描写将成名的一系列情感变化描摹得活灵活现。再如写成名与“少年好事者斗蟋蟀 时，少年的三笑“少年好事者三次笑的动作各不相同：第一次，掩口胡卢而笑”是看不 起成名的促织，但又顾及成名的面子，不便大笑；第二次，“大笑”是放心大胆的笑，是对成 名的促织的彻底否认；第三次，又笑是大笑的余波。这就使“少年好事

34、者的形象跃然纸上， 又衬托出成名迂讷朴实的性格特征。【详解】此题考查学生分析刻画人物的表现手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的刻 画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写 （直接描写），侧面描写（间接描写），白描和工笔等。本文人物形象塑造的成功之处，主要在 于神态描写。关于对成名的神态描写，前面已经提及，不再累述。让我们来看看对“游侠儿”（15）辄倾数家之产（16）成缘之（17）益奇之（18）成以其小，多之（19）而心目耳力俱方（20）近抚之（21）蟹自栗羊（22）成述其异（23）以塞官货4 .蒲松龄（16401715）字, 一字剑臣，号 o山东淄川

35、（今淄博）人。代小说家，出身于没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、 道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。 从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集。另有 诗、文集聊斋诗集聊斋文集。5 . 一词多义（1）顾 如成顾蟋蟀笼虚（促织）（2） 如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（促织） 如“顾念蓄劣物终无所用”。（促织）如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（鸿门宴） 如“三顾臣于草庐之中”（出师表）（2）责 如每责一头，辄倾数家之产”。（促织如“留待期限，以塞官责“（促织） 如试使斗而才，因责常供。（促织） 如当其为里正，受扑责时

36、”。（促织(3)靡 的描绘吧,第七段中，少年共有三笑：第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色“形假设 土狗，不由地掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次 是他看见成名的促织“蠢假设木鸡，禁不住又大笑”：第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍 不动，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游 侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇，既衬托出促织的奇异，更进一步表现 了人物的无知可笑的一面。另外还有细节描写、动作描写和心理描写等刻画人物等等。【点睛】对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪 一种描写手法

37、。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何表达的。第三步， 明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。19.第五段：假如我不考虑我父母的态度，我早就辞职了，那样我就会走到我的老板面前， 把我的所有想法都一股脑儿倒出来，他不从高高的桌子上掉卜.来才怪！这也算得上是他的奇 特方式，坐在桌子上居高临下地跟职员们说话,而由于他的耳朵又背，大家必须走近他才行。 眼下希望还没有完全放弃，等我攒够了钱，还清父母欠他的债一一大概还得五六年吧一一我 一定办理这件事。那时就会一帆风顺。不过，现在我得起床了，要赶五点的火车呢。第六段： 下一趟火车七点钟开，要赶这趟车，他得不顾一切地赶紧才是

38、.说他请病假如何？但这会 使他十分犯难这些语句说明格里高尔是“虫形而人心”的异类。他的人格形象集中表现在 两个方面。一方面是挣钱养家，显示了他的忠厚、善良：对父母来说，他是一个孝子；对公 司来说，他是一个富有责任感的好职员。另一方面是争取自由，努力还清债务，追求时来运 转、自由独立。卡夫卡使用了一种“陌生化手段”的艺术手法，启迪人们从虚幻的角度去洞察 某种真实的存在，进而使人们认真地审视自己的生存状况。当局者迷，旁观者清。作者这 样写，是要把读者从“当局者推至旁观者的位置，因此他借助于动物题材来到达这一目的。 动物是非社会化的，它们无所谓伦理、道德、宗教、法律。卡夫卡在表现人类社会的“异化 时

39、，力图通过追溯人类久远的社会规范，提醒人们寻回在文明开展过程中所丧失的东西，用 譬喻的艺术手法来传达深奥的思想。【详解】此题考查学生理解重要句子含义、和主题是否矛盾的能力。作者这样写与本文的主旨不矛盾，比方第五段，“假如我不考虑我父母的态度等我攒够了 钱，还清父母欠他的债，格里高尔在家庭生活和工作中的一切思想和行为，都不是从一个 有独立意志的个体的人出发的，而是以供养家人、还清债务为目的的。在生活与工作中，格 里富尔“个体的我处在被遮蔽状态，他往往只是公共的我的饰演者。渐渐地，他就意识不 到自我的存在了，他想到的只有工作，他身上人的个体性被社会性不断地侵蚀、压抑，直到 变形。这变形最终完成了由

40、“公共的我”向“非我”的他者的最终转变。所以，对变形后的格里高尔来说，有关于个体的一切都成了相对的无关紧要的了，只有工作 才是重要的。为此，格里高尔对于自己的变形，他也几乎是从家人或社会的角度来认识的, 家人对此有多冷漠，他几乎也持有同样的冷漠，只有在这个变了形的躯体受到伤害或屈辱时, 他才稍微地意识到“个体的我”的存在。通过变形，“格里高尔渴望的对抗的目的局部到达了。变形后他不用再去干那些讨厌的差事， 也不用再煞费苦心；在对自由的渴求与对父母承当的责任之间进行选择。变甲虫的结果使格 里高尔既有可能获得自由，又不负罪责，仅仅成为一个无妄之灾的受害者”。社会性与个体性是一个独立的、完全的人所不可

41、或缺的两个方面。变形记中的老板、秘 书与家人们只看到了自己的利益，忽视了一个社会的人所应有的对他者的温存与理解；而格 里高尔又过于看重人的社会性，忽视了一个人最根本的存在前提一一自我意识。变形记 在对人与人之间的冷漠进行鞭辟入里的挞伐之时，也通过格里高尔的变形以及最后的死亡, 揭示了一个忽视了个体性存在的人不可防止的毁灭命运。20 . A【详解】此题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.责：动词，责令。句子翻译为：于是责令他经常供应。应选Ao. C【详解】此题考查学生理解文言文句式的能力。为判断句，“非”表判断。为被动句，“为表被动。为定语后置句，“村中好事少年驯养一虫为状语后置句

42、，以尖草捺，问者于鼎燕香，“既而于井得其尸。为省略句，“令以（之）责之里正“折藏之，归以（之）示成。应选Co.这首词在语言上最大的特点是运用口语和俗语，表现了浓郁的生活情趣，如“红紫又一 齐开了成阵价、忙忙走吃他拖逗胡蝶儿、你且退后”。【详解】考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的 清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言 此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会 其内蕴。红窗迥小园东是北宋词人柳永创作的一首词。这首词写春景。上阕起笔点出地 点，紧接两句写树木花卉，展示一片浓郁春意

43、。”引将三句借蜂、蝶、燕、莺，渲染春景之 绚丽。下阕开头具体写蝶戏花。“花心”两句赋生物以人的情态，生动有趣，“拖逗两句，活 画出莺、燕为花吸引却又无可奈何的神态。“蜂儿”两句写蜜蜂采蜜，“藏身二字，活灵活现。 最后两句以蜜蜂口吻写，更有妙趣。上阕从蜂蝶莺燕绕花飞舞落笔，热闹生动、充满情趣; 用口语、俗语入词，在以雅为主的词坛上别具一格，表现出另一种美学趣味。【点睛】诗歌语言特色，清新，表现为语言新颖，不落俗套.如王维的山居秋暝就是如 此。平淡，也称质朴。表现为使用白描，不加修饰，真切深刻而又平易近人，直接而明朗。 绚丽，主要指富丽的辞藻，绚烂的文采、奇幻情思。含蓄，指意在言外，或引而不发，或

44、欲 说还休。简洁，指干净利落，言简意赅。21 .奠定了词的情感基调。满天风雨冲破了南方的严寒，似乎呼唤着春天的到来，环顾所居 的庭院，深沉而又空虚，人世间除旧岁、迎新年的节口气象一点儿也看不到。这两句描绘了 一幅寂静幽深的画面，渲染了凄凉孤寂的气氛。22 .这一回目中大量运用细节描写，将黛玉的病症、语言、动作等描写得细腻、生动、 传神。这些描写贯穿着黛玉的彻底绝望和满腔悲愤,读来真切感人，具有极强的艺术感染力。 作者独具匠心地为黛玉设计了“焚稿”的情节，从而恰如其分地表现了黛玉此时此刻的心 境，使其思想性格得到升华。这一回目中作者运用了反复的交叉和比照的手法写“黛玉焚 稿和“宝钗出闺一面是凄凉

45、冷落，一面是合奏笙箫；一面是悲，一面是喜；一面是死， 一面是生。大悲对大喜，更烘托出“黛玉焚稿”这一情节的悲剧气氛之浓郁，更能感染读者, 使读者产生共鸣。【解析】23.此题考查学生诗歌炼句的基本能力。综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析， 内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣 词造句以及艺术手法的运用上分析译文：湘南的天气多风多雨，风雨正在送走寒气。深深 的庭院寂寥空虚。在彩绘小楼上吹奏着“小单于的乐曲，漫漫的清冷的长夜，在寂寥中悄悄 地退去。思乡的梦断断续续在公馆中感到特别孤独，那种清凉寂寞的情怀实在无法描述；何 况这正是人们欢乐团聚的除夕。衡阳还

46、可以有鸿雁传书捎信。这郴阳比衡阳还远，连鸿雁也 只影皆无。这首词系秦观贬谪郴州时岁暮天寒的感慨之作，抒发的是思乡之情。上阕写寒夜 梦醒，只感觉庭院深深，听到城楼门头传来阵阵边地乐曲，漫长的清夜又过去了。反映了耨 居贬所的凄凉困境。下阕就梦断写异乡飘泊的孤独幽怨。除夕时节还没有见亲人来信，正是 引发梦中相思及梦断悲苦的原因。湘天风雨破寒初，深沉庭院虚写出一个寂静幽深的环境。 “破寒之初明了时间，“庭院”点明了地点，既写了湖南南部辽阔的天空，也写了蜗居一室狭 小的贬所，从而奠定出诗人的感情基调，写出内心的惆怅。24 .此题考查把握作家作品的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及 情

47、节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面， 提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。红楼梦第九十七回，将黛玉焚稿和“宝钗 出闺”放在一起来写，所产生的芝木效果主要从表现人物黛玉的思想性格和手法效果来分析。 这一回目主要通过细节描写和比照手法来表现黛玉的心境，使其思想性格又一次得升华，烘 托浓郁的的悲剧气氛。【点睛】名著这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题 目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一 方面也有利于解答题目。25 .通过典型的动作描写和细节描写表现人物的心理。从女子对礼物的精心装饰，摧毁礼物 时的连贯动作，以及周围景物的烘托这三个