部编版七年级语文 《狼》导学案.docx

《部编版七年级语文 《狼》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级语文 《狼》导学案.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、狼导学案（精选13篇）狼导学案篇1人教版语文七年级下册第30课第30课狼第一课时一、学习目标：掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。二、学习重点：积累文言词汇。三、学习难点：认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面。四、预学部分【自主学习】1、文学常识作者蒲松龄，字，号 ，朝山东人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼 怪故事，后来汇编成书，就是。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲 折高奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫 若

2、也曾评价道：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。生活的贫寒，仕途的凄凉，使蒲松龄有机会广泛接触下层群众，深入社会生 活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作 提供了坚实的基础。2、字词积累（1）读准字音。缀（）窘（ 黠（）瞑（ 尻（） 寐（2）通假字：止有剩骨（1）读准字音。缀（）窘（ 黠（）瞑（ 尻（） 寐（2）通假字：止有剩骨） 苫（） 暇（）（） 倚（”通“） 眈（）少时（）缀：故：奔倚：顷刻：意：几何：犬坐五、导学模块【合作探究】1、解释下列粗体字缀行甚远而两狼之并驱如故屠乃奔倚其下狼亦黠矣，而顷刻两毙意将遂入以攻其后 禽兽之变诈几何哉 径去：意暇甚

3、：并驱如故：苫蔽成丘：眈眈相向：2、一词多义：（1）其：恐前后受其敌（） 场主积薪其中（）屠乃奔倚其下（） 一狼洞其中（）屠自后断其股（） 其一犬坐于前（）（2）之：复投之（） 禽兽之变诈几何哉（） 久之两狼之并驱如故（）又数刀毙之（）得胜利。2 .根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；3 .复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。教学过程 一、导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶 残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先 生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。 今日屠夫又遇见了

4、中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发 生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。1 .学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两 狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也.2 .圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。重点实词（1）缀行甚远（连接，这里是紧跟的意思）（2）两狼之并驱如故（一起：旧，原来）（3）屠大窘（困窘，处境危急）（4）弛担持刀：放松，这里指卸下。（5）苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。（6）眈眈相向：注视的样子。（7）意暇其：这里指神情、态度悠闲。

5、（8）屠暴起：突然。（9）狼亦皓矣：狡猾。通假字止有剩骨（“止”通“只”） 一词多义敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人）止：后狼止而前狼又至（停止）止增笑耳（通“只”，只是）意：意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要其：积薪其中:代词“它”，指麦场其一犬坐于前:其中之：久之:无义亦毙之:代词，指它前：狼不敢前：上前其一犬坐于前：前面乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才以：投以骨:把以刀劈狼首:用意将遂入以攻其后也:来古今异义禽兽之变诈几何哉（古义：多少；今义：一门学科）屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一

6、犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3 .学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：两狼之并驱如故一一两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌一一（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘一一覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中一一在其中打 洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。-狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又 能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。4 .述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。（1）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局:杀狼。【教学备注】II教学提示II先叫一学生范读；然

7、后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读 得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。II教学提示II如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。II教学提示II通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提 高文言文翻译的能力。II教学提示II为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、 添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加 上对夜色的描写，还可加上风声的描写。?目标导学二：课外积累，拓展延伸拓展延伸1 .根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告， 多方位、多角度地介绍狼，全

8、班交流。2 .收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。遇狼狼：缀行狡惧狼屠：投骨惧狼：并驱如故 贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中黠屠：暴起、刀劈勇敢狼导学案篇7教学目标及重点1 .能比较流利地熟练地朗读课文2 .能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3 .能创造性地复述故事4 .能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢 于斗争、善于斗争。教学课型及课时1 .教读课2 .一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈, 险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的

9、后代， （学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许 变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自 幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故 事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短 篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐 朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很 多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、教学新课（一）、明确教学目标及

10、重点（略）（二）、整体感知1 .教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2 .提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。3 .让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的 字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还 有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。 股：大腿。寐：睡觉。貂：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理

11、解文意为准。4 .学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5 .请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价.（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复 述故事。（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2 .故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3 .故事中的主体是人还是狼？为什么？4 .故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。5 .读了这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能 提自己的想法，不强加于学生。）明确：狼的本性是贪

12、婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样， 我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。布置作业J请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一 下，下节课集中展示。板书狼导学案篇8学法导引文言短篇小说集聊斋志异是清初著名文学家蒲松龄的杰作。本文正选自 聊斋志异中狼三则的第二则。写的是一个屠夫杀死两只狼的故事，生动地 表现了狼的贪婪、凶恶和狡诈的本性，嘲讽了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场， 启发读者对待像狼一样狡诈的恶人，要敢于斗争，善于斗争，绝不能心慈手软。全 文分两部分，前一部分叙事，写人狼相斗：遇狼、惧狼、御狼、杀狼，环环相扣， 情节

13、紧张曲折；后一部分是作者的议论，点明了故事的主题。学习本文，首先要在诵读中理解文意，把握文章的叙事脉络，体味文章的情 味，再通过理清情节、揣摩语言来认识狼的本性和屠户的心理行动的变化过程， 正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾冲突，最后通过议论段的研读来把握文章的主题。典题例析例题一、下列各句对“其”解释有误的一项是（）a、场主积薪其中（麦场）b、一狼洞其中（柴堆）c、意将隧入以攻其后也（狼）d、屠自后断其股（狼）解析：文言文中常有“一词多义”的现象。上述加点的“其”字虽均为代词， 但它所指代的对象却并非完全相同，解答时要结合上下文进行判断。其中，a、b、 d都是正确的，而c句若补完整应为：（狼）意将

14、隧入以攻其后也，根据具体语境 来看，这里的“其”应指代“屠户二参考答案：c例题二、木文的主人公是屠户还是狼？解析：要判断主人公是谁，必须先把握文章的主旨。本文的主旨很清楚，即最 后一段作者的议论，它说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终将为人的勇敢智 慧所战胜。可见作者写本文正是为了讽刺狼。在叙事过程中，文章也是以狼为主 导来进行，并以狼最终自取灭亡来结束的。由此可见，在本故事中，狼是主要“人 物”，而屠户是次要人物。参考答案：狼，因为狼的行动是故事发展的主导，作者的写作目的在于讽刺狼。狼。课时训练训练一一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。缀（ 之（ dan dan xid （二、）（）矣 填

15、空。隧（）相向 假 mid （苫蔽（）（）入 * （目似mi ng （）奔倚（）尾 chi （）意、xia （）甚数刀毙 担持刀 狼亦1、狼的作者，使朝著名文学家,初一年时我们曾学过其文，本文选自文言短篇小说集 2、聊斋志异中的“聊斋”是作者的名，“志异”的意思3、请写出点明全文主旨的句子：4、请用精练的语言概括本文的故事情节:（）一惧狼一（三、解下列加点字的意思。（1）之：而两狼之并驱如故（ 屠自后断其股，亦毙之（ 久之，目似暝，意暇甚。（ 又数刀毙之（禽兽之变诈几何哉（2）敌：恐前后受其攻（) ) )（3）止：一狼得骨止）盖以诱敌（4）意：目似眼，意暇甚（止增笑耳（）（5）前:）恐前后受其

16、攻）意将隧以攻其后也（狼不敢前（四、用标示下列句中的语音停顿。1、后狼止而前狼又至2、其一犬坐于前3、禽兽之变诈几何哉训练二一、阅读课文1、2、3段，完成文后问题。1、联系全文，段是故事的事的 ，；段是故主要写。2、请选出下列各句中含有通假字的一句（）、一狼得骨止，一狼仍从、担中肉尽，止有剩骨、一狼得骨止，一狼仍从、担中肉尽，止有剩骨b、屠乃奔倚其下,驰担持刀d、狼不敢前，眈眈相向3、翻译下列句子。途中两狼，缀行甚远骨已尽矣，而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘4、“投以骨”的正常语序应该为4、“投以骨”的正常语序应该为屠户这样做的目的是5、“屠大窘”说明此时屠户产生了怎样的心理

17、变化？二、阅读下面的选文，完成文后问题。狼施威狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我？ 猪曰“汝何必笑我，汝亦不见得能立 功于世。狐曰：我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？若汝则无功耳 猪日：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？ ”羊贸贸然（莽莽撞撞地）来，曰： “汝等不必争，我能兼二者之长，又当如何？ ”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食 之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”（选自吴妍人俏皮话）6 .翻译文中加点字。7 .翻译下列句子。汝蠢然一物，焉能及我：动辄言功：8.选文中有一成语：，其在文中的含义是；与文中“果腹”一词有关的成语是：，其在文中的含义是9、下列加点

18、的“之”字与其他3项不同的是（）a.我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？b.禽兽之变诈几何战c.我之肉，能供人果腹，如何言无功？d.尽扑杀而食之30、狼一、zhui ji6ng shan bi yi shu bi sui kao 弛眈眈瞑暇 黠寐二、1、蒲松龄 清 山市聊斋志异2、书斋 记述奇异的事3、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。4、遇狼御狼杀狼三、 1、助词，主谓间取消独立性，无实义。它，代狼。助词，补充音节，无 实义。它，代狼。结构助词，”的二2、攻击，动词。敌人，名词。 3、停止，动词。通“只”，只有，副词。4、神态，名词。打算，动词。 5前面，名词。上前，

19、动词。四、1、后狼止/而前狼/又至2、其一/犬坐/于前3、禽兽之变诈/几何/哉 五、（1）李白（2）白居易（3）苏轼（4）欧阳修（5）李清照（6）周邦彦（7）袁 枚（8）蒲松龄训练二1、开端 遇狼 发展 惧狼、御狼2、c 3、（1）路上遇到两只狼，紧随 着走了很远。（2）骨头已经扔完了，可是那两只狼还像原来一样一起追赶着屠户。（3）他 回头看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。 4、以骨投 对狼迁就、退让，报有幻想，希望能退狼。5、丢掉幻想，准备抵 抗。6、果腹（吃饱肚子）长（长处，优点）竟（结束）合（配）7、（1）你 是这么愚蠢的一种动物，哪里能比得上我？ （2）

20、动不动就夸口有功。8、突如 其来突然的来到。食不果腹吃不饱。9、d狼导学案篇9狼选自蒲松龄的聊斋志异，在聊斋志异里有狼三则，都表现了 狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个 机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时， 我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。二教学目标1 .通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。2 .理解并掌握“苫蔽，顾,假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含 义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。3 .能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。教学重点：2教学难点：3

21、课时：一课时三教法，学法情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法 （我主要用在探究并阐明文本寓意）学法：小组合作法朗读法提问法四教学过程（一）导入课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（奸 诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们 今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）（二）检查学生预习情况1 .给下列汉字注音缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2,解释下列文言词的含义缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起， 洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在

22、于解释词类活用的文言现 象）（三）朗读课文，整体感知要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后 听录音。（四）文本研习2 .熟读课文，梳理故事情节在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括 全面）遇狼惧狼御狼杀狼在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积 极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。3 .深入思考，进行探究问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼 的哪些特点。贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而

23、两狼之并如故。”狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似眼，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3, 4自然段，思 考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析， 你看到了一个的屠夫。通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙” ，转视“，断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴” “劈” “毙”表明屠夫 的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论？ 狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑

24、耳。(2)这句话表现出作者什么样的态度？尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有 着狼没有的智慧和力量。(3)作者在这里只是嘲讽的狼吗？作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力， 我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五 段，是否画蛇添足？以前学过的哪篇文章在文章结构上(先叙述后议论)和本文相似?这可以说是一种体式，在聊斋志异里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都 会发表一下自己的评论了，上学期学过的伤仲永，和这这篇文章在结构上类似， 都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的史记

25、中，文章后面就有“太史公 日“，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。4 .课外拓展阅读(1)阅读聊斋志异狼三则其中的其他两则(2)参看电影狼图腾，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待 狼，并写成一片不少于300字的短文。(3)展开想象力，把本文改编成白话文；同时将两者进行对比，初步领会本文 语言的简洁凝练之美。五板书设计遇狼惧狼御狼杀狼狼导学案篇1030 .狼一、教学目标1、知识与能力(1)了解蒲松龄及其聊斋志异。(2)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(3)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。(4)揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

26、2、过程与方法(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。(2)通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感态度与价值观(1)体会屠户内心世界的变化过程。（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。难点：怎样理解文章的主旨。三、课型及课时：阅读探究型一课时。四、教学准备布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者 及作品。五、教学过程（一）设置情境，导入新课。由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。（-）回忆巩固作者。蒲松龄（16401715）字留仙，一字

27、剑臣，别号柳泉居土。山东淄川（今山东 省淄博市）人。清代著名文学家。代表作聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称, “志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。（三）检查预习1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）3、让学生口译进步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）（四）自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、 矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）2、理清情节（屠户）遇狼惧狼 御狼 毙狼（五）变换角度，读评故事。1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是

28、如何变化的，而狼当 时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选 角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白居夫的行动）作形象表演。【老师提示】要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼惧狼御狼毙狼狼：缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌，挖掘出狼的性格。（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。2、悟读：明主旨，谈感受。【思考】你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去 谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）【作业】请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神 态、动作、心理描写。【板书设计】狼情节

29、：遇狼、惧狼、御狼、杀狼屠夫：机智、勇敢恶狼：贪婪、凶狠、狡诈寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争狼导学案篇11教学目标：把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。教学重点：把握课文中狼的形象。教学性质：讲读课。教学时数：1课时。教学步骤：（一）准确、流畅地朗读全文。（-）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？提示：在狼一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了 狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程中，狼的本性逐 步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本 性。如：“缀行甚远” 一一狼贪婪而又小心翼翼；”后狼止前狼又至”

30、 “两狼之并驱 如故”一一狼懂得配合作战，又会虚张声势；狼不敢前，眈眈相向一一狼胆怯， 并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”一一狼在变换手法，制造危机；“目似 瞑，意暇甚”一一伪装轻松善良；“一狼洞其中”一一狼在迂回包抄，准备前后夹 攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地 描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚” “弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的处境中，还能保持清醒的头脑，急中生 智，想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“

31、刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视” “断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战 胜恶狼时的勇敢，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由害怕 到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。狼导学案篇12一熟读课文，回答下列问题。1 .本文是怎样表现狼的狡猾的？文中表现狼的狡猾的语句:“缀行甚远”，“一狼得骨止两狼之并驱如故”， “狼不敢前，眈眈相向”，“一狼径去，其一犬坐于前意暇甚”，“意将隧入以攻 其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌二2 .屠户的机智表现在什么地方？文章写屠户的勇敢聪明，主要是

32、通过他的行为动作表现出来的。顾野有麦场：乃奔倚其下，弛担持刀：暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；转视 积薪后，一狼洞其中；屠自后断其股，亦毙之。3 .作者对这件事发表了怎样的议论？“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈儿何哉?止增笑耳。”语在说狼，实则夸 人。（3）以：投以骨（）意将遂人以攻其后也（）（4）意：意暇甚（）（5）敌：恐前后受其敌（6）前：恐前后受其敌（3、词性活用一狼洞其（意将隧入以攻其后也（其一犬坐于前（4、特殊句式投以骨 （六、固学提高【课堂检测】1、作者 ，字（朝代）人，郭沫若称赞他的写作是以刀劈狼首（）意将隧人以攻其后也（）盖以诱敌（）狼不敢前（）又字 ，号 ，世称2、本文按照

33、、 和 、杀狼的顺序，第三部分属于情节发展 中的 ，第四部分属于情节发展中的 。叙述了两狼与屠户 之间的一场惊心动魄的较量，最后作者点明故事的主题：（用原文问答）3、你知道有关狼的成语吗？（写出4个）七、课后反思狼导学案篇2人教版七年级语文下册第30课一、学习目标：积累文言词汇。二、学习重点：能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一 样的恶人要敢于斗争、善于斗争。三、学习难点：认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面。四、预学部分【自主学习】1、狼一文的写作思路是什么？（按开端、发展、高潮、结局的故事情节， 归纳。）2、对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼

34、的？五、导学模块【合作探究】1、狼得到骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2、全文表现了狼的那些特点？3、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？4、文章结尾一段的议论有什么作用？5、本文给了你哪些启示？请写出三点。六、固学提高【课堂检测】1、选出对课文内容理解不正确的一项是（）a.这个故事的高潮是屠夫积极抵御狼，直到最后杀死狼。b.屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而积极防御，直到主动出击，大 获全胜。c. “一狼径去，其一犬坐于前”，说明了狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。d. “屠乃奔倚其下，弛担持刀”，表明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争 的正确抉择。二联系上下文，解释下列加点

35、的词。1 .屠大窘，恐前后受其故攻击，夹击。2 .顾野有麦场，场主积薪其中回头看。3 .屠乃奔倚其下，弛担持刀放下。4 .转视积薪后，一狼洞其中这里是名词作动词用，指打洞。5 .乃悟前狼假寐，盖以诱敌假装睡觉。三展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。此题为开放性练习，既帮助学生进一步熟悉课文，又能使学生充分发挥联想 和想象进行思考和写作。狼教学建议一、本文故事性很强，教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复 诵读（如分组分角色等），铭记于心，然后仔细揣摩语言。二、教学时引导学生体会和感悟狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，认识屠户性 格的变化过程。正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。明确人的智慧

36、胜于切的深刻 道理。三、课文中有些词语在不同句子中有不同用法，如1故、前、敌”等，在教学 中要引导学生分辨。文中狼和屠户双方矛盾白热化的转折过程是“顾野有麦场” 的描写，精彩细腻，值得玩味。狼导学案篇13此课的教学创意是：评价性阅读。评价，包括鉴赏和评论。评价能力是一种较高层次的阅读能力，评价能力 本身有不同层次，文章高远的立意，别具匠心的构思，有所领悟，是一种评价; 对一个有特色的词或句子的体会，也是一种评价：就课文的片断、词句谈谈感受， 也是一种评价方式。初一的学生文学水平有限，评价能力不强，只要好好引导, 教学任务是可以完成的。评价性阅读训练，主要是为突出学生的学习实践活动，实现学生的探

37、究性 学习活动。这一点，初中语文教学大纲在“教学中要重视的问题”中的第四点有 明确要求：教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训 练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论 式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎的机械训练。评价性阅读训练的课堂教学必须以学生的实践性学习活动为主，教师适当 引导，教师着力进行的是要考虑怎样引导学生评价，从而有步骤有层次地完成教 学任务，进而提高学生能力。评价性阅读的教学方式，适用于精美短文，如：诗、词、散文、小说等一类 课文的教学。平台展示主要教学过程：（一）预习识记，指导学生完成11个字的音形义

38、的识记任务。音：缀 窘 苫 蔽 弛 眈 瞑 隧 黠* 寐要求会写，结合注释掌握字义。（二）初读课文，完成两项自学内容：1作者、作品及课文出处的识记。2 借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握课文大意。（三）组织学生对课文进行评价式阅读。1 .指导学生从屠户的角度对课文进行评价性阅读，读一段，评价一段。教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事 的开端。学生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容大致如下：第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发 展。第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的 进一步发展。第四段，写屠户杀狼，

39、表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的 高潮与结局。2 .指导学生从狼的角度评价课文。教师示范：第一段写的是两狼跟踪。学生互读互评，发言如下：第二段写两狼穷追。第三段写两狼逼人。第四段写两狼被杀。3 .我们还可以从另外的角度对课文评价。如故事波澜，表现手法，情节结 构，形象塑造等等。学生分组评价，教师组织交流。第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上， 行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼 又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗

40、，与狼形成紧张 的对峙局面。第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放 了下来。第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的 赞扬，点化中心。说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。对待像狼一样 的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。4引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式”写 得好，写出了表现了”如“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表 现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。学生发言，教师点拨：“担中肉尽，止有剩骨”一一为情节的展开埋下伏笔。“缀行甚远”一一表现狼贪婪的企图，险恶用心。“两狼之并驱如故” 一一表现

41、狼的配合作战和虚张声势。又至一一复投之，不能使它止，多么贪婪啊。一狼径去一一看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。 多么狡诈阴险。“目似瞑，意暇其”一一看似安闲无事，伪装轻松善良，实则喑施毒计，企图 麻痹屠户表现其狡诈的本性。眈眈一一写出了狼的凶残目光。洞其中一一表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。转视一一写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。屠暴起一一写出了屠户的勇敢与机智。数刀一一表现屠户亳不手软。“顾”“奔倚”“弛担”“持刀” 一一表现屠户在险恶处境中，能保持清醒的 头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。2、下列句中加点的词意思完全相同的一项是（）a.屠惧，投以骨 虽乘奔御风，

42、不以疾也b.而两狼之并驱如故彼竭我赢，故克之c.狼径去 去国怀乡，忧谗畏讥d.止增笑耳非梧桐不止七、课后反思 狼导学案篇3学习目标:1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以的用法和意义。2、积累文言词汇。3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢 于斗争、善于斗争。4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面学习重点：目标1、3学习难点：目标2、4学习安排：3课时第一课时一、导入及明确目标（齐读目标，明确方向）1、由东郭先生和狼导入二、了解作者：作者 人，是我国著名的2、明确目标o他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才,o他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成

43、才,朝山东在家乡设馆教书，创作r许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑 暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲 折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫 若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分二三、朗读课文,三、朗读课文,正确停顿并给加点的字注音:缀行（）弛担持刀（ 隧入（ 四、读一读屠大窘（ 眈眈相向（ 狼亦黠矣（苫蔽成丘（ FI似瞑（1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词 做上标记，然后在课堂提出。2、个别学生朗读课文。（学

44、生注意听并做评价）3、听读范读。（注意紧张感和生动）4、学生自由读并齐读。五、练一练第二课时一、背诵导入二、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）止有剩骨 顾野有麦场一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚意将隧入恐前后受其敌盖以诱敌三、注意下列特别词类：（细心比较，一定会有收获）1 一词多义：其：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。意将隧人以攻其后也。屠自后断其股。其一犬坐于前之：复投之 禽兽之变诈几何哉 两狼之并驱如故久之 又数刀毙之以：投以骨 以刀劈狼首意将遂人以攻其后也盖以诱敌意：意暇甚意将隧人以攻其后也敌：恐前后受其故盖以诱敌前：恐前后受其

45、敌狼不敢前2、词性活用一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。3、通假字 止同“只”四、课堂检测第三课时一、理解课文，思考下列问题：1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括， 是 狼，_狼，狼，狼。2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？3、上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）二、更上一层楼：1、找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方 面描写？可看出他有什么性格特点？2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下， 选一处动作进行分析）3、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示: 可从狼和屠户两个方面思考）4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的 例句并就例句进行分析）5、文章结尾一段的议论有什么作用？。6、狼一文给我们什么启示？三、说一说。1这篇文章给我们讲述了 个什