12《盘古开天辟地》（教案）部编版语文四年级上册.docx

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1、部编版四年级上册第四单元盘古开天辟地教学设计【教学目标】1.利用四幅图了解故事的起因、经过、结果，借助插图和图片名掌握故事的主 要内容。2.借助关键词、句，勾画批注感受故事的神奇。3.有感情地朗读课文， 培养学生想象力，体会盘古的献身精神。【教学重难点】1.利用四幅图了解故事的起因、经过、结果，借助插图和图片名掌握故事的主 要内容。2.借助关键词、句，勾画批注感受故事的神奇，体会盘古的献身精神。【教学准备】1.教学PPT课件。2.四幅插图贴图。【教学过程】板块一：课前游戏揭示单元主题做课前小游戏：读词猜人物。PPT出示语文园地词语（腾云驾雾上天入地炼 石补天三头六臂 神通广大 各显神通）抽生开

2、火车读一读。师：你看到哪个 词，会想到谁？师：想想，他们都出自于什么故事呢？（神话）师板书师：什 么是神话呢？ PPT：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。师：这节课， 让我们走进四单元，走进神话故事里更多的人物，好吗？【设计意图】有意识勾连本单元语文园地，结合园地中“词句段运 用”的四字词语，用学生熟知的动画人物引入，调动学生积极性，营造 和谐、富有童趣学习气氛，以图激趣，让学生自然而然地走近中国古代 神话的第一人：盘古。读词精人物L腾云雪雾 上天入地 煤石料天三买六臂神通广大各显神通板块二：图文结合梳理文本顺序1.引入课题，课题发问师：这是谁？（盘古）盘古是中国古代神话的第一人，我

3、们一起来读一读他的故事。齐读课题。师：二单元中，我们学会了多角度提问， 针对课题你有什么问题？生质疑。2.借图梳理文本，了解起因、经过、结果。 师：看来孩子们特别想了解起因、经过、结果这三个问题。请看，PPT （四幅插 图）他们连起来也讲述了这个故事。咱们就试着用这些图来解决你们关注的问题。 师：请同学们快速浏览课文，你能找这些图片对应的段落吗？师：请位同学把这 四幅图贴在黑板相应的位置。说说你为什么这样贴？重点引导第四幅图师：你们 对第四幅图的位置有没有意见？咱们来辩一辩，到底这幅图是经过还是结果，说 说你的理由。师：下面请你边看图，边默看相应的文段，图文结合，给这四幅图 取个名字。师：来谁

4、来结合图片和图片名连起来说说故事的起因、经过和结果。 小结：同学们，今天我们学习运用图、文结合的方法了解了故事的起因、经过和 结果，在明白了这三要素后，就能准确地把握故事的主要内容。恭喜你们又将一 个学习方法，收入囊中。【设计意图】这一环节充分利用文本、插图，反复让学生进行图文结 合，为图片排序、取名，了解故事三要素，将本单元第一个语文要素“了 解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”分步落实，使 学生清晰把握课文结构。精彩瞬间.板块三：畅谈神奇 提炼学习方法师：请同学们默读课文，读完后，用一句话告诉我你的感受？师：你说所说的这 些感受，都可以用一个词来概括，那就是“神奇”。师范读，

5、学生想象画面，谈 画面的神奇。师：读第2段，一边读一边用括号找出让你觉得神奇的句子。（板 书：找）想画面，谈神奇（板书：想、谈）读出神奇。（板书：读）悟人物形象。（板书：悟）小结：接下来，我们以小组为单位，用同样的方法，按照这个步骤 学习课文3、4自然。开始寻找找神奇吧！【设计意图】从文体特征出发，聚焦神话神奇的特点，引导学生关 注盘古神奇的形象和行为，畅谈感受，读出神奇画面，感悟文字背后的 人物形象，促进学生想象力和感悟力的提高，落实第二个要素“感受神 话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。0 三片裁14创福青:学法还移/请组员在组长的带领下按以下步骤学习课文3、4段:首先，找到让我们觉得神奇的

6、句子。其次,想象出一幅幅神奇的画面O接着，谈谈这些句子神奇在那里。然后，读一读这些神奇的句子。最后，悟;II神奇面而让我们看到了一个怎样的盘占。板块四：迁移学法 升华人物形象1.学生小组自学3、4段。师：请一个小组来汇报。谁来说说让你们感受到神奇 的句子？还有补充吗？师：谁来谈谈这些句子神奇在哪里？预设：“天升高”“像 一根柱子”“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们 重新合拢”师：咱们一起来看看这幅图，这就是盘古头顶天、脚踏地的样子。师： 多么神奇的画面啊，我们一起来当当盘古，请全体同学站起来，接着老师的话往 下读。（PPT图片和句子）创设不同语境读师：而盘古这个巍峨的巨人就像一根 柱子，撑在天和地之间，不知撑了多少年。盘古能撑这么久，仅仅是靠物和脚的 力量吗？（板书：坚持不懈、永不放弃）2.第五段师：当天和地终于成形后，盘 古精疲力竭，累得倒下了。你读。PPT：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变 化师：到底有哪些神奇的变化呢？（生举手）PPT （）师：孩子们，文本中 的神奇还在继续，我的想象更要继续，让我们一起带着这份神奇走进下一堂精彩 的神话课堂吧！【设计意图】引导学生迁移学法，小组合作学习课文相关语段，学 生想角色所想，对人物形象有更深的感受，在落实语文要素的同时，进 行人文熏陶，巧妙地将语文核心素养无痕融入神话教学中，使课堂更开 放，更有深度和广度。