政法学院专业课程《心理学》模拟试题D卷 附答案.docx

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1、：政法学院专业课程心理学模拟试题D卷附答案域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科妲 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。:得分评卷人:一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）:1、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。J 2、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的又称注意的_。j 3、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是 和。:4、气质是个体心理活动的 的 特征。额：5、能力按照它的功能可划分为认知能力、和o福j 6、在心理学发展过程中，罗杰斯属于 心理学流派的心理学

2、家。-Z7、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、和认知因素。:8、散性思维的指标有：、和独特性。:9、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、和想象。j 10、心理学是研究 及其 科学。:得分评卷人:二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）型号1、属于大学教师的教育能力的是（）;A.班级管理能力:B.心理辅导能力JC.敏锐的思维能力D.教学的能力2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（ ）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习3、根据巴甫洛

3、夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型I）.抑郁型4、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因5、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征6、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（）A.从众B.服从C.定势D.态度7、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互

4、作用的产物8、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段9、用标准化量表对个体的心理特征进行研窕的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法10、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性11、短时记忆的信息容量为（）组块A.92B. 72521）.63A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理13、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决

5、策能力D.教学监控能力14、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机【）.探索动机和操弄动机15、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象16、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象17、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学5、人格:C.理论心理学6、B型人格：D.生理心理学7、晕轮效应:18、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或8、无意想象:事物的依据（）得

6、分评卷入A.苜因效应四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）B.近因效应1、（）虚幻的想象是不受现实制约的。C.晕轮效应2、（）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近一向避型冲突。D.刻板印象效应3、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。19、在非对抗性态度的条件F,用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生4、（）意志行动有明确的行为目的。一致性，称为（）5、（）复朵意志行动中，决策阶段是其关键阶段。A.从众6、（）动机越强，则学习效率越高。B.顺从7、（）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。C.暗示8、（）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想

7、象出春天的美景。”D.模仿说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。20、比率智商的公式是（）9、（）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我A. IQ=CA/MAX 100们知觉的翻版或重复。C. IQ-MA/CAX 100%D. IQ=MA/CAX 100B. IQ=CA/MAX 100%10、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。得分一评卷人 五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）得分评卷人.1、创造性思维具有哪些特征？三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的分配：2、性格的理智特征：3、有意后注意：2、

8、动机的功能有哪些？4、表象：3、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。4、什么是气质？气质类型的构成是什么？5、什么是动机？动机产生的条件有哪些？6、情绪有哪些功能？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、结合实际分析影响能力发展的因素。第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、直观性概括性2、广度范围3、视觉听觉4、稳定动力5、操作能力社交能力6、人本主义7、环境因素生理因素8、变通性（灵通性） 流畅性9、记忆思维10、心理现象规律二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、D2、C3、C4、A5、B6、D7、D8、C9、D10、

9、C11、B12、A13、D14、B15、B16、C17、C18、D19、C20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。2、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。3、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。5、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。6、B型人格：系一种典型的中尚性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利；不

10、前不后，甘居中游; 血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A型或C型性格， 经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。7、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判 断推论出认知对象的其他品质的现象。8、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、对5、错6、错7、错8、对9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重

11、要特征：4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。2、答：（-）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如 为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或 娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否 坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。 3、答：人格结构包括：（1）知 情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我

12、调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具 有相互影响、相互制约的关系。4、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而 且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪 兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活：黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现 少，反应速度慢而且有稳定性：抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐

13、受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深， 反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。5、动机是指引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。动机的产生必须具有内在条件和外在条件的共同作用，内在条件是人的需要，动机是在需要 基础上产生的。当需要在强度上达到一定水平，并且有满足需要的对象存在时，就引起动机。 外在条件是能够满足需要的事物诱因，它是引起动机的另一个重要因素。诱因可分为正诱 因和负诱因。6、情绪功能:一适应环境的功能：二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、在能力形成和发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的

14、片面性，不能正确解释能力发展 问题。现代心理学研究表明，遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。遗传因素和环境因素 的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透。遗传因素在能力发展中的作用。遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生 物现象。基因是遗传的基木单元，心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用，但对在能 力发展中，遗传因素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。一般认为，对大多数人来说, 遗传因素差异不大，其能力发展之所以有差异，是由环境、教育和实践活动所造成的。环境因素在能力发展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素 中，社会生产方式是影响能力发展的最重要

15、的因素。一定的社会生产力和生产关系对能力发展 起着重要作用。生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人的智力发 展。 在生产关系方面，不合理的社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利，使能力发展受阻碍。 新社会，广大儿童都能受到良好的教育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力发展的一个重 要因素，特别是幼年的营养直接关系到能力的发展。营养不良会影响脑和神经系统的发育，从 而影响能力的发展。社会生活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。教育对人来 说是一种有目的、有计划、有系统的影响。教育在能力发展中起主导作用。在教育过程中，儿 童在掌握知识和技能的同时也就发展了能力。近儿十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力 发展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧发展的重要时期，在这个时期给以良好的 教育会取得事半功倍的效果。实践活动和个性品质在能力发展中的作用。环境和教育是能九发展的外部条件，人的能力 是在主体的积极活动中发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的遗传因素和环境，能力也 得不到发展。研究表明，一个人的能力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。优良的个性 品质是在实践活动中培养起来的，它推动着人们从事并坚持某种活动，从而促进了能力的发展。