2022教育实习调查报告__教育实习调查报告_3.docx
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1、2022教育实习调查报告_教育实习调查报告 教化实习调查报告_由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“教化实习调查报告”。 教化实习调查报告 范文 一、调查概况 本次我调查的主要内容是关于师范生教化实习实力,主要实行对我所实习的单位即怀集职业技术学校的全部实习生进行了调查。通过调查探讨,对实习生的教化实习实力有了初步的了解。 二、调查方法 :调查问卷 问卷调查在怀集职业技术学校进行,共发问卷10份,回收有效问卷10份。 三、调查结果 教化实习是师范院校的学生在老师指导下,到中学进行教化和教学的实践活动。它是老师教化的重要组成部分和实践性环节,是老师教化课程体系中的一门必修课程
2、,是师范生走上工作岗位前的“实战演习”。 教化实习的任务包括教学工作实习、班主任工作实习、教化调查探讨实习等。教学工作实习是师范生参与教化实习的首要任务,内容包括备课、上课、听课与评课、作业批改、课外辅导等教学环节。这几个环节形成了教学实习的整体,其中上课即课堂教学是核心环节。 课堂教学实习是培育实习生老师素养的关键环节,因此,对师范生在课堂教学中普遍存在的问题进行思索和分析,对师范生的教化实习和老师的指导工作都有主动的意义与价值。 (一)对实习生的实力要求 “要给学生一杯水,老师必需要有一桶水”,我们在实习前在学校都进行过肯定的培训或训练,但这些对于一个合格的老师来说是远远不够的,尤其我们这
3、次的实习队伍是第一批大三下学期就支配实习的,许多学问和技能学习和驾驭的都不是很全面。作为老师要胜任工作要有比教科书多得多的学问,同时由于中学生处于青少年时期,他们的批判实力虽差但接受实力强,所以课堂上所讲授的学问必需是科学的,而不能含模糊糊似是而非的。对于我所要教授的政治科目由于本身的特性更须要保证其真实、科学性,因此对本学科的专业学问必需做到坚固驾驭和精通才能保证教学的科学。有效。 想要做好班主任工作,明显不仅仅须要专业学问,还须要许多专业外的学问,老师本身的思想道德和心理素养将干脆影响教化教学的工作。此处我主要调查专业学问对教学实习的影响。 (二)影响师范生教化实习的几方面 1.备课。我来
4、到实习单位学校之前,就感觉到包括自己在内的许多人往往会将精力放在如何上课,如何运用教学方法上面,结果对教学内容理解不深。事实上,广泛阅读,对备课更为重要。备课不仅是学问的重新构建,也是跳出教材看教材的超越。备课的关键在于阅读。如何进行有针对性的阅读呢?结合教学内容,阅读学术探讨的新成果与原始资料,才能拓宽视野,丰富课堂教学内容。在这一点上,对于材料的搜集就不能马虎。老师运用政治材料进行教学是培育学生学科实力的重要抓手,也是政治教学的特点,案例运用在初中政治教学中具有非常重要的地位。如何合理地运用政治案例,发挥其在教学中的最大效益,须要提高老师的专业素养。“理论联系实际”作为思想政治教化教学的原
5、则,早已成为定论。所谓“理论联系实际”是指坚持理论和实际的有机统一,无论是阐述与驾驭理论,还是相识、分析和解决实际问题,都贯穿着理论与实际的有机统一。课堂教学应当尽量选择简短而又典型的案例,命制试题则要依据考查目标考虑材料的信息特 征。尤其是课堂教学,一些实习老师不严谨的做法值得关注与反思。备课是一名老师最基本的工作,然而想要备好一堂课也是须要下许多功夫的。 我在问卷中有这样一个问题:实习生能否独立分析教材,编写教案,并科学制订教学目标,目标明确,内容完整,格式规范,表述精确,具有可操作性,这个问题的问卷结果中比较可以的占了68%,而完全可以只有12%,着说明许多实习生对老师的一些基本技能还不
6、是很娴熟,可能须要花更多的时间和精力去进行学习和摸索。在教学和班主任工作实习方面,努力实习“三个基本”:基本能够写教案、基本能够上讲台、基本能够板书;努力实习“三个充分”:充分利用时间、充分熬炼自己、充分提高自己。关于实习生教学仪态的问题,大多数的学生由于在实习前进行过肯定的训练,所以基本能做到教态自然大方,仪表整齐得体,看法亲善,能使学生觉得可亲可敬,这也是我的问卷中调查的问题。 2.讲课。教学实习最重要的就是讲课了,我去听了多个实习生的第一节课,感觉讲得很出彩的的确没有几个,不是教学内容不熟识,就是讲课方式太平淡,不能引起学生的互动,还有就是思路不清楚,重难点没有突出。其实这些都不是这几个
7、实习老师的不足,而是大多数实习老师的不足之处。由于实习是真正的面对学生,跟在学校组织的训练的确有所区分。这就要求我们要做到心中有数,课前打算非常充分,并且在应对课堂上的突发性事务要急中生智,镇静冷静地解决问题。 我看到跟我在一个实习单位的一位实习生在反思日记中这样写道:“这两天总觉得。我们讲课,考虑得最多的是自己和教案:自己是否表现得不错;一节课能否按安排讲完;是否得到了同学和指导老师的认可;讲完后剩下的时间我该怎么办;讲不完我又怎么办,等等。我们很少从学生的角度去思索问题:学生们是怎么想的;我这样讲学生能否接受;以什么样的方式讲课学生既感爱好又学到东西,等等。”这种时候我们就会问自己一句,我
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