“味道怎么样尝了才知道”《两位数乘一位数》听后感.docx

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1、味道怎么样，尝了才知道两位数乘一位 数听后感“味道怎么样，尝了才知道”两位数乘一位数听后感一日，听学校某老师执教两位数乘一位数，听后，深刻 地感悟到让同学亲历和体验的重要性，真所谓“味道怎么样，尝 了才知道“。本课教学中有这样一个环节一一“怎样算20X3”，在回答 这个问题时，同学们依据自己已有的认知水平想到了这几种不同 的方法：(1) 20X3=20+20+20, (2)先算 2X3=6,再在 6 后面 添一个0,得到60, (3) 2个十乘3得6个十，6个十是60。在 理解了每种算法后，老师让同学选择自己最喜爱的一种方法，此 时同学的选择还只是一种初步的直觉反应，由于没有真正尝试这 几种方

2、法，可能有的同学是人云亦云。为此，在后面的学习中， 老师又设计了这样的练习：4X3, 40X3, 7X8, 70X8, 5X6, 50X6, 9X2, 90X2,让同学通过比较发觉每组中两道题的相同 与不同，然后再算一算，算完后，再让同学说说最喜爱哪一种方 法，同学通过尝试有了自己的体检，这次的选择与第一次相比有 了较大的变化，算法的优化得到了落实。我在教学中也遇到了类似的状况，在学完分数的基本性质后, 有这样一个练习：在 6/15、12/16、8/20、15/20、21/28、12/30、 24/60、45/60这些分数中分别找出与3/4、2/5相等的分数。在 同学明确题目要求后，我让同学说

3、说预备用什么方法来找，这时 同学开头小声争论起来，一会儿又静了些，也许是找到方法了， 在随后的沟通中，消失了以下3种方法：（1）依据分数与除法的 关系，算出每个分数的结果。（2）运用分数的基本性质，把1/4 和2/5的分子、分母同时乘一个相同的数后，看能否得到与题中 相等的分数。（3）运用分数的基本性质把题中分数的分子、分母 同时除以一个相同数后，再找。在引导同学明确这3种方法都很 有道理，都可以运用的基础上，我问同学：你觉得哪种方法比较 简便？同学都怕计算，对第一种都持否定看法，在其次、第三种 方法的选择上有不同的立场，迟疑不定，一些同学看到班中学习 较好的同学选择第三种时也随即转变了立场，

4、由于时间关系，我 让同学按第三种方法去试一下，同学尝试之后，我再问：你们觉 得这种方法便利吗？这时，同学几乎是异口同声说：“便利”。我想，在教学过程中，我们不能简洁地告知同学什么是好的 方法，什么是不好的方法，也不能在同学没有真正尝试时让他们 凭第一印象或初步的感觉来作出好与不好的选择，我们要创设多 种机会，让同学亲自尝尝“味道”，让他们真正经受过程，从而 得到切身的感受和体验，通过体验来促进认知。古人说：“纸上 得来终觉浅，绝知此事须躬行。”正如数学课程标准解读一 书中指出：“经受过程会带给同学探究的体验、创新的尝试、实 践的机会和发觉的力量，这些比那些详细的结果更重要J 东湖塘中心学校张莉芳