《花格子大象》教学反思.docx

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1、花格子大象教学反思花格子大象教学反思我很喜爱上幼儿自己探究的课，可以是科学类的，也可以是 美术手工类的。在探究的过程中，幼儿会自己进行思索，发觉问 题，并自己想方法去解决。在活动中，幼儿就必需自己去思索, 而不是等着老师想各种可能消失的问题，预先讲清方法。试误, 是一种学习，我个人认为，还是个很有效的学习方法。当第一次研讨提出花格子大象时，我脑子中就有了这样一个 设想：让孩子自己来讨论制作方法，发觉线条的作用，发觉正反 画的隐。所以在试教时，我就采纳了这个教学方法：每张桌子上 放一头制作好的花格子大象，幼儿通过看一看、拆一拆、想一想 的步骤，来讨论大象是怎么变出来的，这是这节课的教学难点。 但

2、结果让我很绝望，幼儿是自己进行了讨论，但教学的时间远远 超出了 30分钟的规定。所以在权衡之下，只能将难点降低，全 班一起争论制作方法，教学重点定在了线描画上。线描画，对大班的幼儿来说没有什么难度，由于在中班时, 我们就画过。通过对幼儿自己设计图案的鼓舞，班上幼儿还是能 画得比较好，能画出许多老师没有展现过的图案。3种手工线条的讲解，也是我们研讨的内容。分隔线、折线、 剪线，究竟要讲解到什么程度？是让幼儿自己看、老师轻轻一句 带过，还是演示一遍？通过对幼儿力量的分析和时间考虑，最终 定为稍稍提点，一句带过的教学方式。话多，啰嗦，是我的毛病，平常在上课时自己也感觉得到, 挺简洁的一件事情，就怕孩子听不懂，我会一遍、两遍、三遍地 反复说，说上很久。在备课时，我就时刻提示自己，话语要简洁、 扼要，争取一遍过。背教案时，也谨记简洁话语，不多啰嗦。所 以在整堂课里，这个问题基本没有消失。但在给孩子们提制作要 求时，原来我对大象的耳朵是没有详细要求的，可以按示范上的 空白着不画，也可以给她画上美丽的图案。但在说时，一个嘴快， 说成“每个格子” 了。这样，幼儿在制作时就产生疑问了，究竟 是按老师的范例不画？还是按老师的要求画？以后还是要记住 教案上的每一句话，究竟这是推敲出来的结果。