《合理安排时间沏茶问题》教学反思.docx

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1、合理安排时间沏茶问题教学反思合理支配时间沏茶问题教学反思合理支配时间是四班级上册数学广角的内容，难度较大，本 节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例，让同学尝试 用多种方法解决问题，并查找最优方案。让同学初步体会运筹思 想在解决问题中的作用，从而感受数学的魅力。1、敏捷处理教材，使教学由易到难层层深化。本节课我调整了教材的挨次，先从例2沏茶入手，后教例1烙饼，我认为，沏茶更接近同学生活，同学简单理解，而烙饼中3个饼 的最优方案，同学缺少生活阅历，理解起来难度较大。所以两个 例题对调，使教学内容由易到难，层层深化。事实果真如此，课 堂上，孩子们对沏茶的最优方案迎刃而解，而对烙饼的最优方案

2、却经过了一翻争辩和思考，最终才达成共识。2、渗透生本理念，先学后教，不教而教。我针对本课的重难点设计了合理的课前小讨论。让同学提前探究, 这样各层次同学都有足够的时间去思索，都会有自己的发觉，尽 管有些是粗浅的，甚至是错误的，但人是在错误中成长的，所以 这无关紧要。由于孩子们有自己的想法，自然有了表达的欲望， 所以争论时特别热闹。人人有话可说，个个争着要说，在相互沟 通中，孩子们有了思维碰撞，在碰撞中有了新的发觉，从不会走 向了会，从模糊走向了清楚，让争论更具有实效性，在本节课可 看出，例1沏茶的方案孩子们通过自学和组内沟通，基本已把握。 而例2烙饼，孩子们在汇报时并没有找到最优方案，而是在全

3、班 沟通时通过其它同学的补充，才得出最优方案，让大家豁然开朗。 这正好突显了全班沟通的魅力，也是生本课堂中精彩的生成。真 正达到了不教而教的目的。3、发挥老师的引领作用，适时点拔提升思维。生本课堂中，老师的合适引领能突出重点，提升思维。例如：同 学汇报完沏茶方案后，我追问，为什么烙3张饼可节约时间？顺 势导出能同时做的事情同时做。另外，在探讨烙饼方案时，我课 件演示，加强对比，并追问为什么方案2更节约时间，引出：要 最大限度的使用锅。让同学从知其然而且知其所以然，思维得到 了升华。总之，本节课我认为已较好的落实了各项目标，同学的表现也挺 棒，敢说会说，经受了学问形成过程，领悟了数学思想和方法, 体验到了胜利的欢乐。落实了先学后教，不教而教的生本理念, 强化了教与学的实效性，确保课堂学习的高效性。