教学反思过多是教师不成熟的表现.docx

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1、教学反思过多是教师不成熟的表现教学反思过多是教师不成熟的表现热度4已有2466次阅读2014-1-517:341个人分类:教学随笔|系 统分类:教育I教学反思,少点好教学反思是什么？究其反思的性质，教学反思是一种教学活动结 束后对不足问题的小结，我赞成要进行反思，但不是反思的问题越 多越好。前段时间，上级主管部门到我校检查教学方面的工作，对教师的 教案进行较为细致的查访，从大的方面入手，如查看教案的环节全 不全，所备课时数够不够，有没有自己独到的见解，这都是常规检 查，可是这次检查还要查看有没有写教学反思，这是一个好事，督 促教师课后去分析自己课堂教学的得与失，按照检查组反馈的情况, 每一节课

2、应该都有反思，听起来好像有道理，但我觉得有不妥的地 方，不能在检查组面前提出来，洗耳恭听就是了。教学反思是课后的小结，尤其对不足之处的分析探究，不管是哪 一个层次的教师上课，都希望把课上好，将课堂出现的问题压到最 小的状态，为什么一定要每一节课都要有教学反思呢？理论上可以 要求，在实际教学中，能够消除反思的问题不是更好吗？我想，教学反思固然要，它是我们提高教学技能和课堂质量的一 个方面，但花精力在做马后炮的事情上，不如把时间和专注度放在 备课上。减少教学反思的做法，在于备课的质量，用思考教学反思的精力 提前挪到备课的程序上，在两个方面的问题上努力可以将教学反思 降至最低。一是备课时，将知识点和

3、学生的接受能力结合起来思考，多花时 间去思考和预设。自己的学生应该是了如指掌，哪个地方是大家都应该掌握的，哪些地方是学困生难以理解的，还有较高层次的知识 点的传授，传授给哪些人，要求到哪种程度，如数学，理论知识该 如何讲，例题怎样处理，习题又怎样选择着讲解，还要准备一些补 充的题目，这些都是常规的备课的需要，上述问题多留一点时间， 课后的反思就会少一些。二是备讲课的技巧，怎样讲才能让不同层次的学生获得所需的知 识。在备好课的基础上，就需要考虑哪个地方重点讲，难点突破的 语言如何激发学生的求知欲，高要求的地方该让学困生去学习基础 知识，做一些巩固基础的练习，待会教师回头再检查，不能一板子 打到底

4、，因人施教和因材施教，主要还是由语言去表达，教师的要 求明确，层次分明，学生在同一课堂内，就会获得各自所需的知识, 这点，我非常佩服教学点的复式教学，不同的年级的学生在同一个 教室上课，一个教师在一节课的时间里，不停地换课本授课，这与 一个班级中给不同层次的学生授课是一样的，我的课堂经常出现有 人听讲，有人做练习的场面，值日领导检查时，觉得我的课堂不够 好，真的还是费了一点口舌才跟检查人讲清楚。我那样做，上课肯 定付出要多一些，但效果不错，关键是备课要扎实，包括语言的表 达及其技巧的运用。把精力放在备课和上课上的设计上，比做教学反思要强的原因是 自己在思考问题，而学生的已经受到影响，备好课和讲好课，是学 生参与的活动，做好了，不用再去跟学生更正和复习，对学生来讲 影响不多。再一个问题是，做了教学反思，对不满意的地方还得找 时间去跟学生补解，时间允许吗？作为教师，课堂难免出差错，但这种差错当然不能包括知识性的 错误。年轻教师或职级低一点的教师常做反思，还可以讲得过去， 如果一位高级教师或骨干教师也经常反思自己的教学，那我们学校 的教学质量由谁来做，那家长还放心交孩子给我们吗？我以为，备课要多投入，上课要动脑筋，语言要练造，尽量减少 教学反思的问题，即是反思的问题越少越好。