教学设计方案范文合集四篇.docx

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1、教学设计方案范文合集四篇教学设计方案篇1教学目标了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2,能举例说明聚落的位置、形态、建造与自然环境的关系。3 .了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实 际,发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生 的地理思维。使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。城市聚落和乡村聚落。2 .聚落与环境的关系。3 .世界文化遗产保护的意义。2、 请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。二、新授1、 中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。2、 你了解中国

2、古代哪位或者哪几位画家？他们是哪个朝代 的？有什么代表作？（学生根据自己了解的情况回答。）3、 教师根据学生的回答边纠正边补充。4、 教师把中国古代绘画的内容再疏理一遍：曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。顾恺之（东晋）代表作有洛神赋图。魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。隋代历时不长，但绘画创作已浮现向新的高峰发展的迹象。唐代是中国绘画走向成熟的时期，特别是人物画获得了重大 的发展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题 材画方面有周肪（专门表现贵族阶层生活）。五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一灿烂辉煌的鼎盛时 期。五代南唐有顾闵中画的韩熙载夜宴图。宋代画风流派多样化，

3、最具代表的是张择端的风俗画清明 上河图描写了北宋都城汴梁的繁荣景象。宋代山水继五代之后 继续变得更为成熟，代表作有范宽的溪山行旅图元代浮现了 “元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。明代后期有徐渭，多才艺，黄甲图便是代表作。清代初期“清初四僧”之一朱宜，别号“八大山人”，明皇 室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。5、 学生讲述自己对书本范图的理解及艺术魅力。6、 学生自习韩熙载夜宴图赏析7、 师生共同分析韩熙载夜宴图第一段：听琵琶演奏第二段：观舞第三段：宴毕歇息第四段：听笛子合奏第五段：送客作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条准确 流畅，色采变化丰富，色调绚丽雅致。教学设计方案篇3【教学目标

4、】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，千方百计匡助 “我”的优秀品质，体味“我”得知真象后的深深感激之情。3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。【教学重点及难点】学习残疾青年不计得失，千方百计匡助“我”的优秀品质， 体味“我”得知真象后的深深感激之情。【教学准备】小黑板、录音等。【教学过程】教师引导学生活动一、创设情境，构建阅读话题1、揭示课题。2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。二、初读课文，读通读顺1、学生自由读课文，通过或者联系上下文、求助同组同学 等弄懂新词。2、点名分自然段朗读课文，正音。三、再读课文，理清脉络1、教师出示提纲：白读书受谴责卖

5、马草买马草遇好事心里乐送马草明真象直想哭2、学生依据提纲，速读理清脉络。四、指导学生自学课文1、抓住重点，指导读懂：随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。如：“先是一愣，继之眼睛一亮” “以哥哥的口吻命令 道”“他急了”“他拍着我的肩头，轻声说道”等。教师作适当补充。2、迁移运用，指导读好:你怎样看待摊主说谎？你觉得残疾摊主是个怎样的人？引导学生读有关语句。五、课后拓展练习采集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家 听听。六、板书别饿坏了那匹马白读书受谴责卖马草买马草遇好事心里乐送马草明真象直想哭 学生齐读。学生提出疑问。学生根据要求自读课文。指名分节朗读课文。学生自读课文思量。

6、学生讨论。学生交流分段情况指名学生朗读出示的句子。学生对这些句子提出疑问。一学生讨论解决。学生各抒己见厂学生朗读有关的句子。教学设计方案篇不教学内容：小学数学人教版第12册42页一43页教学目标：1 .通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并 能运用公式计算圆锥体的体积。2 .通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象 能力。3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和 圆锥体6套、水槽6套。2、多媒体课件设计教学过程设计（一）复习准备：1 .怎样计算圆柱的体积？（板书

7、：圆柱体的体积二底面积X 高）2 . 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体 积是多少立方分米？3 .圆锥有什么特征？学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将 它的底面、侧面、高和顶点闪烁。（二）导入新课今天我们就利用这些知识探讨新的问题怎样计算圆锥 的体积（板书课题）（三）进行新课1、探讨圆锥的体积公式教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之 前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：学生回答，教师板书：圆柱（转化）长方体圆柱体积公式（推导）长方体体积公式教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便， 每一个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体

8、。你们小组比比看， 这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥 体的形状有什么关系）（学生得出：底面积相等，高也相等。）底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。（板书：等底等高）（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那末我们就 跟求圆柱体体积一样，就用“底面积X高”来求圆锥体体积行不 行？（不行，因为圆锥体的体积小）教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关 系？（指名发言）的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学 自己商议，但最后要向同学们汇报，你们

9、组做实验的圆柱体和圆 锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。（3）学生分组做实验。A.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么 倍数关系？（学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名 发言）（4）学生操作：出示此外一组大小不同的圆柱体和圆锥体 进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都 是任何一个圆柱体体积的。（老师拿起一个小圆锥、一个大圆 柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒

10、三次能倒满吗？（不能）为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三 次能倒满呢？（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）呢？（在等底等高的情况下。）（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。）现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。（四）巩固反馈1. 口答。填空：V （立方米）V （立方米）60521264.5“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部份，主要讲 述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的 意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样， 但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产

11、是 前人留下来的珍贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与 环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点 是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计 上，主要采用了分组合作式的教学形式，启示、引导学生自主学 习。并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组 的讨论结果。课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导 学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准 备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析 城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建造图片以及当地的自然 环境资料，

12、分析形成建造特色的原因；（3）复习前面世界人口 分布知识，了解人口密集地区的地形。导入新课人类可以说是喜欢群居的“高级动物”,在人 类发展的过程中，形成为了各式各样的有趣的“居住”景观。请 同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（ 边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景 观。）2 .出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘 米，这个零件的体积是多少？A学生完成后，进行小组交流。B你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）C教师板书：X 19X12=76 （立方厘米）答：它的体积是76立方米3 .练习题。一个

13、圆锥体，半径为6cm,高为18cm。体积是多少？（学生 在黑板上只列式，反馈。）4、出示例2：耍求学生自己读题，理解题意思。在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径 是4米，高是L2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约 有多少千克？（得数保留整千克）（1）提问：从题目中你知道什么？(2)学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3. 14 X( )X 1.2X表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保 留整千克数是什么意思？.5、比较：例1和例2有什么地方不同？(1)直接告诉了我们底面积，而(2)没有直接告诉，要求 我们先求出底面积，再求出圆锥体积； 例1是直接求体积， 例2是

14、求出体积后再求分量。我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥 体体积的问题。四、巩固练习：1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立 方米沙重1. 8吨。这堆沙约重多少吨？2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为那个答案正确 就用手指数表示。(1) 一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体 体积是()立方米3a立方米9立方米(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是()立方米（1） 6立方米（2） 3立方米（3） 2立方米2、学生操作：看看我们的教室是什么体？（长方体）要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样 放体积最

15、大？（小组讨论）指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测 量数据：教室长12m,宽6m,高4mo并板书出来，再比较怎样 放体积最大的圆锥体。五：这节课你有什么收获？六、作业：书本44页第3、4、5o板书：圆柱体的体积二底面积X高例1： X 19X12=76 （立方厘米）答：它的体积是76立方米例2： （1）麦堆的体积：3. 14X （ ） =12. 56 （平方米）12. 56X X 1.2=5.024 （平 方米）（2）小麦的分量:5. 024X735=3692. 64 （平方米）氏3693 （平方米）|答：它的体积是76立方米承转城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们 这

16、节课将要学习的内容一一聚落。讲述新课：-讲述“聚落的形态”，按以下步骤：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所 闻，再举些例子。承转我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大 有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市； 聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那 么，它们有何差别呢？1 . 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启示学生 结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？启示教师可先启示学生从图片中的房屋密集、高度、道 路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等 方面对照，说明城市与乡村景观方面的差别。讨论让学生分组讨论，

17、结合个人的所见所闻，教师适当 提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等 方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲 台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。教师小结教师展示城市与乡村差别表格：2 . 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等 方面来讨论城市与乡村的差别。讲述:通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较 小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但 我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从 事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一 定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了 大量的

18、社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作 用。生活在城市的确存在不少的好处。但是，城市本身也存在着不少的问题，你我就身在其中，结 合自己的生活体味，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些 问题呢？:教W引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、 水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业艰难等方面来进行讨论。小结随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大， 自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的 绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关 系，惟独这样我们才干创造出更夸姣的生存环境来。过渡前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。 但是自然界的地

19、理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在 乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的 乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。3 . 教师展示动画：课本P52由村庄演变为城市的过程，讨 论城市发展过程。简要分析城市发展条件。教师提问聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世 界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落 的分布情况。那末，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地 方容易形成聚落呢？启示世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些 地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？学生结合前面所学知识，讨论。小结:聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件

20、影响。 气候温和、水源丰富、交通便利、地形平整的地区易形成聚落。承转由于环境的不同，世界各地的民居建造（房屋）风 格不同。为什么呢?讨论把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚 屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图 片，讨论不同建造风格与自然环境的关系。教师进一步引导：我们当地的民居建造有何特色呢？（学生 回答）教师总结:世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自 然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。承转正因为不同地区、不同时期的聚落建造风格各异， 所以前人留下了不少独具特色的文化遗产。4 .讲述“世界文化遗产的保护”展示各类文化遗产的图片，教师

21、边介绍边引导学生欣赏 图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？学生思量讨论教师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财 富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文 化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发 展水平以及其与环境的关系等。教师提问有人在古代建造物下刻写“_X到此一游”， 这种做法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）小结:文化遗产是人类珍贵的财富，具有极高的历史、文 化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我 们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重 大的意义。特殊为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自 然等，提供珍贵的资料

22、！课堂总结课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：L聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式； 两者的垂别：5 .聚落的形成及其与环境的关系。6 .世界文化遗产的保护课堂巩固1 .乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组 是（）A.农村一一放牧B.牧场一一伐木C.渔村一一捕鱼D林场 种植2 .关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（）A.城市自然景观改变小、建造密而高B乡村道路纵横交织，网线密集C.城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、 文化生活丰富3 .影响聚落形成与发民的主要因素有（）地形资源土壤水源气候植被 地质交通板书设计一、聚落的形态1 .什么是聚落

23、2 .聚落的形式3 .城市与乡村的差别二、聚落与地理环境和人类活动的关系1 .聚落的形成与发展2 .聚落与自然地理环境的关系三、世界文化遗产的保护1. 什么是世界文化遗产2. 保护世界文化遗产的意义教学后记本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学 习。通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题, 培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理知识去解 析身边的事物，真正做知识的“学以致用”。使学生的学习动机q 学习兴趣有所提高。在如下的情况下，学生的学习效果才是真正| |有效的：当学生感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容 很好奇；积极地参预到学习过程中；在任务完成后得到适当的反 馈到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑| 战性；感觉到他们正在做故意义的事情。要促进学生的自主发展， 就必须最大可能地创设让学生参预到自主学习中来的情境与氛 围。这样才干最好使新课程标准得以实际上的实施。教学设计方案篇2教学目标:感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概 况，提高对古代绘画作品的欣赏能力。教学过程：一、铺垫1、 美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术）