石油化工大学基础课程《心理学》提升训练试题C卷 附解析.docx

《石油化工大学基础课程《心理学》提升训练试题C卷 附解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石油化工大学基础课程《心理学》提升训练试题C卷 附解析.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、：石油化工大学基础课程心理学提升训练试题C卷附解析域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。:得分评卷人:一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）;1、心理学是研究及其科学。J 2、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、_ 的差异和差异。j 3、根据需要的起源，可以把需要分为 需要和 需要。:4、观察过程总是伴随着 活动，因此有把观察称为。额；5、表象具有和特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。福:6、人类获取外界信息

2、的最重要的两种感觉是 和。-Z：7、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的和神经过程的。；8、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要的注意。:9、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要 包括感觉、知觉、和 想象。j 10、从到 是性格形成的最主要的阶段。:得分评卷人:二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）留可1、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）:A.1个月:B. 2个月4一个月：D. 4个月2、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。（）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.

3、高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机3、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取4、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 18975、人的个性结构的核心成分是（）A.性格E. 气质C.能力D.兴趣6、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A. 130B. 150C. 160）.1707、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）“不求天长地久，但

4、求曾经拥有“A. “爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D. “儿女情长，英雄气短”9、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（A.简述语意技术B.澄清C.提问I）.具体化10、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉11、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点&心理过程C.心理现象D.个性倾向12、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质13、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥

5、尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克14、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分15、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度16、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性17、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿1）.暗示18、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性19、教师在教学过程

6、中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力20、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：2、发散思维：3、性格的态度特征：4、记忆：5、注意的范围：6、问题解决：7、人格：8、情绪记忆:得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()动机越强，则学习效率越高。2、()复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关健的阶段。3、() “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的

7、美景。”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4、() “谈梅生津”是第二信号系统的作用。5、()心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、()朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。7、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。8、()所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受9、()绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。10、()意志行动有明确的行为目的。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、什么是意识？意识有几种水平？2、情绪状态的种类有哪些？3、教师的情绪与情感的及其作用。4、教师应该怎样培养学生的良好观

8、察力？5、马斯洛是怎样划分需要层次的？6、记忆的品质和培养。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、心理现象规律2、能力发展水平能力表现的早晚3、生理需要社会需要4、思维思维的知觉5、直观形象性概括性6、视觉听觉7、平衡性灵活性8、有意注意意志努力9、记忆思维10、出生 5、6岁二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、A3、A4、B5、A6、A7、C8、A9、A10、A11、B12、D13、B14、1）15、D16、B17、C18、B19、D20、C三

9、、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。2、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求 多种解决问题答案的思维。3、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中 最重要的组成部分。4、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。5、注意的范用：也叫注

10、意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意 特征。6、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。7、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。8、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、对4、对5、错6、错7、对8、错9、对10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等 心理活动过程为基础的系统整体对自

11、己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，其中语言和思 维是意识活动中的核心因素。意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内对自 身活动及其状态的觉知程度。在意识的调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为以下三 种水平：无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态：前意识 水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意2、答：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根 据其强度和持续时间可将情绪状态分为心境、激情和应激。3、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系

12、是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性， 学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。-）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他 们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老 师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习

13、。4、观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知 觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心 理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的 重要内容之一，应该从以下几个方面着手：（1要有明确的观察目的与任务：（2）制定周密 的观察计划：（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法：（5）记录并 整理观察记录；（6）分析、归纳和总结观察结果；（7）养成良好的观察品质与观察习惯。5、马斯洛需要层次理论：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（

14、5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊 重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些 需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高层的需要便会占主导 地位，支配个体的行为。6、（1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持 久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和具体要求，在 此基础上，中学阶段应该培养学生

15、主动自觉地提出记忆的任务，特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十 足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。教授记忆的方法。帮助学生掌握与运用记忆的方法，是培养记忆能力的一个重要方面。 为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有 效方式。讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科 学用脑等。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。页共6页