评《学写儿童诗》一课教学.docx

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1、评学写儿童诗一课教学大新学校冉玲好课种种，韵味各异：有的像美酒，芳香浓烈，饮之醉人；有的 似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如清茶，香在模糊之中， 味在有无之间，然品之却自有一种回味久久不散这便是一种 境界，是课的境界，也是人的境界。2022年3月6日上午，有幸倾听了陈家桥学校程莉老师执教的 学写儿童诗一课，该课是一堂自选习作课，是依据五班级下 册儿童诗两首这篇文章来设计的，这一课让我受益匪浅，纵 观这节课：整个教学设计，每个环节，都是老师的细心设计.目 的性强，构思奇妙，充分体现了新课程理念，使人深受启发。下 面谈谈我的个人体会：一、导入合理，引导充分上课开头，程老师运用了嬉戏的方式引入新

2、课。程老师在黑板上先画一个圆，然后让同学说由圆想到什么？说到苹果又想到什么?说到皮球又想到什么？说到头又想到这样的导入方式既提 起了同学的爱好，又发散了同学的思维，自然而然地导入了此次 教学的内容。俗话说：“同学习作难，老师教习作更难。”的确，现在提倡一课 一得，要想在仅有的四非常钟内教会同学一些实际的写作方法, 并且让同学学会这些方法是多么不简单，而程老师在教学设计上 可谓下了很大的功夫。其一，程老师在引导同学时，共设计了三 个板块，且每个板块都有一个目的；如第一个板块“想象训练” 让同学抓住事物的主要特征绽开合理的想象。其次个板块让同学 在赏析的过程中学习抓住有特色的事物来描绘画面的方法，

3、了解 儿童诗拟人化写法的运用。第三个板块让同学了解情感也可以用 儿童诗来表达，激发同学创作的欲望。其二，三个板块之间联系 紧密，层层深化，环环相扣，引导同学由“说”到“看”再到“写” 的过程。二、目标明确，重点突出老师能充分领悟课标精神，精确 把握教材内容，并能 依据同学的实际状况制定本次作文课的教学目标.本课的教学目 标是：1.观赏儿童诗，感悟其琅琅上口、布满情趣、想象丰富 的特点。2.学习抓住事物的特征绽开合理的想象。3. 了解儿童 诗的拟人化写法。4.激发同学创作儿童诗的爱好，尝试用儿童 诗表达自己的情感。把抓住事物的特征绽开合理的想象作为教学 重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过

4、双向互动的学习 模式，使重点落到实处.符合了课标的要求。三、老师语言简洁、有亲和力一开头上课，程老师便给人一种亲和的感觉，无论是她的声音、 教态还是精神面貌，都如同一杯淡淡的清茶，味道浓而不腻。程 老师在教学中使用的过渡语相当精炼，没有多余的话，每一句过 渡语都带有目的性，要么是提问，要么是小结，要么是提示写作 方法，总之，程老师在教学过程中，没有夸张的动作，造作的语 言，整堂课近似随堂课，但却显示了程老师深厚的教学功底，使 同学真正学到了一些有用的学问，特别贴近实际教学，值得我们 借鉴。四、有效地运用现代化教学手段为了吸引同学的留意力，提高同学学习爱好，程老师在教学过程 中，有效地运用了多媒

5、体课件，使之起到了很好的帮助作用。如 程老师展现的石榴图片开启了同学想象的大门，使他们进入了一 个想象的世界，只要合理，怎么想象都可以；此外，诗与画的结 合，让同学的心灵再次受到震撼，让同学感觉到诗即是画，画即 是诗，诗与画已融为一体，多么美的诗，多么美的画啊，课件的 呈现无疑为本堂课增加了很多生动的元素；最终，在老师的细心 引导后，老师再一次运用了多媒体课件展现了很多配乐图片，给 同学供应创作素材，拓展同学思维。让同学自由创作，写出自己 独特的想法。可见，程老师并没有未使用课件而用课件，而是把 课件放在了适当的地位，有效地发挥了它的帮助作用，为这堂习 作课创设了一个情景交融的环境。五、领悟课

6、标精神，敬重同学的主体地位语文新课程标准指出：“同学是学习和进展的主体。”程老师 在教学过程中除了深化钻研教材，把握详实材料外，更能遵循和 贯彻quot;以同学为主体，老师为主导quot;的原则，老师的引 导为的是同学的“说”，为的是同学的“写”，而程老师在把握自 己的主导作用时处理得恰到好处。纵观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段 简便、有用，凸现了教材功能，同学的语文力量得以培育，真正 回归于语文的原来面目，还语文于本色。尽管如此，我提出一些 个人的见解，尽管程老师为在每一个环节的引导之后都交给了同 学一些写作的方法，但某些方法太过于抽象，同学好像还不能完 全理解，且这些方法较为零散，若能在让同学提笔之前再加以归 纳总结，我想更能给同学留下深刻的印象。此外，既然是儿童诗， 老师是否能够创设一种轻松的环境，一个儿童的乐园，我想更能 激发同学的童真童趣。人无完人，金无足赤，听了程老师的课, 我仿佛真正理解了 “简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实 实求进展”的教学境界。我想，这是我们全部一线语文老师要追 求的，这也是我们所追求的抱负课堂。